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[摘 要] 当前，教育教学已经全面转向素质教育。在小学数学教学中，教师在传授学生知识的同时更应注重对学生核心素养的培育。良好的数学核心素养不仅对学生提高学习数学的兴趣很重要，同时也能让学生在学习中感受到数学学习的实际应用价值。教师应从课堂教学入手，把真正提高小学生的数学素养作为教学的重要内容，使小学生数学核心素养逐渐渗透与发展。
[关键词] 核心素养；小学数学；生成性课堂；实践
小学数学核心素养不是指对数学知识的掌握能力，也不是指对数学学习的态度，更不是指围绕一两方面的能力进行对数学学习的培养，而是指一种综合协调的平衡发展，指对数学学习能够适应的普遍性与基础性，能够适应对未来数学要求的学习与生活。小学数学核心素养是现阶段非常重要的问题，教师应积极在小学课堂中有效探讨核心素养生成的教学策略。
一、小学数学核心素养的基本含义
通常认为，学习数学所要坚持的基本思想，学习数学的基础知识，学习数学的基本方法，学习数学的基本技能以及学习数学的创新意识和应用意识，这些统称为数学素养。但是在新课改下，对这一定义给出了不同解释：数学素养，就是指在数学课程中要把学生放在课堂的主要位置，注重课堂对学生运算能力的发展、抽象思维的判断、对空间的概念、对数据的运算能力和分析能力以及学生在学习数学时学会思考推理的能力、创新能力等。
二、小学数学核心素养的意义
小学生由于特殊的年龄段，在对数学知识的学习能力与理解能力上有一定限制，但如果在学习中注重培养核心素养就会帮助他们在数学学习过程中能够灵活运用思维能力对数学问题进行判断并分析，在实际生活中能够运用数学观点解决问题。既可以对事物从宏观方面具体把握综合特征，又可以从某一方面局部认识事物，了解事物的具体特点；既可以运用数学图形对某种事物进行刻画，又可以根据数学符号反映事物之间的联系。养成良好的数学素养，不仅让学生能够在求解数学问题时采用自由灵活的方式，也可以激发本身学习的浓厚兴趣，并把这一学习兴趣扩展到其他科目中以促进整体成绩的提高。
三、小学数学教学中实施核心素养教育的具体方法
（一）保持轻松愉快的课堂氛围
在小学阶段，学生的自控能力还不是太强，如果实行应试教育，强迫性地让学生去学习，会很容易激起他们的反抗情绪，对所学课程产生厌恶抵制状态。所以为了保证学生学习的基础，要营造良好的教学环境让他们全身心地投入其中，老师可以发挥自身优势在课堂上抛砖引玉，在实地教学中可以引用孩子们比较感兴趣的哲理小故事或者与课堂内容紧密联系拓宽思维的童话知识，这样轻松愉快的教学氛围很容易吸引孩子的注意力，使他们在极大的快乐中收获所学的内容并且在记忆中形成比较深刻的印象。
（二）帮助学生明确学习目的并增强师生间的交流
小学时期的孩子还没有形成自己的人生观与价值观，不明白学习的目标是什么。所以教师要让孩子们明白学习的目的不是为了单纯的学习而学习，而是能够学以致用、学有所长。在课堂中教师可以激发孩子们回答问题的积极性，让每个孩子都参与到互动环节，可以分组合作学习，这样能更细致全面地顾及每个学生，让每个学生都以坚定的目的为奋斗目标而努力学习；老师让每个孩子确定学习目的之后，就可以继续引导孩子通过全面的合作学习，进行良好的互动交流。课堂中残留的问题可以在交流的时候进行相互讨论、相互学习，通过积极的讨论与研究解决实际学习中遇到的困难。
（三）加强对学生科学文化素质和道德的培养
对小学生实行数学核心素养教育过程中，要特别注重科学文化素质和道德的整体培养。在对数学的素质教育中，科学文化素质是最核心的内容，课堂教学就是培养科学文化素质的重要途径。在小学数学教学中，教师应该集中精力对教学内容进行归纳整理并在课堂上精心施教，最大程度地优化教学成果。可以看到，在小学数学教材中有大量的品德教育方面的素养材，教师要对这些素材充分利用，对学生积极培养实事求是的科学态度和辩证思想以及唯物观，增强他们的自信心，使其在面对困难时能够不畏艰难险阻。数学学习需要严谨的态度和积极的心态。
（四）加强对学生技能操作素质的培养
我国已经全面实施九年义务教育，而在义务教育阶段，小学数学教材特别增加了实习作业这一内容，主要目的就是让学生能够利用学习过的知识充分在实践中灵活运用。比如，在对直角三角形进行解析的那一章中，就对学生安排了实习作业内容，让学生能够自己动手去制作相关的测量器来测量物体的高度以及俯角、仰角等，这不仅锻炼了学生的实际操作能力，也增强了学生对数学知识的记忆与理解。老师在实际教学中要注重这方面的知识，不要认为这类作业只是辅助作业而对这方面內容忽视。
（五）加强对学生心理素质的培养
小学数学相应地从各方面的理解力和内容方面都增加了深度，那么在数学教学中，应该让学生培养良好的心理素质，对学习中遇到的困难不要胆怯，要积极找出应对的方法。而对掌握得比较牢固的学习内容肯定会得心应手，但是在学习中也不能骄傲自满，应该要有恒心，要知道良好的心理素质可以让学生在面临一切困难时都能够应对自如。
四、生成性课堂的实践具体案例分析
小学生的思维还处在成长发育阶段，在实际的教学活动中，我们要根据他们的思维习惯和学习特点有效组织课堂教学，确保把学习内容有效传输给学生。比如对“垂直”的概念理解与学习，具体案例如下：
1.教学目标
①通过生活实例理解相交、交点、互相垂直、垂线、垂足等概念，并能准确描述互相垂直的概念，会用数学符号语言表示两条直线互相垂直的关系。
②在操作、观察、比较等活动中识别两条直线相交、互相垂直的位置关系，并能正确判断两条直线的垂直关系。
③经历看图、辨图及用三角板验图的过程，增强学生的观图能力和空间想象能力，养成动手操作的习惯。
2.教学重点
理解 “互相垂直”的概念，并能正确判断两条直线的垂直关系。
3.教学难点
理解互相垂直的概念及正确判断，并运用数学符号表示互相垂直的关系。
4.教学过程
课前先做好准备工作，活跃课堂气氛，可以让学生做小游戏或唱歌。
第一步：在师生问好等课前引言中理解“互相”之含义。第二步：学生交流预习心得。第三步：预习检测，学习新知。师生对话、检测预习新知的掌握情况，适时依据学生对新知预习掌握的情况调整教学设计，师生共同理性梳理概念脉络，学习并理解互相垂直、垂线、垂足的定义。第四步：结合实例，深化概念。在整节课的设计中，综合使用各种教学方法，有机地结合讲练问答演论和动手操作，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
数学不仅是一门基础学科，同时也是一种有效的语言，它是认识世界不可或缺的方法。坚持在教学中遵循心得交流、引出课题，预习检测、学习新知，结合实例、深化概念，规范表述、强化识记，综合应用、巩固提升的原则，培养学生观图能力和空间想象能力，养成动手操作的习惯，力图让学生在学习中感受数学的科学性和严谨性。
参考文献
[1]赵东金.本科层次小学教育专业数学课程设置的本源性分析[J].南京晓庄学院学报，2014（04）：29-32.
[2]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.
[3]黄友初.欧美数学素养教育研究[J].比较教育研究，2014（06）：47-52.
责任编辑 周正旺
[关键词] 核心素养；小学数学；生成性课堂；实践
小学数学核心素养不是指对数学知识的掌握能力，也不是指对数学学习的态度，更不是指围绕一两方面的能力进行对数学学习的培养，而是指一种综合协调的平衡发展，指对数学学习能够适应的普遍性与基础性，能够适应对未来数学要求的学习与生活。小学数学核心素养是现阶段非常重要的问题，教师应积极在小学课堂中有效探讨核心素养生成的教学策略。
一、小学数学核心素养的基本含义
通常认为，学习数学所要坚持的基本思想，学习数学的基础知识，学习数学的基本方法，学习数学的基本技能以及学习数学的创新意识和应用意识，这些统称为数学素养。但是在新课改下，对这一定义给出了不同解释：数学素养，就是指在数学课程中要把学生放在课堂的主要位置，注重课堂对学生运算能力的发展、抽象思维的判断、对空间的概念、对数据的运算能力和分析能力以及学生在学习数学时学会思考推理的能力、创新能力等。
二、小学数学核心素养的意义
小学生由于特殊的年龄段，在对数学知识的学习能力与理解能力上有一定限制，但如果在学习中注重培养核心素养就会帮助他们在数学学习过程中能够灵活运用思维能力对数学问题进行判断并分析，在实际生活中能够运用数学观点解决问题。既可以对事物从宏观方面具体把握综合特征，又可以从某一方面局部认识事物，了解事物的具体特点；既可以运用数学图形对某种事物进行刻画，又可以根据数学符号反映事物之间的联系。养成良好的数学素养，不仅让学生能够在求解数学问题时采用自由灵活的方式，也可以激发本身学习的浓厚兴趣，并把这一学习兴趣扩展到其他科目中以促进整体成绩的提高。
三、小学数学教学中实施核心素养教育的具体方法
（一）保持轻松愉快的课堂氛围
在小学阶段，学生的自控能力还不是太强，如果实行应试教育，强迫性地让学生去学习，会很容易激起他们的反抗情绪，对所学课程产生厌恶抵制状态。所以为了保证学生学习的基础，要营造良好的教学环境让他们全身心地投入其中，老师可以发挥自身优势在课堂上抛砖引玉，在实地教学中可以引用孩子们比较感兴趣的哲理小故事或者与课堂内容紧密联系拓宽思维的童话知识，这样轻松愉快的教学氛围很容易吸引孩子的注意力，使他们在极大的快乐中收获所学的内容并且在记忆中形成比较深刻的印象。
（二）帮助学生明确学习目的并增强师生间的交流
小学时期的孩子还没有形成自己的人生观与价值观，不明白学习的目标是什么。所以教师要让孩子们明白学习的目的不是为了单纯的学习而学习，而是能够学以致用、学有所长。在课堂中教师可以激发孩子们回答问题的积极性，让每个孩子都参与到互动环节，可以分组合作学习，这样能更细致全面地顾及每个学生，让每个学生都以坚定的目的为奋斗目标而努力学习；老师让每个孩子确定学习目的之后，就可以继续引导孩子通过全面的合作学习，进行良好的互动交流。课堂中残留的问题可以在交流的时候进行相互讨论、相互学习，通过积极的讨论与研究解决实际学习中遇到的困难。
（三）加强对学生科学文化素质和道德的培养
对小学生实行数学核心素养教育过程中，要特别注重科学文化素质和道德的整体培养。在对数学的素质教育中，科学文化素质是最核心的内容，课堂教学就是培养科学文化素质的重要途径。在小学数学教学中，教师应该集中精力对教学内容进行归纳整理并在课堂上精心施教，最大程度地优化教学成果。可以看到，在小学数学教材中有大量的品德教育方面的素养材，教师要对这些素材充分利用，对学生积极培养实事求是的科学态度和辩证思想以及唯物观，增强他们的自信心，使其在面对困难时能够不畏艰难险阻。数学学习需要严谨的态度和积极的心态。
（四）加强对学生技能操作素质的培养
我国已经全面实施九年义务教育，而在义务教育阶段，小学数学教材特别增加了实习作业这一内容，主要目的就是让学生能够利用学习过的知识充分在实践中灵活运用。比如，在对直角三角形进行解析的那一章中，就对学生安排了实习作业内容，让学生能够自己动手去制作相关的测量器来测量物体的高度以及俯角、仰角等，这不仅锻炼了学生的实际操作能力，也增强了学生对数学知识的记忆与理解。老师在实际教学中要注重这方面的知识，不要认为这类作业只是辅助作业而对这方面內容忽视。
（五）加强对学生心理素质的培养
小学数学相应地从各方面的理解力和内容方面都增加了深度，那么在数学教学中，应该让学生培养良好的心理素质，对学习中遇到的困难不要胆怯，要积极找出应对的方法。而对掌握得比较牢固的学习内容肯定会得心应手，但是在学习中也不能骄傲自满，应该要有恒心，要知道良好的心理素质可以让学生在面临一切困难时都能够应对自如。
四、生成性课堂的实践具体案例分析
小学生的思维还处在成长发育阶段，在实际的教学活动中，我们要根据他们的思维习惯和学习特点有效组织课堂教学，确保把学习内容有效传输给学生。比如对“垂直”的概念理解与学习，具体案例如下：
1.教学目标
①通过生活实例理解相交、交点、互相垂直、垂线、垂足等概念，并能准确描述互相垂直的概念，会用数学符号语言表示两条直线互相垂直的关系。
②在操作、观察、比较等活动中识别两条直线相交、互相垂直的位置关系，并能正确判断两条直线的垂直关系。
③经历看图、辨图及用三角板验图的过程，增强学生的观图能力和空间想象能力，养成动手操作的习惯。
2.教学重点
理解 “互相垂直”的概念，并能正确判断两条直线的垂直关系。
3.教学难点
理解互相垂直的概念及正确判断，并运用数学符号表示互相垂直的关系。
4.教学过程
课前先做好准备工作，活跃课堂气氛，可以让学生做小游戏或唱歌。
第一步：在师生问好等课前引言中理解“互相”之含义。第二步：学生交流预习心得。第三步：预习检测，学习新知。师生对话、检测预习新知的掌握情况，适时依据学生对新知预习掌握的情况调整教学设计，师生共同理性梳理概念脉络，学习并理解互相垂直、垂线、垂足的定义。第四步：结合实例，深化概念。在整节课的设计中，综合使用各种教学方法，有机地结合讲练问答演论和动手操作，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
数学不仅是一门基础学科，同时也是一种有效的语言，它是认识世界不可或缺的方法。坚持在教学中遵循心得交流、引出课题，预习检测、学习新知，结合实例、深化概念，规范表述、强化识记，综合应用、巩固提升的原则，培养学生观图能力和空间想象能力，养成动手操作的习惯，力图让学生在学习中感受数学的科学性和严谨性。
参考文献
[1]赵东金.本科层次小学教育专业数学课程设置的本源性分析[J].南京晓庄学院学报，2014（04）：29-32.
[2]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.
[3]黄友初.欧美数学素养教育研究[J].比较教育研究，2014（06）：47-52.
责任编辑 周正旺