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摘 要：当前，中职生厌学情绪比较严重，传统语文教学模式难以适应。如何改变这种困惑？本文试从全面了解学生，建立融洽的师生关系；营造愉悦教学氛围，品尝成功获得知识；灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣；让学生成为主人，让语文回归生活等方面来论述中职语文教学的有效性。
关键词：中职语文；学习兴趣；教学方法
中职生的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。教学中，如果沿用传统教学模式进行机械讲解，填鸭式地向他们灌输知识，学生是难以接受的，更谈不上学语文的积极性和主动性了。
俗话说，兴趣是最好的老师。学习亦如此，它需要兴趣来激发。那么，如何实践中职语文教学的有效性，笔者试从以下几个方面进行探讨。
一、全面了解学生，建立融洽的师生关系
要想达到语文教学的预期效果，教师除了自身的素质提高和教育观念转变外，很重要的一点就是要了解学生。学生到底想学什么，想怎么学，教师要知己知彼，才能教学两益。教师首先要走进学生内心，成为他们心灵的引路人。我们要让学生成为知识的主人，按他们的所想所需来决定教什么。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成课堂教学至关重要。青少年的心理特点告诉我们，该年龄段的学生“亲师性”较强。他们如果对某教师有好感，便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩不断进步。反之，会放弃该课的学习。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和学生打成一片。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲的朋友。只有这样，师生关系才和谐，感情才融洽，学习兴趣自然就有了。
二、营造愉悦教学氛围，品尝成功获得知识
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上，教师向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快的课堂氛围，学习兴趣就无从谈起。
课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任是为学生营造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要端庄，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁、幽默，板书要规范，版面设计要合理醒目等。
教学中，我们要把“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”和“师生配合”综合运用。教师要精讲，变讲为提问，促使学生大量的时间是课堂的参与者而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，教师要学会根据学生的知识水平，设计不同层次的问题，让知识层次不同的学生都能参与。每位学生都能收获成功，体验成功的喜悦感。这样，学生情趣大振，热情倍增。此外，学生偶尔出差错，教师不要责怪，要注意纠正错误的技巧，让其回答问题的积极性继续前进。
三、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣
好的教学方法是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，不同的文体选用不同的方法。
如讲小说《项链》，我们可采用情境想象法。课前，教师深入研究课文，挖掘小说情景，体验小说情境；课中，教师借助生动形象的语言和活灵活现的肢体语言把学生引入小说情节中，感受人物形象的种种活动；最后，引领学生进入更高境界，鉴别人物形象和作者创作意图。此类教学法适用于记叙文。
说明文教学采用图片展示法，能收到较好的效果。如讲《奇妙的克隆》《未来的士兵》等课文，可通过网络搜集相关图片，利用多媒体平台展示，借助视觉感受来激发学生学习兴趣，教学效果很好。
结构严谨、层次分明的议论文，可采用结构剖析法。首先，教师要掌握课文思想内容，理清结构，设设计结构剖析图；其次，分析课文要注意板书设计；最后，借助结构剖析图引导学生归纳总结，从而掌握课文中心和主要内容。
应用文教学，可用比较鉴别法。如讲授“启事”和“通知”。课前布置作业，叫学生先写征文启事和通知，提醒学生如何区分“启事”与“通知”的写作格式。学生经过鉴别练习，区别两种文体的写作格式。运用这种教学法，学生能在短时间内收到较好的学习效果。
四、让学生成为学习主人，让语文回归生活
学生是课堂的主人，是学习的主人。课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名中职教师来讲，是非常重要的。课堂上，学生只要愿意表现自己，其潜能就能被发掘出来。为了调动学生表现欲，每节课可安排一些互动环节，如“课前五分钟演讲”、“每周一辩”和“观点对对碰”等。交流中，学生不仅体会到语言的魅力，而且慢慢地就成为有思想的人。学生的这种积极心态一旦建立，课堂时刻充满了智慧的光芒，学生就成为学习的主人。
语文教学不仅在课内进行，还要回归生活。如“语文趣味知识比赛”，让学生在趣味活动中获取知识。又如带领学生走进社区，开展服务社区活动。此外，开展“踏青采风活动”，让学生走进大自然，感悟大自然的魅力……通过这些活动，学生懂得语文不仅来自书本，还要回归生活。
总之，中职语文教学存在的困惑，既有客观的原因，也有主观的原因。我们只有全面了解学生的情况，营造愉悦的课堂教学氛围，灵活运用多种教学方法，让语文回归生活，中职语文教学一定会迎来艳阳天。
（作者单位：河源市和平县职业技术学校）
参考文献：
赵志群，赵丹丹，弭晓英.我国职业教育课程改革理论与实践回顾[J].教育发展研究，2005，（15）.
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职语文；学习兴趣；教学方法
中职生的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。教学中，如果沿用传统教学模式进行机械讲解，填鸭式地向他们灌输知识，学生是难以接受的，更谈不上学语文的积极性和主动性了。
俗话说，兴趣是最好的老师。学习亦如此，它需要兴趣来激发。那么，如何实践中职语文教学的有效性，笔者试从以下几个方面进行探讨。
一、全面了解学生，建立融洽的师生关系
要想达到语文教学的预期效果，教师除了自身的素质提高和教育观念转变外，很重要的一点就是要了解学生。学生到底想学什么，想怎么学，教师要知己知彼，才能教学两益。教师首先要走进学生内心，成为他们心灵的引路人。我们要让学生成为知识的主人，按他们的所想所需来决定教什么。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成课堂教学至关重要。青少年的心理特点告诉我们，该年龄段的学生“亲师性”较强。他们如果对某教师有好感，便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩不断进步。反之，会放弃该课的学习。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和学生打成一片。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲的朋友。只有这样，师生关系才和谐，感情才融洽，学习兴趣自然就有了。
二、营造愉悦教学氛围，品尝成功获得知识
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上，教师向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快的课堂氛围，学习兴趣就无从谈起。
课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任是为学生营造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要端庄，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁、幽默，板书要规范，版面设计要合理醒目等。
教学中，我们要把“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”和“师生配合”综合运用。教师要精讲，变讲为提问，促使学生大量的时间是课堂的参与者而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，教师要学会根据学生的知识水平，设计不同层次的问题，让知识层次不同的学生都能参与。每位学生都能收获成功，体验成功的喜悦感。这样，学生情趣大振，热情倍增。此外，学生偶尔出差错，教师不要责怪，要注意纠正错误的技巧，让其回答问题的积极性继续前进。
三、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣
好的教学方法是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，不同的文体选用不同的方法。
如讲小说《项链》，我们可采用情境想象法。课前，教师深入研究课文，挖掘小说情景，体验小说情境；课中，教师借助生动形象的语言和活灵活现的肢体语言把学生引入小说情节中，感受人物形象的种种活动；最后，引领学生进入更高境界，鉴别人物形象和作者创作意图。此类教学法适用于记叙文。
说明文教学采用图片展示法，能收到较好的效果。如讲《奇妙的克隆》《未来的士兵》等课文，可通过网络搜集相关图片，利用多媒体平台展示，借助视觉感受来激发学生学习兴趣，教学效果很好。
结构严谨、层次分明的议论文，可采用结构剖析法。首先，教师要掌握课文思想内容，理清结构，设设计结构剖析图；其次，分析课文要注意板书设计；最后，借助结构剖析图引导学生归纳总结，从而掌握课文中心和主要内容。
应用文教学，可用比较鉴别法。如讲授“启事”和“通知”。课前布置作业，叫学生先写征文启事和通知，提醒学生如何区分“启事”与“通知”的写作格式。学生经过鉴别练习，区别两种文体的写作格式。运用这种教学法，学生能在短时间内收到较好的学习效果。
四、让学生成为学习主人，让语文回归生活
学生是课堂的主人，是学习的主人。课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名中职教师来讲，是非常重要的。课堂上，学生只要愿意表现自己，其潜能就能被发掘出来。为了调动学生表现欲，每节课可安排一些互动环节，如“课前五分钟演讲”、“每周一辩”和“观点对对碰”等。交流中，学生不仅体会到语言的魅力，而且慢慢地就成为有思想的人。学生的这种积极心态一旦建立，课堂时刻充满了智慧的光芒，学生就成为学习的主人。
语文教学不仅在课内进行，还要回归生活。如“语文趣味知识比赛”，让学生在趣味活动中获取知识。又如带领学生走进社区，开展服务社区活动。此外，开展“踏青采风活动”，让学生走进大自然，感悟大自然的魅力……通过这些活动，学生懂得语文不仅来自书本，还要回归生活。
总之，中职语文教学存在的困惑，既有客观的原因，也有主观的原因。我们只有全面了解学生的情况，营造愉悦的课堂教学氛围，灵活运用多种教学方法，让语文回归生活，中职语文教学一定会迎来艳阳天。
（作者单位：河源市和平县职业技术学校）
参考文献：
赵志群，赵丹丹，弭晓英.我国职业教育课程改革理论与实践回顾[J].教育发展研究，2005，（15）.
责任编辑 赖俊辰