教语文难,教会学生作文更难!许多语文老师发出这样无奈的感叹。但根据自己二十多年的作文教学体验,我认为只要我们引导得法还是能起到事半功倍的作用的。下面就自己的几点不成熟的看法,原与同仁们共商榷。
　　一、引导学生从生活中积累作文的素材
　　学生在作文过程中,首先遇到的问题是“无事可写,无话可说”。针对这一问题,我的做法是引导学生关注生活,关心身边的每一个人。因为现在的学生思想单纯,过着衣食无忧的生活。回到家里只知道穿衣吃饭,来到学校也是为了完成学业。又何来的生活体验呢?因此,我要求学生要写好作文,就得细心观察自己身边所发生的事,多思考几个为什么。这样,才会知道自己对身边的人和事有了一定的关系,自己对生活才有了一定的感悟,自己对身边的事物才有了一定的认识。把这些细小的琐事、点滴的感受和自己要写的作文联系起来,不就是很好的作文素材吗?日积月累,还能无事可写,无话可说吗?
　　二、在阅读教学中指导学生作文的方法
　　据我所知,很多语文老师在教学过程中,只注重从教材中所获得的信息,而很少与作文教学联系起来。我的做法是“学以致用”。也就是利用教材教给学生作文的方法。一是结合教材,让学生了解和掌握几种常见的文体的写法。如初中阶段对记叙文和说明文以及简单的一些应用文体的写法就必须掌握,而对于议论文、散文及戏曲等一些难度较大的文体,就只做一些常识性的了解。二是有针对性地教给学生作文的方法。如记叙文教学中,哪篇文章是测重写人的?哪篇文章是测重写事的?哪篇文章结构好?哪篇文章语言好?这些都要求学生认真体会,逐步掌握。三是随学随练,也就是仿写。上至整篇文章,下至一个修辞的用法。经过这种有针对性的训练,学生作文的基础夯实了,作文的基本方法也就掌握了。
　　三、从作文评讲中,激励学生作文的兴趣
　　作文评讲是作文教学的一个重要的环节。但我认为作文评讲的方法更为重要。指出学生作文过程中存在的问题固不可少,但发现学生作文过程中的亮点更能激励学生作文的兴趣。每发现一个亮点,就显示着学生作文的每一点进步。而且,学生比老师更关注自己作文中的亮点。
　　同时,老师在评讲作文中,不能只关注几篇写好的作文,更不能只关注几位写作好的同学,而应关注全部作文,关注全体同学。特别是多关注一些平时写作水平较低的同学,只要发现这些同学作文中的点滴亮点,就能一石击起千层浪。只有通过激励全体同学的作文兴趣,才能普遍提高学生的作文水平。
　　四、通过“考试作文”,提高学生作文的能力
　　一般语文老师都不怎么重视学生的“考试作文”,认为评卷老师已做过评价,给出了分值,没有再评析的必要。但我却不这样认为。每次考完试,我都要将带有分值的考试作文,再做一次全面认真的分析、评价,因为考试作文是学生尽力而作的,是学生作文能力的真实再现。如果评卷老师稍有疏忽,不仅会出现评价上的误差,还会误导学生的作文能力。例如,学生写了一篇本来很有水平的作文,评卷老师却给了低分,学生不禁会茫然失措,对自己的作文能力提出质疑。如果老师不能及时给予纠正,指明方向,学生就会舍弃下次作文的正确方法。
　　其实,每次考试,都是提高学生作文能力的极好的契机。只有抓住这些契机,正确引导学生作文,才能不断提高学生的作文能力。
　　虽说教无定法,但教应有法。我总认为,作文教学是一个纷繁复杂的过程。要让学生从感悟生活中积累素材,在课程教学中学会作文,在作文过程中培养情趣,提高能力。这才不失为作文教学的一种行之有效的途径。
　　(神木县第三中学)