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高中地理现行教材分两大板块:第一部分是正文,为必修内容;第二部分是“自学园地”,包括:“阅读篇”、“技能篇”、“活动篇”三部分,其中“活动篇”部分内容是其最重要的组成部分。由于受应试教育的影响,往往意识不到活动教学的重要性,地理学科的实践性和实用性没有了,学生学习的积极性和兴趣大打折扣,所以,要提高学生的积极性,培养学生的创造精神,教师除了用好教材中的“活动”部分教学内容外,并以此为契机,在此基础上搞好活动教学可行性的研究和实践。
在近几年的新课改教学中，我不断实践和探索，摸索出活动教学应该遵循的几个规律和原则：1.要体现学生活动的主体性、内容的开放性、形式的多样性。2.学会倾听,建立良好师生关系。3.鼓励学生大胆质疑、大胆假设和科学验证,培养学生的创造性思维和意识。4.合理分配时间,充分利用课堂、课外活动和周末时间,既不耽误学生其他功课的学习,同时又能让这段时间体现学习价值。5.外出活动时注意交通安全和纪律、秩序的维护,保持良好的形象。
对于地理活动教学的可行性实施,这点更为重要,具体情况具体分析,针对教材和教学实际,根据课时、教学的安排,把活动题的教学安排在不同的时段。真正把活动教学贯穿到整个地理教学的工程中,努力建设校本课程,充分利用校本资源及可利用的资源,创建一个美好的教学环境和一个安全、轻松、活泼的学习空间,让学生真正感受到地理活动的乐趣,掌握地理活动的能力。
(一)课前进行
地理课可以通过一些如朗诵、相声、小品、话剧等形式来反映地理事物或者问题,特别是小品和话剧表现力丰富,语言、动作有渲染力，可以收到事半功倍的效果,比如我叫几个学生提前排练一段有关《大气污染》的戏,编剧让学生自己完成,我课下加以指导,就收到了很好的效果。
(二)做为课堂教学的一部分
1.启发式教学中提出的问题
有了情感投入,就可以创造情境,营造出一个良好的情感氛围。在导入新课时,我们可以把活动题作为问题引出,带领学生进入精彩的思维世界。
2.推动课堂的高潮
《城市的区位因素(一)》和《农业的区位选择》的活动题都是典型的应用题,讲完知识点后,将学生的注意力引到此处,思考答案,并分析为什么,单独提问学生回答,教学效果一定很好；如遇到稍难的,可讨论完成,任何时候不能忽略学生的创造力和想象力。坚持一个原则,不管讲对讲错,能讲就是棒的。调动学生参与的积极性,让教学的高潮出现的次数越多越好。发现更多的“精彩答案”。
(三)开设丰富多彩的活动课
开设丰富多彩的活动课无疑会给地理课堂注入一剂兴奋剂,改变学生对地理学习的偏见,提高学习地理的兴趣。在课堂上组织活动,形式有多种:
1.自由问答式
如对旅游资源进行综合评价,让学生课前搜集一部分资料,然后在活动课上,由学生自己担任导游,开展一次体验性的导游活动,其他同学提出问题,导游作答,讨论一些旅游的热点问题。
2.辩论式
设计一场辩论赛,教材中有许多辩题,如《沙尘暴有百害无一利》
3.竞赛式
针对一单元的重要知识点,结合相关手段,举办一场知识竞答,答对者给予适度奖励。地理竞赛课具有范围广、灵活的特点,针对高中生的特点,内容可以丰富多样,竞赛的形式如口头竞赛与笔试竞赛,个人竞赛与小组竞赛,抢答式与必答式等,通过竞赛,使学生的成就感倍增,也掌握了原来自己不知识或己忘记的一些知识,清除了学习的障碍,增强学习的动力,提高了学习的兴趣,效率因此也会得到提高。
4.影视课
“宇宙是时间和空间的综合体”,这句话说给学生听,肯定有许多人不懂,原因是缺少空间思维能力,这样讲宇宙也只是纸上谈兵,但如果放一段有关宇宙的影片给学生欣赏,效果肯定是完全不同的,针对这类问题,我们可以选择性播放适合教材和学生的影响。如中国人对环境的保护——《兔儿爷》,生态平衡——《家》等,观看前可向学生提出要求和注意事项,必要时加以引导,带着问题和视角去看,观后作一个简单的总结或讨论;或者给学生一个惊喜,效果可能会更好。
（四）课后进行
1.办地理展览。通过课上的学习和教师的启发,在学习园地上展览一些小制作、小论文、图片、照片等。
2.参观。组织学生去天文馆、气象站、植物园、污水处理厂参观,去看环保设施,去欣赏名胜古迹甚至去感受一下农业生产的场景。通过参观,可有效地把学生所学到的地理知识与实际的现象紧密联系起来,既扩大学生的眼界又引起学生的兴趣;既使学生接触了大自然和社会又可从思想上教育学生,如讲授土壤的时候,带着孩子们去乡间走走,选一块好地,切取一个土壤剖面,这样土壤的各层看的一清二楚,同时也熟悉了农业生产活动的特点、过程、投入一产出等诸多相关知识。并从思想上教育了他们,劳动人民是天下最伟大的人。
3.做实验。学习大气环流,大家对风的形成难以理解,对此做一次风洞实验,还有如地球自自转偏向力,在北半球向右,南半球向左,可以让几个男生在操场上按逆时针和顺时针方向分别尽最大力量跑一次,看哪次跑起来更快。结果是顺时针跑速度更快。
美国华盛顿大学有这样一条横幅“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了”,他们提倡的是“活动教学模式”,他们重实践。我们如果在“实践—认识—再实践”的思路上,切实搞好高中地理活动教学,用好手中的教材,在新课改的理念下,我们将得到一种更为优秀的教学模式。
（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）
在近几年的新课改教学中，我不断实践和探索，摸索出活动教学应该遵循的几个规律和原则：1.要体现学生活动的主体性、内容的开放性、形式的多样性。2.学会倾听,建立良好师生关系。3.鼓励学生大胆质疑、大胆假设和科学验证,培养学生的创造性思维和意识。4.合理分配时间,充分利用课堂、课外活动和周末时间,既不耽误学生其他功课的学习,同时又能让这段时间体现学习价值。5.外出活动时注意交通安全和纪律、秩序的维护,保持良好的形象。
对于地理活动教学的可行性实施,这点更为重要,具体情况具体分析,针对教材和教学实际,根据课时、教学的安排,把活动题的教学安排在不同的时段。真正把活动教学贯穿到整个地理教学的工程中,努力建设校本课程,充分利用校本资源及可利用的资源,创建一个美好的教学环境和一个安全、轻松、活泼的学习空间,让学生真正感受到地理活动的乐趣,掌握地理活动的能力。
(一)课前进行
地理课可以通过一些如朗诵、相声、小品、话剧等形式来反映地理事物或者问题,特别是小品和话剧表现力丰富,语言、动作有渲染力，可以收到事半功倍的效果,比如我叫几个学生提前排练一段有关《大气污染》的戏,编剧让学生自己完成,我课下加以指导,就收到了很好的效果。
(二)做为课堂教学的一部分
1.启发式教学中提出的问题
有了情感投入,就可以创造情境,营造出一个良好的情感氛围。在导入新课时,我们可以把活动题作为问题引出,带领学生进入精彩的思维世界。
2.推动课堂的高潮
《城市的区位因素(一)》和《农业的区位选择》的活动题都是典型的应用题,讲完知识点后,将学生的注意力引到此处,思考答案,并分析为什么,单独提问学生回答,教学效果一定很好；如遇到稍难的,可讨论完成,任何时候不能忽略学生的创造力和想象力。坚持一个原则,不管讲对讲错,能讲就是棒的。调动学生参与的积极性,让教学的高潮出现的次数越多越好。发现更多的“精彩答案”。
(三)开设丰富多彩的活动课
开设丰富多彩的活动课无疑会给地理课堂注入一剂兴奋剂,改变学生对地理学习的偏见,提高学习地理的兴趣。在课堂上组织活动,形式有多种:
1.自由问答式
如对旅游资源进行综合评价,让学生课前搜集一部分资料,然后在活动课上,由学生自己担任导游,开展一次体验性的导游活动,其他同学提出问题,导游作答,讨论一些旅游的热点问题。
2.辩论式
设计一场辩论赛,教材中有许多辩题,如《沙尘暴有百害无一利》
3.竞赛式
针对一单元的重要知识点,结合相关手段,举办一场知识竞答,答对者给予适度奖励。地理竞赛课具有范围广、灵活的特点,针对高中生的特点,内容可以丰富多样,竞赛的形式如口头竞赛与笔试竞赛,个人竞赛与小组竞赛,抢答式与必答式等,通过竞赛,使学生的成就感倍增,也掌握了原来自己不知识或己忘记的一些知识,清除了学习的障碍,增强学习的动力,提高了学习的兴趣,效率因此也会得到提高。
4.影视课
“宇宙是时间和空间的综合体”,这句话说给学生听,肯定有许多人不懂,原因是缺少空间思维能力,这样讲宇宙也只是纸上谈兵,但如果放一段有关宇宙的影片给学生欣赏,效果肯定是完全不同的,针对这类问题,我们可以选择性播放适合教材和学生的影响。如中国人对环境的保护——《兔儿爷》,生态平衡——《家》等,观看前可向学生提出要求和注意事项,必要时加以引导,带着问题和视角去看,观后作一个简单的总结或讨论;或者给学生一个惊喜,效果可能会更好。
（四）课后进行
1.办地理展览。通过课上的学习和教师的启发,在学习园地上展览一些小制作、小论文、图片、照片等。
2.参观。组织学生去天文馆、气象站、植物园、污水处理厂参观,去看环保设施,去欣赏名胜古迹甚至去感受一下农业生产的场景。通过参观,可有效地把学生所学到的地理知识与实际的现象紧密联系起来,既扩大学生的眼界又引起学生的兴趣;既使学生接触了大自然和社会又可从思想上教育学生,如讲授土壤的时候,带着孩子们去乡间走走,选一块好地,切取一个土壤剖面,这样土壤的各层看的一清二楚,同时也熟悉了农业生产活动的特点、过程、投入一产出等诸多相关知识。并从思想上教育了他们,劳动人民是天下最伟大的人。
3.做实验。学习大气环流,大家对风的形成难以理解,对此做一次风洞实验,还有如地球自自转偏向力,在北半球向右,南半球向左,可以让几个男生在操场上按逆时针和顺时针方向分别尽最大力量跑一次,看哪次跑起来更快。结果是顺时针跑速度更快。
美国华盛顿大学有这样一条横幅“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了”,他们提倡的是“活动教学模式”,他们重实践。我们如果在“实践—认识—再实践”的思路上,切实搞好高中地理活动教学,用好手中的教材,在新课改的理念下,我们将得到一种更为优秀的教学模式。
（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）