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摘要：语文作为各个学习阶段的必备学科，其受到各界关注。素质教育能有效提高学生的综合能力，尤其是小学这类初级阶段，如果能将探究意识与探究能力相结合，必然能取得意想不到的效果。阅读是语文的重要部分，其与各项能力相挂钩，本文简要讲述小学语文探究性阅读的概况以及方法，以期推动语文教学事业。
关键词：初中语文；探究性阅读；有效策略
引言
所谓探究性阅读，是以信息理论为方向，实现快速了解文本内容，抓住关键点的教学手段。该手段便于学生提升学习效率，尤其是筛选以及优化信息的能力。本文基于小学语文背景下，研究探究性阅读的意义以及方式，此研究对教学领域具有重要意义。
一、构造教学情境
当前，绝大多数教学事业都以抽象的书本为前提来提升学生的学习积极性。而积极性的程度与探究性阅读也存在较大的联系。虽然小学语文简单、朴实，但是以此年龄段的学生来看，其依旧存在感性的特点，容易受到其他因素的干扰。所以教师应当将学生的个人状况与阅读内容相联系，构造出满足学生学习兴趣的情景，进而吸引学生的目光，达到身临其境的感觉。例如：教师讲述有关风景的文章时，便可开展教学活动，组织学生前往户外了解当季美景，如果无法承担经济成本以及时间，则可借用多媒体设备来呈现课本中的内容，以图片或者动画的形式将抽象的文字转换为具体的形式，不仅满足学生的学习需求，同时通过美轮美奂的景色吸引学生的目光，感叹自然地魅力，让其从中了解到课文内容的细节。此方式经过多次实验后，学生的学习积极性剧增，有助于阅读教学效果的优化，甚至推动小学生探究意识、探究经验的提升。
二、构建丰富有趣的阅读内容
阅读的本质是文本，文本呈现出内容的真正价值和意义。教师应保证阅读内容对学生有益，不仅需要注重内容的科学性，也要关注内容的娱乐性。因此，小学语文教师开展探究性阅读活动的过程中应结合学生的兴趣、学习能力等多重因素，尽可能迎合绝大多数学生的需要。否则，阅读内容过于简单难以满足优秀学生的需要，甚至导致其消极对待学习，而难度过高的阅读内容可能导致学生受挫而放弃，不易激发其学习兴趣，也违背了探究性阅读的目的。此外，小学语文教师应当注重文章内涵，及时为学生讲解，保证学生在过程中了解到内容的全部内涵和思想，给予其适当的指导，确保其审美水平逐步提升，进而在探究性阅读学习中不断完善自身。例如：教师可以通过构建相应的问题来隐喻即将学习的阅读内容，比如作者的意图是什么？主人公的性格是怎样的？又或者通过介绍其背景的方式引出阅读内容。甚至教师可以要求学生自行构建学习小组，以某一问题为论点提出建议，在激烈的讨论中不仅有效促进学生交流，例如在讨论主人公的性格特点以及优缺点时，学生必然各执己见， 最后教师针对全体学生的回答做出总结，传授正确的答案，帮助学生纠正自身错误。此外，教师可以延伸至素质教育问题，例如我们在日常生活中是否能和主人公一样？从阅读延伸至生活的道理，达到育人的目的。
三、加强双方沟通
探究性阅读存在多种对话方式：教师与学生、学生与阅读、教师与阅读。教师与学生的交流属于情感交流，只有双方良好的沟通，走入对方内心，了解对方的难处，方可建立平等的师生关系，使得双方在频繁互动中将双方观点较好地融合在一起，从而充分挖掘出学生的语文阅读潜能。学生喜爱课堂、喜爱教师，方能专心挖掘阅读内容所蕴含的价值，双方共同解决学习阶段所面临的问题，学生不断地改进学习方法，教师完善教学手段，最终帮助学生扎实把握阅读文本的内涵与思想。学生与阅读的联系是探究关系，由于小学生的学习能力较弱，因此学习时间耗费较长，但是这是不可或缺的环节，在长时间的品味中了解文章内容，思考内容的内涵，进而学习其中蕴含的真理，从而完善自身。教师与阅读的联系也属于探究行为，但是教师的主要目的在于传授学生正确的知识，只有事先了解阅读内容，做好备课工作，方可以身作则。而且教师在阅读过程中可以提前发现文章的重难点，事先告诉学生，降低其工作量，提高阅读效率，甚至以自己的阅读方法为引导，纠正部分學生的不良阅读习惯，进而提高其学习能力。
四、实施奖励政策
任何人做任何事都具备目的性，而小学生思想单纯，只需一点奖励便能吸引其目光。以此为基础，教师可以开展阅读比赛，以竞争性来加强学生的阅读能力。教师可以根据学生的阅读结果以及阅读过程来判断，以给予学生自信心，尤其是那些学习能力较差的学生，教师更应给予奖励。例如：阅读比赛是规定时间内完成一定阅读数量并回答部分题目。教师既然观察学生是否作答正确，同时也要注重学生阅读过程中是否认真对待内容，甚至部分学生的回答中带有个人独特的思想，教师也可以给予鼓励。鼓励方式包括精神鼓励（口头表扬）以及物质鼓励（小红花、铅笔等），从而使得大家都能明白自己在探究性阅读活动中的收获及努力方向，最终推动学生的探究性阅读能力不断得以提升。
结语
综上所述，小学语文探究性阅读有助于提升学生的学习能力，是遵循素质教育的关键手段。因此，教师应当深入研究探究性阅读的形式和内涵。本文详细介绍四种教学手段：构建与阅读内容相呼应的情景、实施精神以及固执奖励、设计丰富有趣的教学内容以及构建良好的师生关系，最终在提高初中语文阅读教学效果的同时，实现加强学生探究意识与探究能力的目的。
参考文献
[1]王旭明.以求真务实精神促进语文教育健康发展——兼论真语文理念及其指导下的课堂教学[J].语文建设，2015（34）：4-24.
[2]张福贵.大学语文教育的学科定位与功能特性[J].中国大学教学，2014（01）：48-51+69.
关键词：初中语文；探究性阅读；有效策略
引言
所谓探究性阅读，是以信息理论为方向，实现快速了解文本内容，抓住关键点的教学手段。该手段便于学生提升学习效率，尤其是筛选以及优化信息的能力。本文基于小学语文背景下，研究探究性阅读的意义以及方式，此研究对教学领域具有重要意义。
一、构造教学情境
当前，绝大多数教学事业都以抽象的书本为前提来提升学生的学习积极性。而积极性的程度与探究性阅读也存在较大的联系。虽然小学语文简单、朴实，但是以此年龄段的学生来看，其依旧存在感性的特点，容易受到其他因素的干扰。所以教师应当将学生的个人状况与阅读内容相联系，构造出满足学生学习兴趣的情景，进而吸引学生的目光，达到身临其境的感觉。例如：教师讲述有关风景的文章时，便可开展教学活动，组织学生前往户外了解当季美景，如果无法承担经济成本以及时间，则可借用多媒体设备来呈现课本中的内容，以图片或者动画的形式将抽象的文字转换为具体的形式，不仅满足学生的学习需求，同时通过美轮美奂的景色吸引学生的目光，感叹自然地魅力，让其从中了解到课文内容的细节。此方式经过多次实验后，学生的学习积极性剧增，有助于阅读教学效果的优化，甚至推动小学生探究意识、探究经验的提升。
二、构建丰富有趣的阅读内容
阅读的本质是文本，文本呈现出内容的真正价值和意义。教师应保证阅读内容对学生有益，不仅需要注重内容的科学性，也要关注内容的娱乐性。因此，小学语文教师开展探究性阅读活动的过程中应结合学生的兴趣、学习能力等多重因素，尽可能迎合绝大多数学生的需要。否则，阅读内容过于简单难以满足优秀学生的需要，甚至导致其消极对待学习，而难度过高的阅读内容可能导致学生受挫而放弃，不易激发其学习兴趣，也违背了探究性阅读的目的。此外，小学语文教师应当注重文章内涵，及时为学生讲解，保证学生在过程中了解到内容的全部内涵和思想，给予其适当的指导，确保其审美水平逐步提升，进而在探究性阅读学习中不断完善自身。例如：教师可以通过构建相应的问题来隐喻即将学习的阅读内容，比如作者的意图是什么？主人公的性格是怎样的？又或者通过介绍其背景的方式引出阅读内容。甚至教师可以要求学生自行构建学习小组，以某一问题为论点提出建议，在激烈的讨论中不仅有效促进学生交流，例如在讨论主人公的性格特点以及优缺点时，学生必然各执己见， 最后教师针对全体学生的回答做出总结，传授正确的答案，帮助学生纠正自身错误。此外，教师可以延伸至素质教育问题，例如我们在日常生活中是否能和主人公一样？从阅读延伸至生活的道理，达到育人的目的。
三、加强双方沟通
探究性阅读存在多种对话方式：教师与学生、学生与阅读、教师与阅读。教师与学生的交流属于情感交流，只有双方良好的沟通，走入对方内心，了解对方的难处，方可建立平等的师生关系，使得双方在频繁互动中将双方观点较好地融合在一起，从而充分挖掘出学生的语文阅读潜能。学生喜爱课堂、喜爱教师，方能专心挖掘阅读内容所蕴含的价值，双方共同解决学习阶段所面临的问题，学生不断地改进学习方法，教师完善教学手段，最终帮助学生扎实把握阅读文本的内涵与思想。学生与阅读的联系是探究关系，由于小学生的学习能力较弱，因此学习时间耗费较长，但是这是不可或缺的环节，在长时间的品味中了解文章内容，思考内容的内涵，进而学习其中蕴含的真理，从而完善自身。教师与阅读的联系也属于探究行为，但是教师的主要目的在于传授学生正确的知识，只有事先了解阅读内容，做好备课工作，方可以身作则。而且教师在阅读过程中可以提前发现文章的重难点，事先告诉学生，降低其工作量，提高阅读效率，甚至以自己的阅读方法为引导，纠正部分學生的不良阅读习惯，进而提高其学习能力。
四、实施奖励政策
任何人做任何事都具备目的性，而小学生思想单纯，只需一点奖励便能吸引其目光。以此为基础，教师可以开展阅读比赛，以竞争性来加强学生的阅读能力。教师可以根据学生的阅读结果以及阅读过程来判断，以给予学生自信心，尤其是那些学习能力较差的学生，教师更应给予奖励。例如：阅读比赛是规定时间内完成一定阅读数量并回答部分题目。教师既然观察学生是否作答正确，同时也要注重学生阅读过程中是否认真对待内容，甚至部分学生的回答中带有个人独特的思想，教师也可以给予鼓励。鼓励方式包括精神鼓励（口头表扬）以及物质鼓励（小红花、铅笔等），从而使得大家都能明白自己在探究性阅读活动中的收获及努力方向，最终推动学生的探究性阅读能力不断得以提升。
结语
综上所述，小学语文探究性阅读有助于提升学生的学习能力，是遵循素质教育的关键手段。因此，教师应当深入研究探究性阅读的形式和内涵。本文详细介绍四种教学手段：构建与阅读内容相呼应的情景、实施精神以及固执奖励、设计丰富有趣的教学内容以及构建良好的师生关系，最终在提高初中语文阅读教学效果的同时，实现加强学生探究意识与探究能力的目的。
参考文献
[1]王旭明.以求真务实精神促进语文教育健康发展——兼论真语文理念及其指导下的课堂教学[J].语文建设，2015（34）：4-24.
[2]张福贵.大学语文教育的学科定位与功能特性[J].中国大学教学，2014（01）：48-51+69.