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【摘要】讲授虽然是一种传统的教学方式、方法，但并不是说传统的就不好，这里面恐怕要有所区分。极端地讲，没有讲授几乎也就没有教学，我们要正确地认识讲授，在课堂上很好地运用讲授这一教学策略。
【关键词】语文课堂 讲授技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0132-01
谈到教学方法，自然不能不说“讲授”，它是最基本的教学形式。对传统的教学方式的价值，老师们普遍有些疑虑：新课程提倡新理念，那么讲授等传统的教学方式该怎么办？一些教师在课堂上不敢讲授，尤其是有人来听课的时候，教师就更不敢讲授，于是，满堂讲变成了学生满堂说，至于应不应该说，说得怎样，就不去管了。其实，新课程背景下讲授的地位如何？该怎么去讲授？在新课程下它的生命力在哪里？这些问题都需要认真思考，以下我们通过几个教师的教学片断来思考和回答这些问题。
片断一：老师：我把我的感受跟大家交流一下。请大家翻到书第165页，看第三自然段。你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地飘下，飘呀飘，飘到路边的一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了。我觉得这段写得特别的美。为什么呢？因为这段里面的小雪花，它能够落到路边孤灯的面颊上，去给它温暖，互相慰藉。所以它最后满足而温柔地融化了。给别人带来快乐，自己也就快乐，是吗？
片断二：老师：我还有一个新的理解，就是你们刚才谈到的，我觉得这个上帝在那凝视着、深思着。他正在深思，人这么奇妙，能够创造出我创造的东西，而且我无论采用什么办法都不能征服。他看到两个人当中，有一个人死了，爱情都还存在。他的离去除了无奈之外，我想他还有感动，被爱情感动了，这样美好的东西，我不能够继续摧残扼杀，还是让他们自己主导自己。但这是我的理解，不一定对，供大家参考。其实我们每个人的理解都理解一方面，你把你的谈出来，我把我的谈出来，我们的理解可能会更丰富一些，尤其我还想到一点，人是大地上的上帝，在大地上人性、人的精神设计、人的心灵就是至高无上的，是不是？很多呀，还不光是爱情，包括信义，包括理想、仁人志士、它是些什么，就是精神吗？他为了精神可以献出生命，这一点，在这个意义上讲，凡是人的精神的东西、人性的东西，都是无法战胜的。那么咱们又把这个事情说到爱情上了，一样的，你看咱们那么多传说，刚才说的梁山伯与祝英台，还有西方的罗密欧与朱丽叶，那么多的权势，那么高的家长，那些东西去扼杀、去摧残，都不能够战胜，因为这些人犯了一个错误，他们想和上帝比高低，上帝都不能战胜的还想战胜，是不是痴心妄想？所以在这儿，我就得说明他谈到的这个上帝，不是这个爱情的伟大，爱情的力量，就在这儿，他不晓得这个力量，这个力量是上帝都无法相比的，是无法战胜的。
上面两个片断可以给我们不少启发。片断一中的教师讲授，是以自己的感受激发学生的感受。片断二中老师的讲授，是一种满足特殊需要的讲。该老师就给女儿的信、就青少年的爱情问题，谈了自己的思考。对初三的学生来说，“爱情”是学生感兴趣、但是又较敏感的话题，教学中恐怕许多人都选择用避而不谈的方式绕过去，而该老师是以“讲授”直面这个话题。他谈自己的体验，再拿身边的事例作比较，还结合教材里面给女儿写的信，谈自己对爱情的理解，这会让学生对文章主题有更透彻的理解。语文老师在教学实践中，应研究讲什么、怎么讲、什么时候讲，切实提高讲授的能力和效果。
课堂讲授要注意时机。教师要明白在什么样的情况下需要讲授。讲授一定要从内容和时机出发，当老师不讲学生就不明白的时候，讲授才是最有效的。要针对学生的难点、障碍点讲，反之，有些问题学生通过思考、讨论、研究可自行解决就不必讲了。现在课堂上普遍的问题是，学生一看就明白的内容，老师还在拼命讲；而学生不明白的，老师恰恰又不讲，这才是需要改进的。
教师讲授需要注意方法和技巧。有时候老师讲的内容的确是应该讲的，但是学生却听不明白，或是听得昏昏欲睡，这就涉及到两个问题：一是教师准备是否充分，对所要讲的内容是不是烂熟于心；另外就是老师的语言表达技巧是否恰当，比如，在什么地方要用重音来强调，什么地方要用轻声，什么地方快，什么地方慢，要不要重复，什么地方用概念归纳，什么地方用比喻说明这些都很重要。讲授要有好的内容，也一定要用好的技巧。
讲授体现出教师对教学语言的应用能力，应该具有一定的要求，如准确、简洁、清楚、明白、生动、风趣、连贯、流畅，是规范性和艺术性的结合、审美性和教育性的结合、平实性和趣味性的结合、普遍性和针对性的结合、预定性和应变性的结合。
此外，课堂上教师讲授的段落不要太长，讲得过长就不容易让学生持续集中注意力。一个孩子在一节课上保持注意力的时间是很有限的，有人研究认为大约就15分钟左右。当然，每个年级、班级的情况都不一样，讲授长短要根据自己学生的情况具体决定。如果老师讲得好，学生很用心听，也可以持续得长一些。
总之，好的讲授一定要注意讲授的内容、讲授的时机和讲授的方法，也就是讲什么，何时讲，还有怎样讲。教师要做好充分的准备，讲的内容要有价值，讲的时候要注意语气、语调等表达的技巧；另外还要注意讲授的长度，要熟悉学生的年龄特点；当然最好采用一些辅助手段，如PPT投影、多媒体投影等，如果没有辅助手段，也可以用板书，或者是让学生来读一读、讲一讲，这样能帮助教师讲得更好，使学生从一种相对被动的状态进入一种主动学习的状态。
【关键词】语文课堂 讲授技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0132-01
谈到教学方法，自然不能不说“讲授”，它是最基本的教学形式。对传统的教学方式的价值，老师们普遍有些疑虑：新课程提倡新理念，那么讲授等传统的教学方式该怎么办？一些教师在课堂上不敢讲授，尤其是有人来听课的时候，教师就更不敢讲授，于是，满堂讲变成了学生满堂说，至于应不应该说，说得怎样，就不去管了。其实，新课程背景下讲授的地位如何？该怎么去讲授？在新课程下它的生命力在哪里？这些问题都需要认真思考，以下我们通过几个教师的教学片断来思考和回答这些问题。
片断一：老师：我把我的感受跟大家交流一下。请大家翻到书第165页，看第三自然段。你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地飘下，飘呀飘，飘到路边的一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了。我觉得这段写得特别的美。为什么呢？因为这段里面的小雪花，它能够落到路边孤灯的面颊上，去给它温暖，互相慰藉。所以它最后满足而温柔地融化了。给别人带来快乐，自己也就快乐，是吗？
片断二：老师：我还有一个新的理解，就是你们刚才谈到的，我觉得这个上帝在那凝视着、深思着。他正在深思，人这么奇妙，能够创造出我创造的东西，而且我无论采用什么办法都不能征服。他看到两个人当中，有一个人死了，爱情都还存在。他的离去除了无奈之外，我想他还有感动，被爱情感动了，这样美好的东西，我不能够继续摧残扼杀，还是让他们自己主导自己。但这是我的理解，不一定对，供大家参考。其实我们每个人的理解都理解一方面，你把你的谈出来，我把我的谈出来，我们的理解可能会更丰富一些，尤其我还想到一点，人是大地上的上帝，在大地上人性、人的精神设计、人的心灵就是至高无上的，是不是？很多呀，还不光是爱情，包括信义，包括理想、仁人志士、它是些什么，就是精神吗？他为了精神可以献出生命，这一点，在这个意义上讲，凡是人的精神的东西、人性的东西，都是无法战胜的。那么咱们又把这个事情说到爱情上了，一样的，你看咱们那么多传说，刚才说的梁山伯与祝英台，还有西方的罗密欧与朱丽叶，那么多的权势，那么高的家长，那些东西去扼杀、去摧残，都不能够战胜，因为这些人犯了一个错误，他们想和上帝比高低，上帝都不能战胜的还想战胜，是不是痴心妄想？所以在这儿，我就得说明他谈到的这个上帝，不是这个爱情的伟大，爱情的力量，就在这儿，他不晓得这个力量，这个力量是上帝都无法相比的，是无法战胜的。
上面两个片断可以给我们不少启发。片断一中的教师讲授，是以自己的感受激发学生的感受。片断二中老师的讲授，是一种满足特殊需要的讲。该老师就给女儿的信、就青少年的爱情问题，谈了自己的思考。对初三的学生来说，“爱情”是学生感兴趣、但是又较敏感的话题，教学中恐怕许多人都选择用避而不谈的方式绕过去，而该老师是以“讲授”直面这个话题。他谈自己的体验，再拿身边的事例作比较，还结合教材里面给女儿写的信，谈自己对爱情的理解，这会让学生对文章主题有更透彻的理解。语文老师在教学实践中，应研究讲什么、怎么讲、什么时候讲，切实提高讲授的能力和效果。
课堂讲授要注意时机。教师要明白在什么样的情况下需要讲授。讲授一定要从内容和时机出发，当老师不讲学生就不明白的时候，讲授才是最有效的。要针对学生的难点、障碍点讲，反之，有些问题学生通过思考、讨论、研究可自行解决就不必讲了。现在课堂上普遍的问题是，学生一看就明白的内容，老师还在拼命讲；而学生不明白的，老师恰恰又不讲，这才是需要改进的。
教师讲授需要注意方法和技巧。有时候老师讲的内容的确是应该讲的，但是学生却听不明白，或是听得昏昏欲睡，这就涉及到两个问题：一是教师准备是否充分，对所要讲的内容是不是烂熟于心；另外就是老师的语言表达技巧是否恰当，比如，在什么地方要用重音来强调，什么地方要用轻声，什么地方快，什么地方慢，要不要重复，什么地方用概念归纳，什么地方用比喻说明这些都很重要。讲授要有好的内容，也一定要用好的技巧。
讲授体现出教师对教学语言的应用能力，应该具有一定的要求，如准确、简洁、清楚、明白、生动、风趣、连贯、流畅，是规范性和艺术性的结合、审美性和教育性的结合、平实性和趣味性的结合、普遍性和针对性的结合、预定性和应变性的结合。
此外，课堂上教师讲授的段落不要太长，讲得过长就不容易让学生持续集中注意力。一个孩子在一节课上保持注意力的时间是很有限的，有人研究认为大约就15分钟左右。当然，每个年级、班级的情况都不一样，讲授长短要根据自己学生的情况具体决定。如果老师讲得好，学生很用心听，也可以持续得长一些。
总之，好的讲授一定要注意讲授的内容、讲授的时机和讲授的方法，也就是讲什么，何时讲，还有怎样讲。教师要做好充分的准备，讲的内容要有价值，讲的时候要注意语气、语调等表达的技巧；另外还要注意讲授的长度，要熟悉学生的年龄特点；当然最好采用一些辅助手段，如PPT投影、多媒体投影等，如果没有辅助手段，也可以用板书，或者是让学生来读一读、讲一讲，这样能帮助教师讲得更好，使学生从一种相对被动的状态进入一种主动学习的状态。