荀子说：“国无礼而不宁，事无礼而不成，人无礼而不生。”可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的人有着十分重要的作用。文明礼仪是人际交往中相互友好和尊重的桥梁， 它是一个人、一個民族乃至一个国家的精神面貌和文明程度的反映。因此培养学生做一个文明的人，应该成为教育工作者努力的目标。
　　一、 制订礼仪规范，让学生有章可循
　　由于所受的教育及家庭、社会环境的影响，不少农村学生出生后便沿袭了许多父辈的不文明言行。到底怎样做才能算是文明？他们大多都是茫然的。针对这种情况，我先在班上制订《文明礼仪规范》，再利用班会课和晨会课对学生加强宣传和教育，使学生知道怎样才算是文明的举止。礼仪规范分成三大部分：学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪。每个部分也制定了详细的细则，让学生清清楚楚，有章可循。比如，学校礼仪这部分便从形象礼仪、课堂礼仪、活动礼仪、集会礼仪、交往礼仪、就餐礼仪这六个小部分制订出相关的文明细则。有了《文明礼仪规范》学生便可对照条款，用《规范》来指导自己的言行，同学之间也可以利用《规范》来互相监督。有了思想武装头脑，学生的言行举止也日渐显得彬彬有礼了。
　　二、 开展活动、在实践中进行礼仪教育
　　苏联教育家卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识的“后延”，给学生架设一条道德认识转化的桥梁。于是我带着学生开展了各种形式的活动，例如观看礼仪宣传片，让学生搜集有关文明礼仪的名言警句、礼貌用语，编写诗歌、小品、相声等节目并在班上演出；又如举行《做个文明学生》的主题班会，在主题班会上我创设了各种生活情境，如在学校遇到老师和来宾应该怎样做？在路上遇到同学、朋友应该怎样做？当你向别人请教问题时该怎样做……让学生进入情境，自己去领悟该怎样做一个文明有礼的人。
　　我还利用学生爱表扬和渴望得到赏识的心理，适时地给学生一些鼓励和表扬：发现学生文明礼貌的行为，便在班上作为典范，宣传他们的事迹；每周还根据学生的表现，让学生民主投票选出周“文明标兵”，再综合一个月的表现，评出月“文明标兵”，给予适当的表扬和奖励，通过这些活动的开展，激发起学生的兴趣和热情，强化了他们自觉养成文明礼貌行为习惯的意识，做个“文明人”的思想牢牢地扎根在学生心中。
　　三、 发挥榜样的示范教育作用
　　“榜样的力量是无穷的”，关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大。因而我们要十分重视榜样的示范教育作用。我认为在学校教育中，有两个方面的榜样作用特别突出的，一是同龄人的榜样作用；二是教师的榜样作用。
　　发挥同龄人的榜样作用。在儿童时期，学生的言行举止很大的一部分都是从同龄人的身上模仿来的，因此在文明礼貌行为习惯的培养上，我也特别重视同龄学生的榜样示范作用。首先，在每周和每月评出的“文明标兵”中，我总会利用班会课和晨会课，对他们的事迹加以宣传，形成一种真实可信的效果，从而形成班级的正确舆论，让周围的同学可以更直接地了解如何成为一个讲文明、懂礼仪的人。然后，我还组织“文明标兵”演讲学习文明礼貌的心得体会，让学生有所感悟，从而引导他们向“文明标兵”学习。
　　发挥教师的榜样作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，要真正做到为人师表，率先垂范。因此，在教育实践中，我总是严格要求自己，用自己的行为来影响教育学生。要求学生养成文明礼貌的习惯，首先我自己也应该做到文明礼貌，例如学生向我问好时，我总会给予微笑和点头的回应；要求学生帮我做事，我总会用上“请”字；当我误会了学生或犯了错误时，我总会跟学生说声“对不起”；在教学中，我从不讽刺和挖苦学生，总是通过尊重学生来赢得学生的尊重……教师的每一个行动都是给学生无言的教育，只要教师时刻注意自己的言行举止，注重提高自身的素质与修养，就能潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯，从而达到教育目的。
　　责任编辑罗峰