摘 要 低年级学生,总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来,这就离不开说话,所以在低年级语文教学中,说话能力的培养尤为重要。但由于应试教育的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话能力不强。特别是低年级儿童生活经验少,词匯贫乏,很难讲出完整的句子,因此有的学生怕讲话,有些学生不敢在公众场合说话,所以说话训练对于低年级的教学来说，尤为重要。如何提高同学们的说话能力，激起他们的说话欲望，我认为以下三点是至关重要的：一、留心观察事物，引导说话能力。二、图文并茂　，激起说话兴趣三、续篇故事，激发说话欲望
　　关键词 说话能力 说话兴趣 说话欲望 训练 激起
　　新小学语文大纲指出：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听、说、读、写能力，养成良好的语言学习习惯。很明显培养学生阅读、作文、说话、听话能力是小学语文教学大纲规定的教学任务。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明,在语言交流活动中,听话、说话两方面所占比重很大。听,是获得信息,摄取知识和发展智力的重要途径;说,是输出信息,用口语表达自己所见所闻、所思所感的重要渠道。几年来,我根据低年级学生的特点,在课堂上为学生创设说的机会,做了一些有益的尝试。
　　一、观察事物，引导说话。
　　认识事物的做出阶段就是观察。观察事物可以调动学生认识事物的兴趣，也符合低年级学生认知的规律。低年级阶段教学，我常利用课堂，安排学生观察实物，引导他们发散思维，展开想象，练习说话。例如：看见梅花，想像美丽的春天来了，天气变暖了，燕子飞回来了，小草长出来了......课堂上，同学们回答问题时，说话很精彩，表现的很出色，老师笑了，像一朵花一样。老师平时很关心大家，像妈妈一样.......我把平时看得见，摸得着的东西都拿出来让学生看一看，说一说，引导他们多方面说话，不但使他们懂得了多角度观察事物，而且发展了他们的想象力，训练的他们的说话能力，可谓一举多得，学生学起知识来也觉得很轻松。
　　二、图文结合，激起说话
　　结合看图说话。低年级课文图文并茂，一幅幅彩图形象逼真，富有童趣，这不仅给低年级学生学习语文带来方便，同时也为教师采用直观、形象的教学，引导有序的观察，激发学生说话的兴趣创造了有益的条件。我在指导学生观察图片是。以最大限度的发挥图片的美丽，指导学生通过看图，，从中发挥想象，并要求把看到的和想到的都说出来。这样学生可以在领会图意的基础上展开丰富的想象，由静到动，有形到声，把画中内容返回到现实中来，这样，抽象到具体，学生学起来比较有趣。例如我在教学《雨点儿》，我让同学们先看图，看看图中有谁?他们要去干什么？要求他们用一句完整的话来说一说。同学们跃跃欲言，有的说：“有雨点，有花，有草。”有的说“雨点给草浇水，草更绿了。”有的说：“雨点给花浇水，花开了。”有的说：“雨点给禾苗浇水。禾苗长高了。：有的说：”雨点落到池塘里，鱼儿跳的更欢了。”不但提高了说话能力，而且也感受到了水在我们生活中的重要作用。
　　三、续篇故事，激发说话
　　爱听、爱讲故事是儿童的心理特征。根据这一特征，我常在一篇课文学完后，引导孩子们续篇故事。我觉得这也是发展低年级学生说话训练的一个有效办法。只要我们老师引导得当，学生们都会得到不可估量的收获的。例如，在教学《自己去吧》一文时，小鹰在妈妈的鼓励下学会了飞翔。文中没有写清楚鹰妈妈是怎样鼓励小鹰去飞翔的，我是这样启发的：小鹰想到山的那边去玩，可是不会飞翔，鹰妈妈对小鹰说什么啦？小鹰在学飞中会用到什么困难？小鹰怎样克服困难的？最后小鹰学到了什么本领？通过学飞，小鹰懂得了什么道理？我觉得，只要老师在教学过程中适时鼓励学生认真思考，孩子们的说话能力就会得到激发。
　　我国现代著名教育家叶圣陶先生曾指出:“在语言文字的训练中,听、说、读、写四字中间‘说’字最基本。‘说’的功夫差不多,‘听、读、写’三项就容易多了。” 叶老以精辟的语言论述了口语训练的重要性和语文的基本规律。所以，我认为，在低年级课堂教学中，老师重视了说话训练，才能优化课堂，提高学生的能力和素质。也为以后的高年级课堂教学奠定基础。