〔关键词〕 信息技术课；小组探究；游戏教
　　学；独立学习；上机操作
　　〔中图分类号〕 G633.67
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　10—0038—01
　　信息技术课是一门知识性、应用性学科，旨在提高学生学习兴趣、发展学生个性、培养学生创新能力、拓展学生思维。信息技术课教学的核心是培养学生良好的信息素养，帮助学生利用信息技术辅助其他课程的学习，并为终身学习和生活打下基础。初中生思维活跃，勇于探索，初中阶段正是学生知识形成的关键期和信息素养的发展期，在确定教学目标时，必须做到全面考虑、统筹安排，让学生了解信息技术，充分感受信息生活，认识信息文化，增强信息意识，提高信息技术综合应用能力。在信息技术课教学中常用的教学方式有以下几种。
　　一、小组探究
　　在信息技术教学中，小组合作探究是学生按照自己的兴趣和爱好自愿分成小组，通过小组内的分工合作与不同小组间的竞争交流，提高学生参与学习的积极性。例如，在“艺术字的插入”这一教学部分里，教师可确定主题活动让学生设计标语。学生可以自由分组协商，按照个人兴趣和能力分工。大家可以根据实际情况，设计多幅作品，教师参与讨论，了解并指导。最后，在各小组分别完成各自的探究任务后，在全班范围内进行小组作品展示、经验交流。通过协作，学生不仅对艺术字的插入方式有了一定的了解，还培养了合作精神。
　　二、游戏教学
　　信息技术课不同于其他学科的教学，游戏教学有时可以起到事半功倍的效果。游戏教学是指教师借用健康、益智性的游戏软件进行教学，较多用于小学、初中阶段。其目的在于通过这些游戏软件的操作，激发学生对信息技术课的求知欲望，提高学生的计算机操作技能。教师选择的游戏要根据教学目标与内容的要求，要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能。如，可以引导学生有目的地进行游戏软件的解压、安装等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐活动的探索之中。在学习简单的程序设计模块时，让学生利用自己已掌握的知识，编写一些简单的游戏，寓教于乐。同时，教师要把握好游戏的尺度，不能以玩代教、因玩误教，同时要教育学生加强自我约束，不能让游戏影响学习，更不能沉溺于游戏。
　　三、独立学习
　　独立学习就是教师提出一个具体的学习任务与目标，然后让学生独立进行学习的一种教学方式。信息技术提供了独立学习所需要的信息资源以及教师、学生相互联系的交流手段，比如电子邮件、BBS、应用进程的共享等。但独立学习并不意味着故步自封、闭门造车，教师同样需要提出任务，介绍学习资源或者搜集信息资源的方法，并且需要评价与监督学生的学习过程。学生在独立学习完成之后，可以就个人学习结果和同学交流讨论，取长补短。这样，既可以使优秀生发挥自己的优势和潜能，也促进后进生及时补救自己学习中的不足并增强自信心，从而培养学生的信息意识、信息能力等信息素养。
　　四、启发式教学
　　启发式教学是教师在发挥主导作用的前提下，根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识，并把掌握的知识融会贯通。例如，在教“如何在文章中插入剪辑画”这一课时，可问学生“什么是剪辑库，怎样打开剪辑库”，学生可以通过“帮助”得到答案，讨论打开剪辑库的方法；然后提问“如何在剪辑库中找一幅自己喜欢的图片插入到文章中去”。教师要抓住重点、难点，深入浅出地讲解，通过这些疑问环环相扣，引导学生随着教师的讲解去思考问题、解决问题，或者指导学生开动脑筋进行各种实践练习，提高教学质量，使课堂教学过程得到优化。
　　五、上机操作
　　上机操作是中小学信息技术课教学中普遍采用的一种教学方式，它常常与讲授式教学法交替使用，使学生的理论知识和操作能力相互促进。上机操作可分为两种形式。一种是练习课，教师根据课堂讲授的内容，提前布置好上机作业，学生独立学习，教师巡回进行个别辅导，发现问题，及时解决。另一种是讲练结合，对一些实践性较强的内容，教师可以边讲边让学生做练习，只有学生了解了基本原理，才能做到触类旁通。上机操作和讲授要结合，以保证学生系统而深入地掌握知识，发展思维能力，完成教学任务。
　　编辑：陈富祥