论文部分内容阅读
摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的数字教学手段出现在了教育教学环节之中，使教师的教学模式与教学方法出现了明显的变革趋势。在这一教育数字化的进程之中，初中音乐教师为了提高音乐教学的开展有效性，也应该以积极的学习态度对数字教学工具使用方法进行学习，并大胆地尝试将其应用在教学实践活动之中，以此创设出良好的数字化音乐教学环境带动学生音乐学习效率的提高。为了使教师能够更加得心应手地利用数字教学工具，教师应该首先对数字资源的应用意义进行分析，为自身的数字资源利用提供落脚点。
关键词：初中音乐;数字资源;应用意义
随着信息技术教学工具在教育教学领域之中的普及，越来越多的教师通过对数字资源的合理利用推动了教育模式数字化进程的推进，使学生能够在数字教学环境之中得到学习效率的有效提高。在初中音乐教学实践之中，数字资源在课堂中的实际应用同样能够为学生的音乐学习带来强有力的辅助作用，在实际的教学环节之中教师应该对其辅助学生音乐学习所起到的积极意义进行分析与研究活动。通过这一分析实践，教师可以将数字资源的实际应用意义作为自身课程中数字资源利用的指导方向，强化数字资源的应用效力。
一、优化音乐教育资源体系
在以往的音乐教学实践之中，教师的信息获取渠道相对较为落后，这使得音乐教学资源主要以教材内容为主，其延伸性与拓展性相对较低，这使得音乐教育呈现出相对机械的教育形式。然而随着现代信息技术在教育教学领域的不断发展以及互联网资源在教学实践环节中的应用，即能够使教育资源相对单一的音乐教学形式得到极大的改善。这就需要音乐教师在初中阶段的教育实践中灵活地利用互联网资源，并通过科学筛选的方式从庞大的信息资源中选取与教学内容相适应的音乐内容，以此实现对音乐教育资源体系的优化，提高音乐教学的实效性。
例如在二胡曲《江河水》一课的学习活动之中，笔者即通过对互联网技术的运用，对符合初中学生现阶段音乐鉴赏与审美能力的二胡乐曲进行了搜集，并通过一系列筛选活动将与《江河水》音乐的速度、力量旋律的特点以及表现风格存在着相似点的音乐资源应用在了课堂教学实践活动之中。通过互联网搜集资源在课堂之中对音乐教育原有资源所进行的丰富，初中学生能够从多首二胡曲与《江河水》的共同赏析中更为快速地理解二胡在音乐演绎过程中的演奏特点，并通过对其中相似演奏风格与情感的感知过程中不断深化学生对《江河水》音乐鉴赏的直接感知，提高了学生的音乐感知效率。
二、创新音乐内容表现形式
音乐内容常常通过对音乐旋律的控制的方式来进行情绪上的表达，这一表达形式显然是十分抽象的，在初中音乐教学中由于学生的音乐鉴赏能力还处于初阶的发展阶段，所以在抽象音乐情感的感知过程之中学生往往存在着一些特定的理解问题，极大地影响了音乐教学有效性的提高。为此，在音乐教学实践之中教师应该通过对多媒体数字资源的有效利用，通过媒体形式的介入增强音乐内容的表现力，使学生在创新化的媒体与音乐结合的内容表现形式作用下更快速地建立起对音乐内容的理解，优化学生的音乐鉴赏活动。
例如在《澧水船夫号子》这一首劳动号子的学习活动之中，受生活阅历的影响大部分學生在劳动号子的音乐形式理解过程中存在着较多的问题，这使得学生在劳动号子音乐情感的理解与风格鉴赏过程之中的效率相对较低。通过对学生学习情况的分析，笔者将与劳动号子相关的视频资源应用在了教学环节之中。通过视频媒体资源的播放，初中学生能够更生动地看到船夫在劳动过程中唱出劳动号子的画面，这使得学生能够对劳动号子的风格内容产生更加具象的理解，使得学生在具象认知的基础上更加快速地理解劳动号子音乐的相关内容。
三、提供音乐演唱情感基准
在初中阶段的音乐教学实践之中组织班级学生进行音乐乐曲的演唱活动，教师所面临的最大问题即为学生的音乐情感表达不准确的问题。这一问题的存在导致学生难以更直观地理解音乐情感与表达风格，使得音乐演唱活动开展的实效性难以提高。为了解决这一问题，音乐教师在音乐演唱活动的开展过程中可以通过对信息技术软件资源的合理利用，对教学音频播放的形式进行特殊的调控，使学生能够在演唱活动之中始终能够以音频资源作为演唱情感基准，在模仿与学习中实现演唱活动实效性的增强。
例如在《感恩的心》这一首音乐的教学实践之中，笔者为了使学生更精确地在音乐演唱中表达出音乐乐曲本身的情感，在课堂中利用音频播放软件载入了该乐曲的音频资源，并在学生的演唱活动中使学生能够始终跟随音频软件进行演唱活动。并且在演唱过程之中，当笔者发现学生在某一段落的演唱情感出现问题时，会及时通过对音频资源播放进程的控制为学生进行再次的演示，使学生能够始终以音频内容为情感基准，完成音乐情感的实际演唱表达。
通过教师对数字资源实际应用意义所做的分析，教师可以在意义分析这一理论性指导的作用下更加有针对性地制定合理的数字资源应用策略，从而创造出更为良好数字化音乐学习环境，促成学生音乐感知的强化，推动学生音乐素养的提高。
参考文献：
[1]黄晓洁.数字资源在初中音乐教学中的应用[J].福建教育学院学报，201718（2）.
[2]张晶.互联网背景下初中音乐课堂教学提升研究[J].明日，2018（47）.
关键词：初中音乐;数字资源;应用意义
随着信息技术教学工具在教育教学领域之中的普及，越来越多的教师通过对数字资源的合理利用推动了教育模式数字化进程的推进，使学生能够在数字教学环境之中得到学习效率的有效提高。在初中音乐教学实践之中，数字资源在课堂中的实际应用同样能够为学生的音乐学习带来强有力的辅助作用，在实际的教学环节之中教师应该对其辅助学生音乐学习所起到的积极意义进行分析与研究活动。通过这一分析实践，教师可以将数字资源的实际应用意义作为自身课程中数字资源利用的指导方向，强化数字资源的应用效力。
一、优化音乐教育资源体系
在以往的音乐教学实践之中，教师的信息获取渠道相对较为落后，这使得音乐教学资源主要以教材内容为主，其延伸性与拓展性相对较低，这使得音乐教育呈现出相对机械的教育形式。然而随着现代信息技术在教育教学领域的不断发展以及互联网资源在教学实践环节中的应用，即能够使教育资源相对单一的音乐教学形式得到极大的改善。这就需要音乐教师在初中阶段的教育实践中灵活地利用互联网资源，并通过科学筛选的方式从庞大的信息资源中选取与教学内容相适应的音乐内容，以此实现对音乐教育资源体系的优化，提高音乐教学的实效性。
例如在二胡曲《江河水》一课的学习活动之中，笔者即通过对互联网技术的运用，对符合初中学生现阶段音乐鉴赏与审美能力的二胡乐曲进行了搜集，并通过一系列筛选活动将与《江河水》音乐的速度、力量旋律的特点以及表现风格存在着相似点的音乐资源应用在了课堂教学实践活动之中。通过互联网搜集资源在课堂之中对音乐教育原有资源所进行的丰富，初中学生能够从多首二胡曲与《江河水》的共同赏析中更为快速地理解二胡在音乐演绎过程中的演奏特点，并通过对其中相似演奏风格与情感的感知过程中不断深化学生对《江河水》音乐鉴赏的直接感知，提高了学生的音乐感知效率。
二、创新音乐内容表现形式
音乐内容常常通过对音乐旋律的控制的方式来进行情绪上的表达，这一表达形式显然是十分抽象的，在初中音乐教学中由于学生的音乐鉴赏能力还处于初阶的发展阶段，所以在抽象音乐情感的感知过程之中学生往往存在着一些特定的理解问题，极大地影响了音乐教学有效性的提高。为此，在音乐教学实践之中教师应该通过对多媒体数字资源的有效利用，通过媒体形式的介入增强音乐内容的表现力，使学生在创新化的媒体与音乐结合的内容表现形式作用下更快速地建立起对音乐内容的理解，优化学生的音乐鉴赏活动。
例如在《澧水船夫号子》这一首劳动号子的学习活动之中，受生活阅历的影响大部分學生在劳动号子的音乐形式理解过程中存在着较多的问题，这使得学生在劳动号子音乐情感的理解与风格鉴赏过程之中的效率相对较低。通过对学生学习情况的分析，笔者将与劳动号子相关的视频资源应用在了教学环节之中。通过视频媒体资源的播放，初中学生能够更生动地看到船夫在劳动过程中唱出劳动号子的画面，这使得学生能够对劳动号子的风格内容产生更加具象的理解，使得学生在具象认知的基础上更加快速地理解劳动号子音乐的相关内容。
三、提供音乐演唱情感基准
在初中阶段的音乐教学实践之中组织班级学生进行音乐乐曲的演唱活动，教师所面临的最大问题即为学生的音乐情感表达不准确的问题。这一问题的存在导致学生难以更直观地理解音乐情感与表达风格，使得音乐演唱活动开展的实效性难以提高。为了解决这一问题，音乐教师在音乐演唱活动的开展过程中可以通过对信息技术软件资源的合理利用，对教学音频播放的形式进行特殊的调控，使学生能够在演唱活动之中始终能够以音频资源作为演唱情感基准，在模仿与学习中实现演唱活动实效性的增强。
例如在《感恩的心》这一首音乐的教学实践之中，笔者为了使学生更精确地在音乐演唱中表达出音乐乐曲本身的情感，在课堂中利用音频播放软件载入了该乐曲的音频资源，并在学生的演唱活动中使学生能够始终跟随音频软件进行演唱活动。并且在演唱过程之中，当笔者发现学生在某一段落的演唱情感出现问题时，会及时通过对音频资源播放进程的控制为学生进行再次的演示，使学生能够始终以音频内容为情感基准，完成音乐情感的实际演唱表达。
通过教师对数字资源实际应用意义所做的分析，教师可以在意义分析这一理论性指导的作用下更加有针对性地制定合理的数字资源应用策略，从而创造出更为良好数字化音乐学习环境，促成学生音乐感知的强化，推动学生音乐素养的提高。
参考文献：
[1]黄晓洁.数字资源在初中音乐教学中的应用[J].福建教育学院学报，201718（2）.
[2]张晶.互联网背景下初中音乐课堂教学提升研究[J].明日，2018（47）.