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摘 要：学生的人格素养培养是学科教学的重要任务。小学英语教学中，要利用教学内容提高学生的英语实践能力，培养学生的合作学习精神，丰富学生的人文底蕴，培养学生的人格素养，在课堂教学中渗透中华道德品质教育，培养学生良好的道德素养和人格魅力，引导学生健康成长。
关键词：英语教学；人格素养；培养方法
随着素质教育和新课改的不断推行，培养学生的人文素养成为小学英语课堂教学的重要任务。越来越多的专家学者认为，优秀的小学生不仅仅要学习成绩突出，而且要具有较高的人格素养。新课改明确指出，在小学阶段，英语教学的目标是帮助小学生提高语言综合能力，开发心智，提高综合人文素养。小学英语教学要从提高小学生口语交际能力、实行小组合作的授课方式以及在小学英语课堂教学中进行德育渗透等途径培养学生的人格素养，把小学英语课堂教学作为提高学生人格素养的有效途径。
1.提高学生英语实践能力
英语是一种语言，学习英语的最终目的就是让学生提高英语实践能力，能够用英语表达自己的思想。在长期的小学英语教学中，许多教师过分重视英语的工具性，而忽视了英语的人文性。由于小学生正处在可塑性强的阶段，教师应该把握时机，在英语教育中注重对小学生进行人文教育，让学生感受到英语背后的思想文化，理解不同的民族文化，健全人格。受传统教育方式的影响，我国大部分地区的小学英语授课仍然是教师占据主导地位，实行“满堂灌”，这样会限制师生之间的互动，不仅不利于学生英语成绩的提高，更不利于小学生人格素养的培养。英语口语交际能力是一种人们在社会生活中的语言应用能力，这种能力的高低体现出一个人的综合素质。小学生英语口语交际能力的提高，直接影响着小学生的人格素养。要提高小学生英语口语交际能力，要从以下几方面入手：首先，提高学生学习英语的兴趣。其次，英语国家的风俗习惯和文化背景同学生外语能力和人格素养息息相关，要想提高学生的跨文化交际能力，培养学生的人格素养，就要让学生了解英语国家的思维方式。教师在课堂教学中一定要注意强调中西文化差异。
此外，在教授英语知识的同时，教师还应注意发展学生健康的思想品德。例如，教师可以通过“listen and do”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“water the flowers”“empty the trash”等指令，让学生做出相应的动作，看哪个小组反应快，输了的小组要上台表演打扫卫生等动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，能体会到劳动的乐趣，从而促进形成独立自主、善于思考的品质。
2.在合作学习中培养学生的团队精神
团队合作精神是现代公民的重要素质，也是学生人格素养的重要内涵之一。在社会生活中合作精神尤为重要，是影响学生在社会中成长的主要因素。故而培养学生的合作意识和团队精神是十分重要的教学内容。20世纪七十年代，合作学习首先兴起于美国，之后得到普遍推广，受到师生的一致好评。合作学习的主体是学习小组，当然，这个学习小组并非是教师随意划分的，而是根据学生特点、英语掌握程度来划分，实现组内成员优势互补。比如，在学习译林版牛津小学《英语》5A第一单元The first day at school时，教师可以根据自己班级人数进行分组。为了保证教学质量，教师应该保证每组大概两到六个学生，然后给每个小组分配任务，让他们在组内进行讨论，最后选出代表，讲述自己开学的第一天。教师在评价时，不应该单独针对哪个同学，而是评价每个小组的整体成绩，由此来增强学生的责任感和集体荣誉感。当然，实施小组合作学习的教学方式，并不意味着教师的工作压力有所降低。要实现既定的学习目标，教师必须对学生情况、教材内容十分了解，并且有能力在课堂上掌控现场情况，保证课堂有序进行。其实，从字面意思我们就不难了解合作学习对小学生的英语课堂学习的意义。学生最终会走向社会，在小学英语课堂培养学生的合作精神，不仅仅能够提高小学生的人格素养，也能帮助学生适应以后的社会生活。
3.丰富学生人文底蕴
培养小学生的人格素养，丰富学生人文底蕴是关键环节。丰富学生的人文底蕴，对提高小学生的人文素养有着重要作用。为了丰富学生的人文底蕴，首先，教师应该充分挖掘英语教材中的人文因素。教材中的第一单元The first day at school提及了西方学校小学生的校园生活，第二单元A new house提及了西方的建筑构造和家庭生活状况，第三单元At a music lesson则提及了西方的音乐风格。只要略加注意，我们就不难发现，每个单元的教学内容都蕴含着丰富的人文因素，教师应该积极把握。
其次，根据小学生的生理和心理特点，教师应该在课堂上采用灵活多变的教学方式，当然，具体的教学方式还得根据教学内容精心选择。比如，在学习In a toy shop这个单元时，教师就可以在课堂上开展游戏。课前可要求学生准备自己常玩的礼物，然后在课堂上设置一家模拟商店。通过商家和顾客这种角色的扮演，不仅能够提高学生的口语水平，也能让学生身临其境般地感受外国文化。
小学生人格素养的培养是小学英语教学的重要任务之一，教师必须对此充分重视。在小学阶段，孩子的身体以及心智都在快速成长，教师应该从提高英语口语能力、培养合作精神以及坚持德育渗透等方面着手，不断完善小学生的人格。当然，成功需要不断实践，也需要时间的积累，我们应该为此不懈努力，努力提高每位学生的综合素养，完成既定的教学目标。
参考文献
陈丽.2016.在英语教学中培养学生的核心素养[J].小学教学参考（15）.
陈美慧.2014.浅谈对小学英语人文性的思考与践行[J].基础教育研究（9）.
关键词：英语教学；人格素养；培养方法
随着素质教育和新课改的不断推行，培养学生的人文素养成为小学英语课堂教学的重要任务。越来越多的专家学者认为，优秀的小学生不仅仅要学习成绩突出，而且要具有较高的人格素养。新课改明确指出，在小学阶段，英语教学的目标是帮助小学生提高语言综合能力，开发心智，提高综合人文素养。小学英语教学要从提高小学生口语交际能力、实行小组合作的授课方式以及在小学英语课堂教学中进行德育渗透等途径培养学生的人格素养，把小学英语课堂教学作为提高学生人格素养的有效途径。
1.提高学生英语实践能力
英语是一种语言，学习英语的最终目的就是让学生提高英语实践能力，能够用英语表达自己的思想。在长期的小学英语教学中，许多教师过分重视英语的工具性，而忽视了英语的人文性。由于小学生正处在可塑性强的阶段，教师应该把握时机，在英语教育中注重对小学生进行人文教育，让学生感受到英语背后的思想文化，理解不同的民族文化，健全人格。受传统教育方式的影响，我国大部分地区的小学英语授课仍然是教师占据主导地位，实行“满堂灌”，这样会限制师生之间的互动，不仅不利于学生英语成绩的提高，更不利于小学生人格素养的培养。英语口语交际能力是一种人们在社会生活中的语言应用能力，这种能力的高低体现出一个人的综合素质。小学生英语口语交际能力的提高，直接影响着小学生的人格素养。要提高小学生英语口语交际能力，要从以下几方面入手：首先，提高学生学习英语的兴趣。其次，英语国家的风俗习惯和文化背景同学生外语能力和人格素养息息相关，要想提高学生的跨文化交际能力，培养学生的人格素养，就要让学生了解英语国家的思维方式。教师在课堂教学中一定要注意强调中西文化差异。
此外，在教授英语知识的同时，教师还应注意发展学生健康的思想品德。例如，教师可以通过“listen and do”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“water the flowers”“empty the trash”等指令，让学生做出相应的动作，看哪个小组反应快，输了的小组要上台表演打扫卫生等动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，能体会到劳动的乐趣，从而促进形成独立自主、善于思考的品质。
2.在合作学习中培养学生的团队精神
团队合作精神是现代公民的重要素质，也是学生人格素养的重要内涵之一。在社会生活中合作精神尤为重要，是影响学生在社会中成长的主要因素。故而培养学生的合作意识和团队精神是十分重要的教学内容。20世纪七十年代，合作学习首先兴起于美国，之后得到普遍推广，受到师生的一致好评。合作学习的主体是学习小组，当然，这个学习小组并非是教师随意划分的，而是根据学生特点、英语掌握程度来划分，实现组内成员优势互补。比如，在学习译林版牛津小学《英语》5A第一单元The first day at school时，教师可以根据自己班级人数进行分组。为了保证教学质量，教师应该保证每组大概两到六个学生，然后给每个小组分配任务，让他们在组内进行讨论，最后选出代表，讲述自己开学的第一天。教师在评价时，不应该单独针对哪个同学，而是评价每个小组的整体成绩，由此来增强学生的责任感和集体荣誉感。当然，实施小组合作学习的教学方式，并不意味着教师的工作压力有所降低。要实现既定的学习目标，教师必须对学生情况、教材内容十分了解，并且有能力在课堂上掌控现场情况，保证课堂有序进行。其实，从字面意思我们就不难了解合作学习对小学生的英语课堂学习的意义。学生最终会走向社会，在小学英语课堂培养学生的合作精神，不仅仅能够提高小学生的人格素养，也能帮助学生适应以后的社会生活。
3.丰富学生人文底蕴
培养小学生的人格素养，丰富学生人文底蕴是关键环节。丰富学生的人文底蕴，对提高小学生的人文素养有着重要作用。为了丰富学生的人文底蕴，首先，教师应该充分挖掘英语教材中的人文因素。教材中的第一单元The first day at school提及了西方学校小学生的校园生活，第二单元A new house提及了西方的建筑构造和家庭生活状况，第三单元At a music lesson则提及了西方的音乐风格。只要略加注意，我们就不难发现，每个单元的教学内容都蕴含着丰富的人文因素，教师应该积极把握。
其次，根据小学生的生理和心理特点，教师应该在课堂上采用灵活多变的教学方式，当然，具体的教学方式还得根据教学内容精心选择。比如，在学习In a toy shop这个单元时，教师就可以在课堂上开展游戏。课前可要求学生准备自己常玩的礼物，然后在课堂上设置一家模拟商店。通过商家和顾客这种角色的扮演，不仅能够提高学生的口语水平，也能让学生身临其境般地感受外国文化。
小学生人格素养的培养是小学英语教学的重要任务之一，教师必须对此充分重视。在小学阶段，孩子的身体以及心智都在快速成长，教师应该从提高英语口语能力、培养合作精神以及坚持德育渗透等方面着手，不断完善小学生的人格。当然，成功需要不断实践，也需要时间的积累，我们应该为此不懈努力，努力提高每位学生的综合素养，完成既定的教学目标。
参考文献
陈丽.2016.在英语教学中培养学生的核心素养[J].小学教学参考（15）.
陈美慧.2014.浅谈对小学英语人文性的思考与践行[J].基础教育研究（9）.