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音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段，不同的要求。在实际音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难，视唱曲谱也成为学生学习音乐的“厌烦点”。这说明学生们用 “唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。
小学音乐中的葫芦丝进课堂却有利于激发学生学唱曲谱的兴趣，培养使用“唱名”来唱曲调的能力，让学生在快乐中学习音乐。对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。
如何通过演奏葫芦丝提高小学中段学生识谱能力呢？结合教学实际，总结了在新课程理念下通过演奏葫芦丝识读乐谱的四个教学策略。
1 吹奏葫芦丝训练好音准、音高是识谱教学的基础
在接触音乐学习识谱的开始，就必须十分重视其正确音准、音高的培养与训练。先让学生自己认识葫芦丝后吹奏音符，找到认识音符的感觉，举一反三的练习后，用葫芦丝吹出来，学生在听音的过程中，又巩固了一遍各音的高低。教学中，根据儿童活泼好动，注意力不能持久的特点，结合生活中学生已有的经验，让学生辨别音准音高的能力，并对音准音高进行识记和加深巩固。在此基础上，老师可以进行唱名和音阶的训练，让学生熟悉会唱音阶。可以采用“结对子”、“一帮一”“小老师”等多种形式的学习方法。会音階指法后可以视唱《闪烁的小星星》曲谱，让学生获得成功的体验，如分组合作学习的方法，把全班学生分为若干组，每一组围在一起合作学习歌曲的其中一个乐句，教师参与其中，有意识地进行指导。这样尽可能地发挥学生集体智能，不仅能活跃课堂气氛，还能充分体现了学生的主体作用，同时也能融洽师生之间的协作关系，真正达到资源共享。
2 循序渐进，练习扎实基本功
台上一分钟，台下十年功。教学练葫芦丝的吹奏，首先要训练学生的基本功，扎实基础，如呼吸方法、指法、气息的运用等。在学生掌握基本指法之后，再引导他们用模仿和想象来自然形成正确的呼吸方式。学生从感性到理性，自我感悟，不断提高呼吸的技术。同时鼓励学生积极参加体育锻炼，增强体质，为演奏葫芦丝练气奠定良好的基础。
指法是器乐演奏的重要要素。每堂辅导课前让学生先做做手指操，指导学生掌握正确的演奏姿势，用最轻松的方式持住葫芦丝，使手指的灵活度、灵敏度能够充分发挥。对中高年级的学生要求他们在长音上多练习，在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求，让他们渐进有序地感受不同音的美感。
3 从打节奏入手过渡到识谱
节奏训练是学生掌握识谱的有效途径之一，学生节奏感的好坏直接影响其识读乐谱的发展。不过，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣，但是学生很愿意通过动作拍击来表现这些节奏。那么教师在课堂教学中可以把节奏训练与学生生活紧密联系起来，让节奏训练走到实际生活去。 如： 学生在与老师交流彼此熟知的事物时，无形之中认识了种种基本节奏型，并在不同旋律节奏的练习中提高了自身的节奏感。此时，老师用琴声弹出相应节奏型的旋律，要让学生注意听琴，边听边想边唱边模仿，学生很有兴趣，效果很好，极大地提高了学生学习视唱的欲望。
4 通过吹奏葫芦丝进行音程练习来进行识谱
在教学中，我们经常看到学生音高唱不准，把握不住音高的现象，不少学生模唱歌曲的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。甚至会有很多的学生连音阶都唱不准。导致了学生视唱不敢放松的心理，造成了学生学习视唱积极性不高。
如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是多唱多吹奏唱名，也就是在歌唱教学中多唱歌谱。我们可以采用儿歌、趣味性较强的歌曲片断来进行教学，如《粉刷匠》、《洗手绢》等，让学生分别采用吹奏，听唱、视唱、默唱和接龙吹奏等不同的练习形式进行训练，这样让学生有意识地加强音高的听辨、记忆，使之掌握音准，熟练地进行识谱，久之会收到事半功倍的效果。
5 在葫芦丝吹奏乐谱中提升对歌曲的理解
在唱歌教学中，与器乐教学相结合，会使学生听完这首乐曲之后，产生喜爱之情，并想去演奏他所喜爱的这首乐曲。学生在乐谱演奏中，自然地会把注意力引向谱表、音符、音高、调子等细节问题。这就要求学生不仅要熟悉乐谱，还要兼顾乐器，同时还少不了用耳朵辨别其音准音高的过程。教学时，我先让学生用打击乐器练习节奏，然后识谱，再让学生用葫芦丝吹奏。此时，我严格而认真地提示告诉学生要注意乐句的句法、短句的意义及感情，注意乐器演奏的技巧，熟练之后，让学生一半吹奏一半演唱，这样学生便在“动手一动脑一动口”三动实践中锻炼识谱、潜移默化地提高了识谱能力。进而追求乐曲演奏的整体表现，追求音质、强弱和速度上的表情等，充分展示自己对这首作品的理解，在更高的层次上进行审美实践，提升对歌曲的理解。
总之，识读乐谱是学生学习音乐的必备基础，着眼于学生在音乐识谱方面的培养，有利于他们在唱歌、器乐、欣赏等方面的发展。当然如何在课堂教学中通过演奏葫芦丝提高小学中段学生识谱能力还有待于我们在音乐课堂教学的改革实践中不断探索。
小学音乐中的葫芦丝进课堂却有利于激发学生学唱曲谱的兴趣，培养使用“唱名”来唱曲调的能力，让学生在快乐中学习音乐。对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。
如何通过演奏葫芦丝提高小学中段学生识谱能力呢？结合教学实际，总结了在新课程理念下通过演奏葫芦丝识读乐谱的四个教学策略。
1 吹奏葫芦丝训练好音准、音高是识谱教学的基础
在接触音乐学习识谱的开始，就必须十分重视其正确音准、音高的培养与训练。先让学生自己认识葫芦丝后吹奏音符，找到认识音符的感觉，举一反三的练习后，用葫芦丝吹出来，学生在听音的过程中，又巩固了一遍各音的高低。教学中，根据儿童活泼好动，注意力不能持久的特点，结合生活中学生已有的经验，让学生辨别音准音高的能力，并对音准音高进行识记和加深巩固。在此基础上，老师可以进行唱名和音阶的训练，让学生熟悉会唱音阶。可以采用“结对子”、“一帮一”“小老师”等多种形式的学习方法。会音階指法后可以视唱《闪烁的小星星》曲谱，让学生获得成功的体验，如分组合作学习的方法，把全班学生分为若干组，每一组围在一起合作学习歌曲的其中一个乐句，教师参与其中，有意识地进行指导。这样尽可能地发挥学生集体智能，不仅能活跃课堂气氛，还能充分体现了学生的主体作用，同时也能融洽师生之间的协作关系，真正达到资源共享。
2 循序渐进，练习扎实基本功
台上一分钟，台下十年功。教学练葫芦丝的吹奏，首先要训练学生的基本功，扎实基础，如呼吸方法、指法、气息的运用等。在学生掌握基本指法之后，再引导他们用模仿和想象来自然形成正确的呼吸方式。学生从感性到理性，自我感悟，不断提高呼吸的技术。同时鼓励学生积极参加体育锻炼，增强体质，为演奏葫芦丝练气奠定良好的基础。
指法是器乐演奏的重要要素。每堂辅导课前让学生先做做手指操，指导学生掌握正确的演奏姿势，用最轻松的方式持住葫芦丝，使手指的灵活度、灵敏度能够充分发挥。对中高年级的学生要求他们在长音上多练习，在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求，让他们渐进有序地感受不同音的美感。
3 从打节奏入手过渡到识谱
节奏训练是学生掌握识谱的有效途径之一，学生节奏感的好坏直接影响其识读乐谱的发展。不过，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣，但是学生很愿意通过动作拍击来表现这些节奏。那么教师在课堂教学中可以把节奏训练与学生生活紧密联系起来，让节奏训练走到实际生活去。 如： 学生在与老师交流彼此熟知的事物时，无形之中认识了种种基本节奏型，并在不同旋律节奏的练习中提高了自身的节奏感。此时，老师用琴声弹出相应节奏型的旋律，要让学生注意听琴，边听边想边唱边模仿，学生很有兴趣，效果很好，极大地提高了学生学习视唱的欲望。
4 通过吹奏葫芦丝进行音程练习来进行识谱
在教学中，我们经常看到学生音高唱不准，把握不住音高的现象，不少学生模唱歌曲的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。甚至会有很多的学生连音阶都唱不准。导致了学生视唱不敢放松的心理，造成了学生学习视唱积极性不高。
如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是多唱多吹奏唱名，也就是在歌唱教学中多唱歌谱。我们可以采用儿歌、趣味性较强的歌曲片断来进行教学，如《粉刷匠》、《洗手绢》等，让学生分别采用吹奏，听唱、视唱、默唱和接龙吹奏等不同的练习形式进行训练，这样让学生有意识地加强音高的听辨、记忆，使之掌握音准，熟练地进行识谱，久之会收到事半功倍的效果。
5 在葫芦丝吹奏乐谱中提升对歌曲的理解
在唱歌教学中，与器乐教学相结合，会使学生听完这首乐曲之后，产生喜爱之情，并想去演奏他所喜爱的这首乐曲。学生在乐谱演奏中，自然地会把注意力引向谱表、音符、音高、调子等细节问题。这就要求学生不仅要熟悉乐谱，还要兼顾乐器，同时还少不了用耳朵辨别其音准音高的过程。教学时，我先让学生用打击乐器练习节奏，然后识谱，再让学生用葫芦丝吹奏。此时，我严格而认真地提示告诉学生要注意乐句的句法、短句的意义及感情，注意乐器演奏的技巧，熟练之后，让学生一半吹奏一半演唱，这样学生便在“动手一动脑一动口”三动实践中锻炼识谱、潜移默化地提高了识谱能力。进而追求乐曲演奏的整体表现，追求音质、强弱和速度上的表情等，充分展示自己对这首作品的理解，在更高的层次上进行审美实践，提升对歌曲的理解。
总之，识读乐谱是学生学习音乐的必备基础，着眼于学生在音乐识谱方面的培养，有利于他们在唱歌、器乐、欣赏等方面的发展。当然如何在课堂教学中通过演奏葫芦丝提高小学中段学生识谱能力还有待于我们在音乐课堂教学的改革实践中不断探索。