许多学生一听作文“谈虎色变”，一筹莫展，感到无事可写，无话可说，提不起兴趣。教师对作文教学也是绞尽脑汁，收效甚微。最近在《小学语文教师》杂志上看到了《“玩”作文》一文，引起了我的思考。作为一线教师，我们何不抓住学生的天性——爱玩、好动，开发一些深受孩子们喜欢的游戏、活动、实验、实践等，激发学生的写作兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，当学生爱“玩”了，写作的兴趣也就有了，表达的欲望也就产生了，再也不会觉得无话可说、无事可记。怎样引导学生玩中作文呢？笔者在平时教学中有以下几点做法：
　　 一、在文本中玩，积累语言
　　 语文教材中所选的课文，有的文字优美，可品可赏;有的含义深刻，令人深思;有的情感真挚，打动人心;有的意犹未尽，让人遐想……都是帮助学生积累词汇、丰富语言的范本。如果在引导学生阅读文本的同时，设计一些有趣的活动，不仅能加深学生对文本的理解和体验，还能使学生将文本中的好词好句内化为自己的语言，自觉的运用到平时作文中。
　　 例如《赶海》一文，在教学课文第三小节时，教师创设海边的情境：让每个学生都来做做摸海星、捉螃蟹、捏大虾动作，同时用上文中的“嘿、哎、咦”等叹词。在表演的过程中，学生不仅加深了对“摸、捏、捉”和三个叹词的印象，还能体会到摸海星、捉螃蟹、捏大虾的乐趣。学生以后在写类似的海边游记作文，轻松而又自然地运用这一系列的动词和叹词，“玩”出了一篇高质量的作文。
　　 二、在课程中玩，积累素材
　　 很多时候，学生写出来的作文千人一面，似曾相识。为什么呢？因为学生生活单调，没有真实生活的体验，所以要么胡编乱造，要么相互抄袭。长此以往，渐渐失去写作的兴趣。所以，教师在作文教学时一定要让学生充分体验生活，积累素材，有话可写。否则，只能无病呻吟，草草了事。
　　 在教学三年级作文《护蛋》时，因为学生平时缺乏这样的生活体验，所以就布置学生每人带一只鸡蛋到校，要求每位同学这一天要保护好自己的鸡蛋。为了保护好鸡蛋，学生想尽办法，有的用布层层包裹好鸡蛋放在裤兜里，人和鸡蛋不分离，有的把鸡蛋始终放在抽屉里，自己一天都不敢离开座位，有的干脆从家搬来一个盒子，让鸡蛋始终躺着盒子里……总之，每位学生似乎都小心翼翼，一天都處在紧张的护蛋中。在学生经历了一天的护蛋行动后，我才回归到这次的作文教学上，让学生把自己护蛋的经过及感受写下来。对技法没有太多的指导，可是每位同学都是滔滔不绝，洋洋洒洒好几百字。看来，学生作文不是无话可说，而是缺乏生活体验，缺少写作素材。
　　 目前很多课程，如综合实践课、科学课、品德学科、体育课都给小学生提供了玩的舞台，如果精心设计活动内容，都能给学生带来丰富的生活体验。
　　 三、在生活中玩，积累情感
　　 生活是写作的源泉。在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见、听而不闻。教师应引导学生在生活中玩，留心观察学校生活、家庭生活、社会生活。让生活中的每一件事情，校园中的每一处风景，通过学生的笔跃然纸上。如，在指导《校园一角》作文时，我把学生带到了学校的种植园，指导学生观察每个季节的蔬菜水果，在写菊花、海棠花等植物时，带领学生在校园赏花，指导学生细细观察每一片树叶，每一朵花瓣。还指导学生把校园每一处风景做成图文并茂的ppt，利用网络宣传。
　　 与学生一同玩，在玩的过程中不仅可以积累作文的素材，还可以体验写作的心理过程，比如老师有意将“杯底朝天水不流”的实验“玩”砸了，变成“杯底朝天水倒流”，让学生查找原因，并重新动手实验，在此过程中找到解决问题的策略，体验情感，完善方法。只有亲身经历玩的过程，才能写出有波折的事件和变化的感情。从而克服平时作文中情节单调、感情单一的毛病。
　　 此外，还组织学生利用社会实践的机会，开展野炊活动，丰富学生的生活。利用各种比赛激发学生写作的欲望，如微摄影比赛，要求拍一张你认为最美的景色，并用一段文字加以说明，学生的作品都让我大开眼界，在同学们的笔下，不仅有精美的图片，更有诗意的文字。网络化时代，QQ、微信是同学们获得信息的主要渠道，我还鼓励学生更新QQ空间，在空间里书写自己心情，表达自己的观点，以此激发学生的写作兴趣。生活是孩子写作无穷无尽的源泉，语文老师一定要把孩子的目光引向广阔的生活，使他们学会观察生活，体验生活，享受生活的乐趣。
　　 丁扣琴，教师，现居江苏南京。