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内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗教研室 鄂温克 021100
“困难生”的学习态度、习惯、方法、效率一直是令老师们头痛的一个课题，对于“困难生”，我们既感无耐，又不得不认真去面对。如果能够真正提高“困难生”历史课堂学习的有效性，那对在当前中考自主命题，试卷相对简单的情况下，对于提高学生的信心、提高学生的文综成绩，提高学校的升学率有着非常重要的意义。经过一年来的摸索，我们在实施“分层导学，以诱达思”的教学改革的基础上，总结了一套较为实用、有效的教学方法。
1.无论“困难生”的基础有多差，老师的心态都得是平和的，承认他们的薄弱，耐心地给他们一点点地补回来。同时，一定要让“困难生”开开心心地来补课，情绪好，东西才能记得住。我们肯定地说“困难生”是最爱学习的，我们采用“承认——鼓励——奖励”的机制，就是让他们开开心心补课的原因。在处处为他们设立鼓励的标志，随时随地的让他们体验成就感，增强学习的动力和信心。
2.要注意的就是基础与反复的问题。不要给“困难生”做太多的练习。因为各种练习的知识点是零碎的，他们即使在老师、同学们的帮助下，做对了题目，但是绝对没有记住的，如果做一遍就能记住的，绝对不是“困难生”。所以“困难生”做太多的练习，不如用来给他们扎扎实实攻破课本上的基础知识的难关，所以练习最好还是精挑精选，而且要不断反复。
3.跟班主任进行的有效沟通。令老师们最头疼的就是“困难生”的纪律问题，孩子本来已经跟不上了，再加上一般他们的纪律问题都比较严重，大家随大流，如果太多的同学不想读，班风很差，那么老师就很难教好他们的文化知识。所以每个科任老师都要跟班主任互相协调，人人管好班级纪律，形成良好的学习氛围。
4.更新教育观念，树立新的教育理念。坚决树立“分层导学，以诱达思”的教学理念，提高历史课堂效率，调动“困难生”学习历史的积极性，在倡导素质教育，实行课程改革的今天，教师必须首先更新教育观念，教师的观念是教学的关键。培养创新能力和社会活动能力已成为素质教育的核心内容。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，学生的发展，也指全面和谐的发展、终身的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。教师和学生都是教学的主体，师生关系不应是“权威”和“接受”，而是“导演”和“演员”、“指导”和“参与”的关系。因此，我们教师必须加强继续教育和理论学习，转变教育思想，提高认识，用新的教育理念指导自己平时的教学，让历史课堂动起来，才能更好地激发“困难生”的学习兴趣，提高课堂效率。
5.教师上课注意联系现实。在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们感兴趣的现实问题。我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。邓小平同志指出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。也就是说我们培养的学生不能只限于过去、现在或是中国。在科技日新月异的今天，素质教育要求我们培养出更多的创造开型人才。历史教学不只是传授基本的历史知识，还应教学生掌握认识历史过程的方法和技能，提高学生用历史的观点考察社会和认识社会的能力，以及用历史智慧预测和解决问题的能力。如在讲“祖国统一大业”这一课时，讲到海峡两岸的交流，中国政府领导人反对台独、主张“和平统一，一国两制”的努力时，我拓展课本内容，联系现实，关注热点。联系到“2005年3月全国人大通过的《反分裂国家法》，为国家统一提供了法律依据。”；联系到“2005年4、5月间国亲两党主席访问大陆，向世界显示了两岸中国人有能力和智慧解决两岸的分歧和冲突，成为两岸关系发展的新动力。”；联系到“胡锦涛对两岸关系发展的四点建议，这四点建议成为指导未来两岸关系发展的纲领性文件。”。联系现实生活中的重大事件，拉近了与学生的距离，“困难生”的兴趣很高，而且理解了两岸的政治、经济、文化、教育等各个方面的交流是实现和平统一的最佳途径。
6.充分利用多媒体教学。用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史，应该会给历史课教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。经研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课，变为很喜欢上历史课。同时，这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式正适应素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式，绝大多数“困难生”能够掌握课本知识，还了解了很多课外知识，培养了“困难生”多方面的能力。由此可见，这是一种提高课堂效率的有效办法。
7.教师在课上要精神饱满，语言幽默，灵活机智。课前做了精心的准备，课上教师也不能怠慢。首先教师要精神饱满，树立教学激情，热爱学生。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出真诚的笑脸，便可以拉近师生间的距离，常常是一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，从而提高教学效率。尤其对于“困难生”更应该这样。其次，教师应寓庄于谐，机智幽默。现代生理学和心理学的研究告诉我们，人处在紧张脑力劳动的状态下很容易疲劳，这是如果能笑一笑，大脑皮质里会出现一个兴奋灶。教学中适当的加些幽默使学生能够在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握知识。历史知识包罗万象，浩如烟海，中学历史教材中的许多内容都可以根据教学需要进行幽默处理。同时历史课上可能发生的突发事件也比较多。对于这些突然发生的事，教师如果视而不见，继续讲课，会让学生感到失望。相反，如果能够抓住这一个个稍纵即逝的机会，即兴发挥，加以一两句简短的幽默评语，则可带给学生一些意料不到的惊喜。不仅能够保持教师的威信，又不至于使学生陷入尴尬境地，也不会使突发事件过分干扰教学的正常进行。同时，还能显示教师的机智和变通，有些教学幽默还能吸引学生注意力，增进教学效果。
8.知识考查要及时有效。“困难生”一般比较“懒惰”，没有及时的提问、小测是不大可能让他们真正掌握所学的知识的，另外必要的小惩罚也是我们对“困难生”的处理办法之一。
最后，“困难生”的学习态度、习惯、方法、效率不是我们老师在一两个月就可以让他们转变过来的，好的教育教学方法远远不够，最为重要的是我们身为教育者不能失去信心，要有长期作战的准备，我们最少要花半年多的时间来逐渐改变他们。所以提高“困难生”历史学习的有效性，必须认真实施“分层导学，以诱达思”的教学改革，并在此基础上长期做好各项复杂的工作，关键靠坚持。我们相信只要坚持，“困难生”一定能够转化为正常生、优生。牢记“教好一个孩子，幸福一个家庭”，把“困难生”当成自己的孩子或者亲戚，我们一定能够做得最好。
“困难生”的学习态度、习惯、方法、效率一直是令老师们头痛的一个课题，对于“困难生”，我们既感无耐，又不得不认真去面对。如果能够真正提高“困难生”历史课堂学习的有效性，那对在当前中考自主命题，试卷相对简单的情况下，对于提高学生的信心、提高学生的文综成绩，提高学校的升学率有着非常重要的意义。经过一年来的摸索，我们在实施“分层导学，以诱达思”的教学改革的基础上，总结了一套较为实用、有效的教学方法。
1.无论“困难生”的基础有多差，老师的心态都得是平和的，承认他们的薄弱，耐心地给他们一点点地补回来。同时，一定要让“困难生”开开心心地来补课，情绪好，东西才能记得住。我们肯定地说“困难生”是最爱学习的，我们采用“承认——鼓励——奖励”的机制，就是让他们开开心心补课的原因。在处处为他们设立鼓励的标志，随时随地的让他们体验成就感，增强学习的动力和信心。
2.要注意的就是基础与反复的问题。不要给“困难生”做太多的练习。因为各种练习的知识点是零碎的，他们即使在老师、同学们的帮助下，做对了题目，但是绝对没有记住的，如果做一遍就能记住的，绝对不是“困难生”。所以“困难生”做太多的练习，不如用来给他们扎扎实实攻破课本上的基础知识的难关，所以练习最好还是精挑精选，而且要不断反复。
3.跟班主任进行的有效沟通。令老师们最头疼的就是“困难生”的纪律问题，孩子本来已经跟不上了，再加上一般他们的纪律问题都比较严重，大家随大流，如果太多的同学不想读，班风很差，那么老师就很难教好他们的文化知识。所以每个科任老师都要跟班主任互相协调，人人管好班级纪律，形成良好的学习氛围。
4.更新教育观念，树立新的教育理念。坚决树立“分层导学，以诱达思”的教学理念，提高历史课堂效率，调动“困难生”学习历史的积极性，在倡导素质教育，实行课程改革的今天，教师必须首先更新教育观念，教师的观念是教学的关键。培养创新能力和社会活动能力已成为素质教育的核心内容。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，学生的发展，也指全面和谐的发展、终身的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。教师和学生都是教学的主体，师生关系不应是“权威”和“接受”，而是“导演”和“演员”、“指导”和“参与”的关系。因此，我们教师必须加强继续教育和理论学习，转变教育思想，提高认识，用新的教育理念指导自己平时的教学，让历史课堂动起来，才能更好地激发“困难生”的学习兴趣，提高课堂效率。
5.教师上课注意联系现实。在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们感兴趣的现实问题。我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。邓小平同志指出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。也就是说我们培养的学生不能只限于过去、现在或是中国。在科技日新月异的今天，素质教育要求我们培养出更多的创造开型人才。历史教学不只是传授基本的历史知识，还应教学生掌握认识历史过程的方法和技能，提高学生用历史的观点考察社会和认识社会的能力，以及用历史智慧预测和解决问题的能力。如在讲“祖国统一大业”这一课时，讲到海峡两岸的交流，中国政府领导人反对台独、主张“和平统一，一国两制”的努力时，我拓展课本内容，联系现实，关注热点。联系到“2005年3月全国人大通过的《反分裂国家法》，为国家统一提供了法律依据。”；联系到“2005年4、5月间国亲两党主席访问大陆，向世界显示了两岸中国人有能力和智慧解决两岸的分歧和冲突，成为两岸关系发展的新动力。”；联系到“胡锦涛对两岸关系发展的四点建议，这四点建议成为指导未来两岸关系发展的纲领性文件。”。联系现实生活中的重大事件，拉近了与学生的距离，“困难生”的兴趣很高，而且理解了两岸的政治、经济、文化、教育等各个方面的交流是实现和平统一的最佳途径。
6.充分利用多媒体教学。用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史，应该会给历史课教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。经研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课，变为很喜欢上历史课。同时，这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式正适应素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式，绝大多数“困难生”能够掌握课本知识，还了解了很多课外知识，培养了“困难生”多方面的能力。由此可见，这是一种提高课堂效率的有效办法。
7.教师在课上要精神饱满，语言幽默，灵活机智。课前做了精心的准备，课上教师也不能怠慢。首先教师要精神饱满，树立教学激情，热爱学生。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出真诚的笑脸，便可以拉近师生间的距离，常常是一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，从而提高教学效率。尤其对于“困难生”更应该这样。其次，教师应寓庄于谐，机智幽默。现代生理学和心理学的研究告诉我们，人处在紧张脑力劳动的状态下很容易疲劳，这是如果能笑一笑，大脑皮质里会出现一个兴奋灶。教学中适当的加些幽默使学生能够在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握知识。历史知识包罗万象，浩如烟海，中学历史教材中的许多内容都可以根据教学需要进行幽默处理。同时历史课上可能发生的突发事件也比较多。对于这些突然发生的事，教师如果视而不见，继续讲课，会让学生感到失望。相反，如果能够抓住这一个个稍纵即逝的机会，即兴发挥，加以一两句简短的幽默评语，则可带给学生一些意料不到的惊喜。不仅能够保持教师的威信，又不至于使学生陷入尴尬境地，也不会使突发事件过分干扰教学的正常进行。同时，还能显示教师的机智和变通，有些教学幽默还能吸引学生注意力，增进教学效果。
8.知识考查要及时有效。“困难生”一般比较“懒惰”，没有及时的提问、小测是不大可能让他们真正掌握所学的知识的，另外必要的小惩罚也是我们对“困难生”的处理办法之一。
最后，“困难生”的学习态度、习惯、方法、效率不是我们老师在一两个月就可以让他们转变过来的，好的教育教学方法远远不够，最为重要的是我们身为教育者不能失去信心，要有长期作战的准备，我们最少要花半年多的时间来逐渐改变他们。所以提高“困难生”历史学习的有效性，必须认真实施“分层导学，以诱达思”的教学改革，并在此基础上长期做好各项复杂的工作，关键靠坚持。我们相信只要坚持，“困难生”一定能够转化为正常生、优生。牢记“教好一个孩子，幸福一个家庭”，把“困难生”当成自己的孩子或者亲戚，我们一定能够做得最好。