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合作学习是20世纪70年代兴起于美国的教学策略，指学生按不同的能力、兴趣编成团队或小组，共同完成学习任务的互助性学习。合作学习对提高教学质量和改善学生心理有着重要的作用。小组合作学习可以使每一位学生被关注，真正做到因材施教，可以避免课堂中学生精力的流失，让学生人人参与，强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教学理念，更大程度发挥学生的自主、合作、探究式学习的能力。我在认真学习和研究国内外相关理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了英语教学在角色表演—信息处理—语义重建中进行合作学习的一些做法。
一、角色表演活动
每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。例如，学习仁爱版七年级上册Unit 4 Topic 3 Section A“时间”的表达法时，我要求小组根据表格提供的内容开展对话：What’s the time， please？/ What time is it， please？学生就听力信息展开交流：It’s ten o’clock now. Let’s go to the zoo. We can see the zoo shows.在小组活动中，还可以让其中一个同学模仿动物表演，如猴子、狮子、熊猫、老虎等。A： What can we see at 10 o’clock in the morning？ B： We can see the Monkey Show.
二、信息处理
初中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教师要充分挖掘文章中的信息，布置科学和合理的任务，让学生展开讨论。以Unit 6 Topic 1 Section C为例，我提出层次清楚的问题，引导学生分层次阅读整个语篇，然后分步骤进行讨论。第一层次问题：Read 1a and answer the following questions：
1. How many rooms are there in the picture？
2. Do you like the home in the picture？ Why？
第二层次问题：
1. What’s in the center of the yard？
2. What’s at the back of the yard？
3. What’s on the left/ right of the yard？
4. What are the people doing？
第三层次问题：Read 1a again and underline the phrases， such as “in the center of， at the back of， on the left of”. Then look at 1c. Describe“My Home”. The following sentences and 1a may help you： “This is my home. In the center of the yard ... At the back of ... On the left/ right of ... I love my home very much.”
三、语义重建
语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。如学习 Unit 5 Topic1 Section C 1a “Read and Understand”， work in groups of six. Discuss the following pictures and retell the passage in 1a.师生共同合作完成了“Jane’s Day”表格填写后，我们结合学生每个工作日的生活实际，先独立完成描述，然后以小组合作的形式要求学生以“My Day/ My Friend’s Day”为题描述事情一天活动的过程。如： I usually get up at…in the morning. At… o’clock， I have breakfast…. …is my friend/ classmate. He/ She usually gets up at…in the morning. 再要求学生参照大家讨论得出的笔记和 Section C“Jane’s Day”，描述自己的和朋友的一天活动情况并写在作文本，结果大部分学生情绪高昂，写出了很多好文章。
小组合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动，作业时的合作活动，研究性学习开展的合作活动，学习策略的合作活动等等。在不断的探索中，学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。在合作学习中，教师要注意科学创建合作学习小组，选出可信任的组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。在小组合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。在检查各小组的任务完成情况时，教师要给予及时的点评。
责任编辑魏文琦
一、角色表演活动
每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。例如，学习仁爱版七年级上册Unit 4 Topic 3 Section A“时间”的表达法时，我要求小组根据表格提供的内容开展对话：What’s the time， please？/ What time is it， please？学生就听力信息展开交流：It’s ten o’clock now. Let’s go to the zoo. We can see the zoo shows.在小组活动中，还可以让其中一个同学模仿动物表演，如猴子、狮子、熊猫、老虎等。A： What can we see at 10 o’clock in the morning？ B： We can see the Monkey Show.
二、信息处理
初中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教师要充分挖掘文章中的信息，布置科学和合理的任务，让学生展开讨论。以Unit 6 Topic 1 Section C为例，我提出层次清楚的问题，引导学生分层次阅读整个语篇，然后分步骤进行讨论。第一层次问题：Read 1a and answer the following questions：
1. How many rooms are there in the picture？
2. Do you like the home in the picture？ Why？
第二层次问题：
1. What’s in the center of the yard？
2. What’s at the back of the yard？
3. What’s on the left/ right of the yard？
4. What are the people doing？
第三层次问题：Read 1a again and underline the phrases， such as “in the center of， at the back of， on the left of”. Then look at 1c. Describe“My Home”. The following sentences and 1a may help you： “This is my home. In the center of the yard ... At the back of ... On the left/ right of ... I love my home very much.”
三、语义重建
语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。如学习 Unit 5 Topic1 Section C 1a “Read and Understand”， work in groups of six. Discuss the following pictures and retell the passage in 1a.师生共同合作完成了“Jane’s Day”表格填写后，我们结合学生每个工作日的生活实际，先独立完成描述，然后以小组合作的形式要求学生以“My Day/ My Friend’s Day”为题描述事情一天活动的过程。如： I usually get up at…in the morning. At… o’clock， I have breakfast…. …is my friend/ classmate. He/ She usually gets up at…in the morning. 再要求学生参照大家讨论得出的笔记和 Section C“Jane’s Day”，描述自己的和朋友的一天活动情况并写在作文本，结果大部分学生情绪高昂，写出了很多好文章。
小组合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动，作业时的合作活动，研究性学习开展的合作活动，学习策略的合作活动等等。在不断的探索中，学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。在合作学习中，教师要注意科学创建合作学习小组，选出可信任的组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。在小组合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。在检查各小组的任务完成情况时，教师要给予及时的点评。
责任编辑魏文琦