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【摘 要】在古诗词教学中，高质量的涵泳诵读是一条引领学生“入境”欣赏的有效路径。在统编语文教材五上《长相思》的教学解读中，教师通过一读初相见，二读问心情，三读共情境，四读赏妙笔的层层推进，帮助学生渐入佳境，抵达深度阅读，更好地理解词人的心境及词的意蕴。
【关键词】语文教学;涵泳诵读;《长相思》;追问引导;入境共情
【中图分类号】G623.23
四读“入境”悟“相思”
【摘 要】
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【摘 要】在古诗词教学中，高质量的涵泳诵读是一条引领学生“入境”欣赏的有效路径。在统编语文教材五上《长相思》的教学解读中，教师通过一读初相见，二读问心情，三读共情境，四读赏妙笔的层层推进，帮助学生渐入佳境，抵达深度阅读，更好地理解词人的心境及词的意蕴。 【关键词】语文教学;涵泳诵读;《长相思》;追问引导;入境共情 【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2021年3期
【摘 要】在古诗词教学中，高质量的涵泳诵读是一条引领学生“入境”欣赏的有效路径。在统编语文教材五上《长相思》的教学解读中，教师通过一读初相见，二读问心情，三读共情境，四读赏妙笔的层层推进，帮助学生渐入佳境，抵达深度阅读，更好地理解词人的心境及词的意蕴。
【关键词】语文教学;涵泳诵读;《长相思》;追问引导;入境共情
【中图分类号】G623.23
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