[摘要]教师们不适应新教材，学生则更感无从入手。教师可对其内容和形式进行调整，不必拘泥于教材。教学要多样化，既让学生学到知识与技能，也让他们了解过程，掌握方法，从而培养他们正确的情感和态度。
　　[关键词]教材；形式内容；兴趣
　　初中数学教材刚刚从人教版换成北师大版，许多教师很不适应。因为现在的新版教材看似内容很少，而考试所涉及的却很多，并且许多内容好像无法衔接；要求学生动手动脑的很多，教师的角色转变不过来，课堂上就很难激发起学生的积极性。因此，适当地对一些教材做些改动，丰富其内容，既能激发起学生的学习兴趣，活跃气氛，又能巩固基础知识，提高解题技能。
　　一、改变教材的问题内容，使之适合学生思维，特别是农村学校的学生
　　下面，结合七年级数学上册第六章第5小节“统计图的选择”这段教材，谈谈笔者的做法。
　　（教材内容）小明根据某报纸公布的数据绘制成两幅统计图：一是“世界人口变化情况统计图”，二是“2050年世界人口分布预测图”和“2050年世界人口预测图”。然后给出5个问题，从而总结出3种统计图各自的特点。第一个问题：3幅统计图分别表示了什么内容？这个问题学生一时难以回答，且和下面三个问题有重复之处。所以笔者觉得这个问题可以删除，有（2）、（3）、（4）三个具体问题即可。
　　另外，根据报纸上的内容，小明能绘制出这3幅图，学生们也能绘出。况且这三幅图相对较简单。笔者让他们绘制“世界人口变化情况折线图”补全“2050年世界人口预测图”。扇形图是2050年世界人口分布预测，笔者算出了各大洲所占总人口的百分比，而特意留下北美洲的百分比让学生去算。教学时依照以下问题进行：
　　（1）若要了解世界人口发展趋势，需用什么统计图？请绘制出来。
　　（2）请在扇形图中求出北美洲所占人口比例。
　　（3）2050年亚洲人口具体大约将达到多少亿？请补全人口预测条形图。
　　（4）比较三种图的特点，分小组交流总结。
　　（5）请你对世界人口状况提一条建议。
　　（6）若2051年世界人口可达90.4亿，则2051年的人口增长率是多少？
　　这些问题既可让学生动手动脑，又可活跃气氛，激发兴趣。如问题（4）“请你根据世界人口状况提一条建议”，有学生说要严格实行计划生育；有的说到海上甚至去海底定居；有的说移民外星球，等等。如问题（5）能复习巩固刚学过的一元一次方程。
　　二、改变教材的教学形式，让学生在活动中获得知识，激发兴趣，提高技能
　　有效的数学教学，不能依赖于学生的死记硬背和照抄照搬。让学生分组动手实践，自由探索合作交流是新课程提倡的重要学习方式。我们大多彩用室内课堂教学，但偶尔到教室外边去上课，学生的热情会更高。这也充分体现了合作精神，让学生体验群体合作的愉悦与成功。
　　如“抽样调查”和“全面调查”的教学，可以设计一个简单的问题，让学生在课堂上进行调查，从而获得原第一手数据。教学氛围活跃起来了。不过，教师要组织好课堂，要能控制局面。比较典型的是我们在教学“平面直角坐标系”时，课堂先用10分钟左右的时间，教师在教室内大体讲解平面直角坐标系的概念，使学生初步认识“横轴、纵轴、横轴标、纵轴标、象限”等基本概念，并强调有序实数对与平面上的点是一一对应的关系。然后，在教室外找一块空地，按上北下南左西右东的方向，规定好“平面直角坐标系”，以砖头的边长作为数轴上一个单位长度，以某个学生为原点，在地上画好。建立好坐标系后，教师马上提出问题：“谁能说出老师所站位置的坐标？”因为在室外，学生说话比较随便，所以讨论很激烈。当教师要求学生回答时，连那些平时学习困难的学生也争着举手。完成这一程序后，学生的兴趣都上来了。我们又将全班随意分成两组，采取竞赛的形式，互相提问题解答。比如问题“甲方某生站立的坐标是什么”或“给出一个坐标请对方去站立”。两组之间互相提问，很快他们都意识到特殊点的坐标特性。
　　再如几何中“线段的垂直平分线”这一节，我们照样选在室外做练习，划定一条线段，端点站上两个学生，让其他学生去找一个“到线段两个端点距离相等的点”站上，全班（或选部分）学生站定后，很明显他们都在同一条直线上，这条直线就是此线段的垂直平分线。仅用10分钟左右的时间，就使学生理解到了“到一条线段俩端距离相等的点在这条线段的垂直平分线上”这个定理。
　　责任编辑 一觉