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摘 要：目前我国已充分的认识到创新型人才培养的重要性，所以从幼儿教育就开始着手对创造性的培养。这就对当前我国的幼儿教育提出了更高的要求，在这种情况下，素质教育就在幼儿教育中发挥出重要的作用。文中分析了提供合适的材料为幼儿的创造性发展提供物质载体，并进一步对培养学生的开放意识及活动评价进行了阐述，意在为幼儿创造性的发展提供帮助及指导。
关键词：创造性评价；幼儿教育；意义
随着幼儿教育的发展，教育评价日渐成为幼儿园教育工作中的重要部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的有效手段。合理优化学校教育和家庭教育的创造性评价，有效激发与培养幼儿的学习兴趣，是促进幼儿教育全面发展的可行方法。
一、创造性评价的重要性
创造性评价是一种激励性的、尊重幼儿个性发展的，根据幼儿的内在需要和实际情况来进行的一种教育评价体系。美国畅销育儿书《孩子，把你的手给我》中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用药。”评价在幼儿的教育的发展中是必不可少的教学手段之一，不仅需要合理有效地对幼儿的教育发展进行评价，同时也需要有创造性、有艺术性地对幼儿进行评价。从心理学角度而言，幼儿的年龄发展特点及其当今幼儿的认知发展需求，创造性评价更适应当今的幼儿教育发展。
二、对幼儿创造性评价的措施
2.1提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质载体
2.1.1提供可操作较强、便于体现幼儿想法的材料
幼儿具有强烈的好奇心，而且喜欢刨根问底，所以教师需要教会幼儿如何对问题进行探索和解决，只有让幼儿从小养成良好的习惯，才能使其在以后实践中将探索问题、解决问题及发现新的问题当成一种习惯，使其具有强烈的问题意识，从而激发其自身的创造性，使其能够深入的进行探索，从而成为所处领域的佼佼者。幼儿的认识和能力的发展都是在操作和活动过程中形成的，只有通过幼儿亲自动手进行操作，才能使幼儿学习的积极性和兴趣有效的调动起来，使其能够自主进行探索学习，而且探索过程中幼儿能够自己寻找操作材料的方法和步骤，自己的来进行归纳总结，从而找出解决问题的最佳方法。
2.1.2为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料
幼儿的能力发展各有不同，因此，教师在为幼儿提供材料时，要注意材料的丰富性和层次性，针对不同能力的幼儿，体现出不同的难度，与此同时，尽量选用未加工或者半加工的材料，这样，可以促进幼儿思维的发展，让材料的教育功能发挥到最优，未加工的材料也可以充分发挥幼儿的创造力和想象力。
2.1.3变废为宝，不断增换新的活动材料
在幼儿教学活动中，教师应不断的对材料进行更新，从而引起幼儿的注意和兴趣，激发其创新的热情。同时利用新颖性和趣味性的材料来吸强幼儿的注意力，使幼儿觉得这引起材料具有挑战性，从而使其利用材料来尽情的进行创造和发挥，對于新材料的选择，可以在日常工作生活中注意对资源的有效挖掘，充分的对废旧材料进行利用，将这些生活经验废品变废为宝，使其成为激发幼儿发挥创造潜力的重要的工具。
2.2培养学生的开放意识，为幼儿创造性的发展提供帮助
幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上，应丰富多彩，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好西，扩展他们的视野；在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。所以，教师的教学思路和教学目标直接影响着孩子们的认知水平和创造性的发展。教师应及时给予孩子们必要的引导和指引。要指导幼儿，首先要了解幼儿，要了解幼儿，就要首先进行观察，教师进行观察的目的，是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并进行分析，向幼儿提出有效的建议，帮助幼儿发挥创造，实现设想，在观察过程中，要注意幼儿做了什么，怎么做的，注意发现幼儿的闪光点，并进行记录。教师要明确活动目标，对不同的幼儿给予具体指导，再面向全体幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，促进幼儿创造水平在原有基础上有所发展。
2.3活动评价可以为幼儿创造性的发展指出导向
幼儿特别在乎教师的肯定和鼓励，所以，科学的评价体系和方式教育教学质量的升华环节，评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。评价方式有很多，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应側重于活动的过程，如孩子们在活动中学到了什么，发现了什么，解决问题的方法是否新方法等。教师要抓住幼儿的闪光点特别是有创新精神应进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。
3 结语
基于思维的教学活动要坚持以激发幼儿动机与兴趣为基础，以启发幼儿积极思维为核心，以教学情景创设和教师引导下的幼儿探究为主要途径，以思维方法训练和思维能力培养为重点。学校教育与家庭教育合理运用创造性评价，通过创造性评价来激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自信心和自尊心，促进幼儿教育的发展，为幼儿更好的发展提供服务。
参考文献：
[1]杨俐。关于幼儿教师教育发展的研究综述[J].科学大众，2007（2）：17-20.
[2]郑益乐。浅议幼儿美术教育活动中的创造性培养[J].新课程研究（下旬刊），2009（9）：106-108.
[3]联合国教科文组织国际教育大会巡展资料汇编论文集[J].四川大学出版社，2005.9.
关键词：创造性评价；幼儿教育；意义
随着幼儿教育的发展，教育评价日渐成为幼儿园教育工作中的重要部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的有效手段。合理优化学校教育和家庭教育的创造性评价，有效激发与培养幼儿的学习兴趣，是促进幼儿教育全面发展的可行方法。
一、创造性评价的重要性
创造性评价是一种激励性的、尊重幼儿个性发展的，根据幼儿的内在需要和实际情况来进行的一种教育评价体系。美国畅销育儿书《孩子，把你的手给我》中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用药。”评价在幼儿的教育的发展中是必不可少的教学手段之一，不仅需要合理有效地对幼儿的教育发展进行评价，同时也需要有创造性、有艺术性地对幼儿进行评价。从心理学角度而言，幼儿的年龄发展特点及其当今幼儿的认知发展需求，创造性评价更适应当今的幼儿教育发展。
二、对幼儿创造性评价的措施
2.1提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质载体
2.1.1提供可操作较强、便于体现幼儿想法的材料
幼儿具有强烈的好奇心，而且喜欢刨根问底，所以教师需要教会幼儿如何对问题进行探索和解决，只有让幼儿从小养成良好的习惯，才能使其在以后实践中将探索问题、解决问题及发现新的问题当成一种习惯，使其具有强烈的问题意识，从而激发其自身的创造性，使其能够深入的进行探索，从而成为所处领域的佼佼者。幼儿的认识和能力的发展都是在操作和活动过程中形成的，只有通过幼儿亲自动手进行操作，才能使幼儿学习的积极性和兴趣有效的调动起来，使其能够自主进行探索学习，而且探索过程中幼儿能够自己寻找操作材料的方法和步骤，自己的来进行归纳总结，从而找出解决问题的最佳方法。
2.1.2为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料
幼儿的能力发展各有不同，因此，教师在为幼儿提供材料时，要注意材料的丰富性和层次性，针对不同能力的幼儿，体现出不同的难度，与此同时，尽量选用未加工或者半加工的材料，这样，可以促进幼儿思维的发展，让材料的教育功能发挥到最优，未加工的材料也可以充分发挥幼儿的创造力和想象力。
2.1.3变废为宝，不断增换新的活动材料
在幼儿教学活动中，教师应不断的对材料进行更新，从而引起幼儿的注意和兴趣，激发其创新的热情。同时利用新颖性和趣味性的材料来吸强幼儿的注意力，使幼儿觉得这引起材料具有挑战性，从而使其利用材料来尽情的进行创造和发挥，對于新材料的选择，可以在日常工作生活中注意对资源的有效挖掘，充分的对废旧材料进行利用，将这些生活经验废品变废为宝，使其成为激发幼儿发挥创造潜力的重要的工具。
2.2培养学生的开放意识，为幼儿创造性的发展提供帮助
幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上，应丰富多彩，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好西，扩展他们的视野；在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。所以，教师的教学思路和教学目标直接影响着孩子们的认知水平和创造性的发展。教师应及时给予孩子们必要的引导和指引。要指导幼儿，首先要了解幼儿，要了解幼儿，就要首先进行观察，教师进行观察的目的，是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并进行分析，向幼儿提出有效的建议，帮助幼儿发挥创造，实现设想，在观察过程中，要注意幼儿做了什么，怎么做的，注意发现幼儿的闪光点，并进行记录。教师要明确活动目标，对不同的幼儿给予具体指导，再面向全体幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，促进幼儿创造水平在原有基础上有所发展。
2.3活动评价可以为幼儿创造性的发展指出导向
幼儿特别在乎教师的肯定和鼓励，所以，科学的评价体系和方式教育教学质量的升华环节，评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。评价方式有很多，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应側重于活动的过程，如孩子们在活动中学到了什么，发现了什么，解决问题的方法是否新方法等。教师要抓住幼儿的闪光点特别是有创新精神应进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。
3 结语
基于思维的教学活动要坚持以激发幼儿动机与兴趣为基础，以启发幼儿积极思维为核心，以教学情景创设和教师引导下的幼儿探究为主要途径，以思维方法训练和思维能力培养为重点。学校教育与家庭教育合理运用创造性评价，通过创造性评价来激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自信心和自尊心，促进幼儿教育的发展，为幼儿更好的发展提供服务。
参考文献：
[1]杨俐。关于幼儿教师教育发展的研究综述[J].科学大众，2007（2）：17-20.
[2]郑益乐。浅议幼儿美术教育活动中的创造性培养[J].新课程研究（下旬刊），2009（9）：106-108.
[3]联合国教科文组织国际教育大会巡展资料汇编论文集[J].四川大学出版社，2005.9.