客观地讲，农村初中无论从办学条件，还是师资配备，还是综合校力都无法与城市同日而语，但毕竟在同一蓝天下，学生还需学习、求知、升学，“小米加步枪”固然没有“飞机加大炮”更加有威力，但毕竟还得面对现实，去拼出属于自己的一片天地，目前。课改正在循序渐进，新课改的理念需要我们向45分钟要质量，也就是有效教学，因此。我以为我们农村数学教学更加应该在这45分钟要质量，而且做得更朴实些，在朴实中创出新的亮点，然而课堂之外的教师教学活动更应权重，如有效备课、设置课堂练习、整合试题等俗话说“砍柴不误磨刀功”，因为教师只有在课堂之外。才有时间去钻研教材教纲，编写出好的教案，探索出好的教学方法，有了这些课外活动，教师才能在课堂上淋漓尽致的发挥，才能使学生全身心投入到课堂，享受到数学中所蕴含的线条美、对称美、结构美、思维美等，才能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，教师的课堂教学的有效性是以课外教学活动为前提的，下面就本人二十五年教龄的经验加教训，浅谈数学课堂教学外的设置课堂练习、整合测试题之浅见，仅供专家、学者同行参考。
　　
　　一、把握练习题“深广难”度
　　
　　数学教材的编写条理性比较强，每节内容都有学生的巩固练习、提高练习，根据教纲要求有基础知识加强训练，重点知识重点训练，难点知识技巧突破，然而课本的这些练习对于参加中考、继续升学的学生来说远远不够，所以教学过程中教师往往在每节课多设计些题目给学生练，以巩固所学的新内容、新知识，这种做法无可厚非，但许多教师往往在处理上走误区，把握不好练习题的“深广难”度，结果往往适得其反，倘若练习题难度太大。大部分学生感到茫然无措，会大大降低他们的学习兴趣，使他们失去学习信心；难度太小，学生不假思索就回答出来，也会使他们感到索然无味，也不会激发他们学习的思维火花，更起不到培养能力的作用，综观各省区各年的中考题，都是“以本为本，以纲为纲”，而且基础知识、中难度与难度题都有一定的比例，总之离不开课本与教纲，总有似曾相识的感觉，因此，我们应该在补充练习上把握好“深广难”度，不要随意拓展与延伸，对教材中基础知识应加强训练、针对性的训练，而且要有一定的题量，以巩固好基础知识；对重点内容，应重点训练，设计的习题应有难有易，有举一反三的作用：对难点应设置一题多解、一解多题的题型，但都要做到“深广难”度适中，才能起到复习巩固、加深理解和记忆的作用，才能起到提高学生分析、解决问题的能力的作用。才能稳步提高教学质量。
　　
　　二、在整合测试题上把握“深广难”度
　　
　　进入课程改革，考试的评价是对学生多元评价中最重要的一环，综观各省市地区的考试命题都根据全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，全面促进素质教育实施的原则；贯彻落实新一轮课改的精神，坚持对数学的正确导向，做到有利于课堂教学改革，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于促进学生主动活泼学习，有利于培养学生的创新意识，一要明确上面的方针，二要关注学生对数学双基的掌握，注重对数学核心内容、基本能力和基本思想方针的教学过程，除此之外，在测试题上的整合还应该注意以下改革特点：
　　
　　1　回归基础，不忽略数学核心知识的考查
　　随着课改的深入，练习题、测试题的选择要特别注重突出基础性，试题应该是教学中常见的、学生熟悉的典型问题，符合课标要求的，避免人为添加、人为编造的干扰，以学生为本，为学生服务，力争更多关注对未来公民的基本数学素养，更好地体现义务教育阶段数学的基础性和普及性，另外，对核心内容重点考查，保证对学生基本数学素质考查的效度。保证本张试卷的信度。
　　
　　2　关注学生数学思想的考查，体现课标的数学价值观
　　试题渗透多种数学思想，体现数学教育的价值观，例如函数部分是核心内容，也是重要的基础知识和重要数学思想，倘若整合试题时，有关实际问题能转化为数学问题呈现，要求学生结合具体情景体会其意义，体会数学是人类生活的工具，其数学价值观也就体现出来了。
　　
　　3　试卷题材选取丰富多彩，充分展现数学的魅力
　　试卷整体设计力争体现数学来源于生活，并应用于生活的道理，以学生身边熟悉的背景为载体，如生活、自然、环境、设计、测量、销售、决策、统计等，体现数学应用的广泛性，另外还可以以课本上的题目为原型进行改造、引申、拓展，让学生感觉到题型的熟悉，入题容易，又有一定的探究和发展的空间，从而培养了学生的学习能力，也使学生意识到平时学习既要认真研究教材，又要读懂、读透教材，更应精练习题为自己减负，也体现了课改的要求。
　　
　　4　以学生为本，体现人文关怀
　　整份试卷题目应由易到难。呈现梯度，有利于缓解学生的心理压力，有利于学生的正常发挥，试卷答题难度依次增大，有利于学生根据自己的水平选择解答重点，让不同水平的学生都能正常的发挥，体现了对学生的人文关怀，同时也对数学教学追求、数学丰富起到了良好的导向作用。