【摘 要】
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如果母某个学生学习数学的全过程作跟踪观察,那就不难发现:在长达三年之久的高中阶段内,他的学习情绪经常是处于波动的状态,知识的增加和能力的发展也不会是直线上升,而是走
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如果母某个学生学习数学的全过程作跟踪观察,那就不难发现:在长达三年之久的高中阶段内,他的学习情绪经常是处于波动的状态,知识的增加和能力的发展也不会是直线上升,而是走着一条’弯曲的道暇教学班作为群体,’其数学教学的总体情况更会明显地表现出起伏和涨落,
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