作为一个刚刚积攒了几年教学经历的青年教师的我来说，经验谈不上许多，技能也算不上纯熟，但骨子里那份对自己钟爱的教育事业的热爱之情却是丝毫没有减退。耳边偶尔还会响起崔校长的谆谆教诲：“好好干，就一定会成为一个好老师。”至今还令自己比较安慰的是我一直在努力着，努力使自己成为一位真正的好老师。还记得在一次校本培训中听过这样一段话：“每个人身上都有原子能，但很少有人能够点燃；每个人身上都有金矿，但很少有人能够开采；每个人都是巨人，但很少有人能够将他唤醒。”那么谁又能成为这很少人中的一员呢？很幸运的是从事着太阳底下最神圣职业的教师有可能成为这样伟大的人。当时，我感触很深，甚至是热血沸腾，因为我知道，我首先具备了这一资格，关键是怎样去实现。这又让我想起了北京广渠门中学高金英老师的话：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我不是神，但我干的是神圣的事业。”在我的心底，这答案已经渐渐变得清晰，那就是用爱去实现。如今，翻开自己的教学日志，那里还深深地记录着难忘的一笔。
　　现初三五班的卢堡同学刚刚入班的时候，和他那本本分分、老老实实的外表极为相符的就是那文静过了头甚至有点近乎懦弱的性格很快就引起了我的注意。第一次见到他，他被安排在一个单独的空位上，所以我就借小组讨论的时机，走到他的身边主动询问了一下他的基本情况，他回答的声音很小，话也说得断断续续，还没等说完，就已经羞了个大红脸，当时因为是讨论时间，教室里并不安静，所以我并没有太在意，不过，我知道我应该对中途新转入的学生给予更多的关注和鼓励，让他们尽早的融入到这个集体和课堂氛围当中来，所以在第二节上课时，我有意识地叫卢堡同学回答问题，当然，我选择的问题并不难，可是当他缓缓地从座位上站起来后居然支支吾吾，声音小得连旁边的人都难以听清。说实在的，当时我的确有点生气，但并没有表现出来，此时思绪以激光的速度飞转，中学时代的自己不也是这个类型的学生吗？所以，我马上调整好情绪，正在这时，教室里已经开始有七嘴八舌的了“什么呀”“象蚊子一样”“看看他的脸好象个红苹果”“哈……哈……”针对这种状况，我马上提高嗓门制止了那些小淘气蛋们的非议，转而对卢堡同学和蔼地说：“我想你一定回答得很好，希望下次声音再洪亮些。”就这样，课堂上的这场小风波暂时平息了，但我知道问题并没有解决。
　　课后我马上和班主任李老师沟通，询问了卢堡同学的一些基本情况，得知这孩子比较老实，成绩还算可以，然后又单独找到卢堡同学，关切地和他谈一些他以前的学习情况以及问一些诸如习不习惯，适不适应，还有哪些困难的问题等。我发现他的确不爱说话和沟通，只是我问一句，他以尽可能简练的方式回答一句。这样的谈话又继续了几次之后，一个课间，我叫他到办公室把一本刘墉的《把话说到心里头》（这本书是关于沟通和语言表达艺术的）递给他，并对他说：“这本书我刚刚读完，还不错，借给你读读。”他怔了一下，看了看我又看了看书，然后缓缓地伸出手接了过去。这下我那悬着的心才算放下。但后来的几天他的表现一如既往。此时他已经被班主任李老师调到了正常的座位，可我发现一到小组合作讨论的时候，他还是一个人安静地坐着，任凭我旁敲侧击地一而再再而三地强调，一定要积极参与小组的合作当中去，积极思考问题。可对于他来说简直是“零”，他仍然无动于衷，我有点灰心了，但我马上转念一想，作老师的，没有一点敢于啃硬骨头的精神怎么能行，所以我又增加了一些信心。
　　又过了一段日子，我几乎感觉不到什么改变，直到有一天，我在批改作业时，突然一页隽秀的字迹映入了我的眼帘，但我并不熟悉这字体，我知道问题又出现了，我翻到第一篇看见歪歪扭扭地躺在那里的是卢堡的名字。我立即找到了他，把本子拿给他看，按我所想象的，他这次应该羞红了脸变得无地自容才对，可是大大出乎我的意料之外，他此时很平静，仿佛犯错的是我一样，我问他这是怎么一回事，他很无辜地说：“不是积累本吗，我的字写得太难看，所以，我让我以前的同学给写的。”说完这些话，他仍然没有意识到自己是错的。我想了一下，先没有急着批评他的错误，而是问他：“你觉得你同学的字写得好看吗？”他回答：“好看。”然后我又问他：“你一定很羡慕吧，想过练练自己的字，也让别人羡慕吗？”他没有回答。我又接着问：“你中考的时候能请你这位同学代劳吗？”他没有回答，但这时他已经红着脸，低下了头。之后的第二天，下课后他把一个本子交给了我，我知道这一次一定是他自己写的，翻开后，看着仍然歪歪扭扭的字迹，但此时我心里很踏实。
　　在接下来的一段日子里，生活似乎如水一般平静，而我的帮助计划，还在锲而不舍地进行中。渐渐地，不知不觉地不知道是什么时候我发现卢堡上课回答问题的声音比以前大多了，而且在一次分角色朗读中，他读得很投入也很有情有味，不用我说什么，同学们不约而同地抱以热烈的掌声就足可以证明一切。我分明在他的脸上又看见了那羞红的颜色，但我知道，这次还有成功和被认可的喜悦。我也欣慰地笑了。渐渐地，小组讨论中也融入了他的身影，同学们都发现卢堡变了，变得爱说话了，变得开朗了许多。
　　一个阳光明媚的下午，我发现他在办公室门口，看他的神色，有点紧张有点激动。我迎了过去问他：“有事吗？”他从身后拿出一本书，双手递了过来，我下意识地接了过去翻开一看，原来是那本刘墉的《把话说到心里头》，只是卢堡给它穿了一件干净的衣服，在我看来这包书的技术有点拙劣，但我觉得它在阳光的照射下是那样的光鲜耀眼，当时我笑了，他也笑了，我知道此时我们并不需要太多的语言。
　　转眼间来到了第一次月考，卢堡的成绩很不错，语文成绩也很突出，我想这是我内心最大的安慰。现在的他上课时已经不会再脸红了，回答问题也响亮得多了，平时下课的时候，也能看到他和别人开玩笑的样子，我知道在以后的日子里在他的身上还会出现新的问题，其他的学生也会出现新的问题，但我坚信，只要心中有爱，那么就会融化任何坚冰；只要心中有爱，就会滋润每一棵幼苗，只要心中有爱，就会点亮每一粒火种。在这个教育学生的过程中我深深地感觉到，我也在慢慢地长大，我学会了不抛弃，不放弃。教育是个慢功夫，需要你用耐心、恒心、责任心在爱心的包裹之下一起给予学生，还有大爱无言，教育需要润物细无声。收获的过程也许会很漫长，也许还会反反复复，但只要你有足够的耐心，那么一定会开花结果，迎来一个丰收的秋天。
　　心得感受：
　　热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。
　　其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌躁，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。