【摘 要】
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教学目标： 1. 认识“箱”“夸”等11个生字，读准多音字“缝”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。会写“衬”“衫”等12个字。 2. 分角色朗读，抓住关键词句体会裁缝和顾客的性格特点，读出裁缝和顾客不同的语气。 3. 利用表格梳理故事主要内容。借助表格学习按时间顺序、找主要人物、抓关键情节进行简要复述;通过关注细节描写，学习用自己的话生动复述。 第一课时 板块一 激趣导
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教学目标：
1. 认识“箱”“夸”等11个生字，读准多音字“缝”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。会写“衬”“衫”等12个字。
2. 分角色朗读，抓住关键词句体会裁缝和顾客的性格特点，读出裁缝和顾客不同的语气。
3. 利用表格梳理故事主要内容。借助表格学习按时间顺序、找主要人物、抓关键情节进行简要复述;通过关注细节描写，学习用自己的话生动复述。
第一课时
板块一
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一、激趣导入，揭示课文题目 （师出示图片，生认读词语“壁虎”和“墙壁”。） 师：看看图上是哪一种小动物？ 生：壁虎。 师：读准字音。 （生读） 师：（出示“壁虎”一词）我们一起读读这个词语，注意要读准字音。 （生齐读带拼音词语） 师：看看图，小壁虎待在哪里呢？ 生：墙上。 师：谁能把话说完整？ 生：小壁虎待在墙上。 师：话说得完整，讓人一听就明白了。 （师出示“墙”字，引
教学目标： 1.掌握本文重点字的形、音、义，会写“援、俱、弗”3个字;学习“惟弈秋之为听”宾语前置句式。 2.懂得“学习要专心致志”的道理;学习用具体事例说明观点的方法。 3.学习朗读停顿表达文本内容的方法，达到正确、流利地朗读并背诵课文。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、出示资料 （板书“学弈”，生齐读。）出示《孟子》及孟子信息资料。 《学弈》选自《孟子·告子上》。孟子，战国
时下，语文界在阅读教学方面已经达成了一个共识：在教学设计之前，先要对文本进行深入解读，再根据文本解读的内容安排教学设计。可见，文本解读是有效教学的第一步。但文本解读和有效的教学设计之间还有什么关系？是不是文本解读透了就一定能产生有效的教学设计？从文本解读到的内容是否就可以全盘搬进教学设计里？……显然，答案是否定的。笔者认为：从文本解读到教学设计，需要充分考虑文本的教学价值，必须从学生的视角把解读到
教学目标： 1.认读“芙、蓉”等7个生字，学习多音字“单”，会写“壶、砚”等8个生字，理解“单于”“乾坤”等词语的意思。 2.读熟、背诵并理解三首诗的意思，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能发现并理解三首诗中表现精神品 质的句子，并体悟其分别运用语言、行为、感受表现人物品质的写作方法，尝试在语言练习中运用。 教学过程： 学习活动一 朗读诗歌，学习字词，感知三首诗的浅层关联 一、导课 要
“小老鼠（吱吱吱），上灯台（吱吱吱），偷油吃（吱吱吱，吱吱吱），下不来（吱吱吱）……” 每天吃完晚饭，我都会给家里的小朋友唱有小老鼠叫声的《小老鼠偷油歌》，他非常喜欢，而这样的灵感来源于一次很偶然的课堂教学。 那是我第一次带一年级，适逢统一使用统编本教材，在学习完“gkh”的拼读后，我和学生一起学习了儿歌《说话》：“小溪流说话，哗哗，哗哗。/小雨点说话，沙沙，沙沙。/小鸽子说话，咕咕，咕咕。/
摘 要从网络课程研究的内容和现状出发，说明了WebQuest与建构主义和人文主义的关系，在此基础上详细论述基于WebQuest的网络课程设计的基本特点、设计目标和需要注意的问题。 关键字 网络课程；WebQuest；设计 中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）10－0041-02 Network Course Design based on WebQ
当元旦与期末考相遇，新年也染上了浓重的复习气息。节前最后一天的课我准备盘点本期作文，这样例行周记，学生就可以在家潜心修炼、切磋文技，返校后我可以随学生的作文看人间欢喜，到各处游历，体验各种美食…… 然而夢想还未照进现实，就被惊醒了。办公室外走道上一堆学生的哄闹声由远及近，几人一唱一和，语调凄婉忧伤：“举头望明月啊，低头写作文。”“洛阳亲友如相问，就说我在写作文。”“垂死病中惊坐起，今天还没写作文
我常常想起郭老师在师范学校教我们书法课的情形。那样的岁月，课程表上常常排着下午的第一节课——学写字。郭老师不紧不慢地踱着方步，来到我们的教室，教室里一下子变得十分安静。我们被郭老师那气宇轩昂的样子折服了。无论任何时间，只要他来到教室，我们都会屏息凝神，像是能感受到郭老师身上散发出来的书卷气。虽然郭老师个子不高，身材瘦削，但他的精神矍铄，总会让人眼前一亮。更让人难忘的是，他那乌黑浓密的长眉毛一个劲地
第一课时 课时目标： 1. 通过欣赏图片、聆听故事，感受童话故事中大胆想象的趣味性。 2. 对比课内外童话故事的文本结构，感知童话情节反复的特点，并学以致用。 教学过程： 一、大胆想象，感受趣味 1. 欣赏教材“习作”中的图片。 2. 说一说这些想象哪里很有趣。 3. 你还有其他很有趣的想象吗？ 4. 欣赏绘本《变大变小的狮子》的“变小”部分。 二、对比文本，学习反复 让我们
文本解读 1.厘清单元目标与课时目标的关系 本单元导语点明了语文要素：观察。课文的编排意图是要落实这一要素的训练，在阅读教学中进行方法指导；交流平台是习作单元的灵魂，重在归纳梳理、提炼方法；习作例文是进一步感知方法；习作则是实践运用学到的方法，形成单元学习成果。可见，本单元从导语、课文、交流平台、习作例文到习作安排，都围绕观察这一目标来设计。编者意图是将阅读中习得的方法在习作中运用，体现阅读与