论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新课程改革的迅速推进，教学的革新已经成为如今中学教师教学的重要目标之一。而通过有效的教学革新的进行，就可以实现教学效果的有效提升。在如今的初衷数学教学之中，还存在着很多问题，其突出的表现在教师教学方法上，很多教师所使用的的教学方法都存在一些问题，而这些问题使得教师的教学效果受到了较大的影响。若教师在教学之中不能结合有效的教学方法对其进行调整，就势必无法跟随新课程改革的脚步。
关键词：初中数学;有效教学方法;教学研究
数学是初中阶段的重点学习科目，在这一阶段的数学学习除却在中考中扮演的重要角色之外，其还起着一个承上启下的承接作用。若学生在初中阶段的数学学习中不能学好数学，那么学生在升学之后，面对难度暴涨的数学学习，就很可能对受到很大的影响，基于此，初中数学教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学实际，采用更加有效的教学方法对初中数学的教学进行优化，以实现学生学习能力的有效提升。在本文中，笔者基于初中数学教学方法的有效优化，从三个方面提出了有效的教学策略，希望能给其他初中数学教师的教学起到一丝借鉴作用。
一、结合教学实际，设计有效导入
再过去的初中数学教学之中，教师在进行教学时，为了追求教学时间的有效利用，在课上往往会直接开展教学，而这样的教学设计，看似对教学时间进行了有效利用，但实则体现出教师对学生认知规律的不了解。由于在刚上课时，很多学生的思维还没有从课间脱离，其心绪也较为混乱，若教师在这时直接进行数学知识的教学，学生可能很难快速的进入状态，并且这种从课间到授课的生硬转换也会激发学生内心的不适，进而使得教学的效果受到影响。而在如今，为了实现对初中数学教学方法的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能将教学导入环节重视起来。教师要能在课前提前对本课的知识进行分析，从中突出学生感兴趣的部分并进行设计。在课上，教师就可以先使用教学导入，对学生的学习积极性进行调动，在学生的思维被调动之后，教师就可以进行后续知识的教学。
例如，在进行“平行线及其判定”这一课的教学时，教师就可以利用平行线的板书与对平行线的讨论来进行这一课内容的导入。在教学实际中，教师就可以结合平行线的展示，使学生尝试着对平行线的特征进行猜测，再让学生尝试从教室中寻找一些类似于平行线的物体。这样在学生的思维被有效的调动之后，教师就可以趁势进行后续内容的教学。
二、运用问题导学，设计有效问题
问题导学法是随着新课改的进行逐渐被越来越多的教师所认可的一种教学方式，其实基于新课标提倡的生本教学理念而开展的。其基本形式是教师在课前针对学生的实际情况，结合对当课教材内容的有效分析提出相应的教学问题。在课上再将相应的问题在合适的时机进行提出，以实现学生自身的独立思考，促进学生的有效理解。此方法对比传统教学之中教师所进行的讲授教学，具有很强的优越性。而为了实现此方法的有效开展，教师在实际的教学过程中出来注重问题的设计之外，还要能合理选择问题的提问时机，做好有效反馈学生的准备，以促进学生的深入思考。在问题实际的选择之上，教师可以选择教学的各个节点进行问题提出。
例如，在进行“轴对称”这一课的教学时，教师就可以在课前对本课的实际内容进行深入分析，从中将教学的重难点和知识能力目标明确出来。然后教师就可以在此基础之上对各个知识点与概念进行分析，设计相应的问题。在明确了相应的问题之后，在课上教师就可以让学生以小组合作讨论的形式去尝试着进行相应问题的解答。通过此过程，学生就可以实现对相应内容的初步掌握。除此之外，教师也要能及时观察各个小组的情况并给于及时的帮扶。
三、借助有效工具，实现趣味教学
对于初中阶段的学生来讲，其思想对比前一阶段的学生，取得了较大的发展，但总体上来说仍不够完善。其虽然已经对学习的重要性有了初步的认识，但其学习动力仍在很大程度上受到其学习兴趣的影响。基于此特性，教师在实际的教学过程中就需要能将教学的趣味化设计重视起来。而为了实现教学的趣味化，教师在实际的教学之中，就需要能结合教学内容，将可利用的教学工具有效的利用起来。多媒体是如今已经在中学得到普及的一种教学工具，若教师可以将其有效的运用到教学之中，就可以实现对数学抽象内容的具象化，且通过其应用，教师也可以在课程之中融入更多的趣味化因素，以实现教学的趣味化。
例如，在进行“图形的旋转”这一课的教学时，为了实现对教学过程的趣味化，教师在实际的教学过程中，就可以将多媒体有效的应用到教学之中。在其中，教师可以借助多媒体展示图形旋转的过程，让学生观察在其中图形各个属性所发生的变化。而通过对图形旋转过程的有效展示，学生的学习兴趣也就可以得到有效的调动。
綜上所述，为了实现初中数学教学有效教学的开展，教师就需要能对自己的教学方法进行有效的优化革新。而为了实现此目的，教师在实际的教学过程中，就需要能作出改变。教师要能做到结合教学实际，设计有效导入;运用问题导学，设计有效问题;借助有效工具，实现趣味教学。
参考文献：
[1]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（17）：58-59.
[2]张笑音.关于初中数学课堂有效教学方法的几点思考[J].赤子（上中旬），2015（04）：274.
关键词：初中数学;有效教学方法;教学研究
数学是初中阶段的重点学习科目，在这一阶段的数学学习除却在中考中扮演的重要角色之外，其还起着一个承上启下的承接作用。若学生在初中阶段的数学学习中不能学好数学，那么学生在升学之后，面对难度暴涨的数学学习，就很可能对受到很大的影响，基于此，初中数学教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学实际，采用更加有效的教学方法对初中数学的教学进行优化，以实现学生学习能力的有效提升。在本文中，笔者基于初中数学教学方法的有效优化，从三个方面提出了有效的教学策略，希望能给其他初中数学教师的教学起到一丝借鉴作用。
一、结合教学实际，设计有效导入
再过去的初中数学教学之中，教师在进行教学时，为了追求教学时间的有效利用，在课上往往会直接开展教学，而这样的教学设计，看似对教学时间进行了有效利用，但实则体现出教师对学生认知规律的不了解。由于在刚上课时，很多学生的思维还没有从课间脱离，其心绪也较为混乱，若教师在这时直接进行数学知识的教学，学生可能很难快速的进入状态，并且这种从课间到授课的生硬转换也会激发学生内心的不适，进而使得教学的效果受到影响。而在如今，为了实现对初中数学教学方法的有效优化，教师在实际的教学过程中就需要能将教学导入环节重视起来。教师要能在课前提前对本课的知识进行分析，从中突出学生感兴趣的部分并进行设计。在课上，教师就可以先使用教学导入，对学生的学习积极性进行调动，在学生的思维被调动之后，教师就可以进行后续知识的教学。
例如，在进行“平行线及其判定”这一课的教学时，教师就可以利用平行线的板书与对平行线的讨论来进行这一课内容的导入。在教学实际中，教师就可以结合平行线的展示，使学生尝试着对平行线的特征进行猜测，再让学生尝试从教室中寻找一些类似于平行线的物体。这样在学生的思维被有效的调动之后，教师就可以趁势进行后续内容的教学。
二、运用问题导学，设计有效问题
问题导学法是随着新课改的进行逐渐被越来越多的教师所认可的一种教学方式，其实基于新课标提倡的生本教学理念而开展的。其基本形式是教师在课前针对学生的实际情况，结合对当课教材内容的有效分析提出相应的教学问题。在课上再将相应的问题在合适的时机进行提出，以实现学生自身的独立思考，促进学生的有效理解。此方法对比传统教学之中教师所进行的讲授教学，具有很强的优越性。而为了实现此方法的有效开展，教师在实际的教学过程中出来注重问题的设计之外，还要能合理选择问题的提问时机，做好有效反馈学生的准备，以促进学生的深入思考。在问题实际的选择之上，教师可以选择教学的各个节点进行问题提出。
例如，在进行“轴对称”这一课的教学时，教师就可以在课前对本课的实际内容进行深入分析，从中将教学的重难点和知识能力目标明确出来。然后教师就可以在此基础之上对各个知识点与概念进行分析，设计相应的问题。在明确了相应的问题之后，在课上教师就可以让学生以小组合作讨论的形式去尝试着进行相应问题的解答。通过此过程，学生就可以实现对相应内容的初步掌握。除此之外，教师也要能及时观察各个小组的情况并给于及时的帮扶。
三、借助有效工具，实现趣味教学
对于初中阶段的学生来讲，其思想对比前一阶段的学生，取得了较大的发展，但总体上来说仍不够完善。其虽然已经对学习的重要性有了初步的认识，但其学习动力仍在很大程度上受到其学习兴趣的影响。基于此特性，教师在实际的教学过程中就需要能将教学的趣味化设计重视起来。而为了实现教学的趣味化，教师在实际的教学之中，就需要能结合教学内容，将可利用的教学工具有效的利用起来。多媒体是如今已经在中学得到普及的一种教学工具，若教师可以将其有效的运用到教学之中，就可以实现对数学抽象内容的具象化，且通过其应用，教师也可以在课程之中融入更多的趣味化因素，以实现教学的趣味化。
例如，在进行“图形的旋转”这一课的教学时，为了实现对教学过程的趣味化，教师在实际的教学过程中，就可以将多媒体有效的应用到教学之中。在其中，教师可以借助多媒体展示图形旋转的过程，让学生观察在其中图形各个属性所发生的变化。而通过对图形旋转过程的有效展示，学生的学习兴趣也就可以得到有效的调动。
綜上所述，为了实现初中数学教学有效教学的开展，教师就需要能对自己的教学方法进行有效的优化革新。而为了实现此目的，教师在实际的教学过程中，就需要能作出改变。教师要能做到结合教学实际，设计有效导入;运用问题导学，设计有效问题;借助有效工具，实现趣味教学。
参考文献：
[1]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（17）：58-59.
[2]张笑音.关于初中数学课堂有效教学方法的几点思考[J].赤子（上中旬），2015（04）：274.