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每一个孩子都是独立而特殊的个体。在日常的教育教学工作中，我们必然会接触到形形色色的孩子，经常也会遇到爱啃铅笔的学生，这种情况多发生在不良习惯或性情急躁、心理紧张的儿童身上，当然也会有身体疾病因素的存在。这学期，我就遇到了这样一个小男孩，而造成他这一行为的主要原因是在于个体的需要得不到满足，其体内的血铅含量超标导致对自身行为的有效控制。
一、问题的发现
一节语文课上，刚教完新授的新字词，全班同学正全神贯注，身板挺直地在描红、仿影、临写，突然，王XX在座位上叫了出来：“老师，老师，程XX坐到地上去了。”我疾步走到他身边，同时用眼神示意其他同学继续写，我双手将他抱回座位，轻声地询问：“怎么了，人好好的怎么掉地上去了，赶紧写作业。”忽然，我见他两手空空的，而笔头正被他的嘴含着，他用无辜的眼睛瞅着我，傻傻地冲我一笑，我把笔从他嘴里抽出来，放回他手里，告诉他铅笔是用来写字的，放嘴里不卫生，他愣愣地动了动下巴，谁知，他接过笔第一件事不是写，而是放回嘴里啃，像是又找回了什么好吃的东西，而摊在桌上的作业本仍旧白白净净，如同他那张白净而可爱的小脸。
自这一次后，我就时常注意程XX了。课上，他总是把玩着手里的任何一样东西，写字总是先“尝尝”笔头的味道再写几个；课后，人、书包、外套时不时躺倒在地上。凭直觉，我知道他这一系列有异于其他同龄人的行为，绝非仅仅是不良习惯造成的，肯定还有更直接的原因。
于是，我首先想到联系他的家长。在与他父母的交谈中，我了解到事情的“真相”：他的父母只有他一个孩子，孩子的表现他们都看在眼里、急在心里，特意带孩子到医院进行了正规检查，发现孩子的血铅含量超标，现正在给孩子服用排铅的药物。听到这些，我想我找到了他爱啃铅笔，傻傻地冲我笑的原因了——啃笔是满足自我心理的慰藉，笑容是害怕失去他人的关爱……
二、过程的实施
（一）纠正孩子啃铅笔的不良习惯
啃铅笔是一种不良习惯。为了纠正它，我一方面从思想上教育孩子，告诉他铅笔是我们学习上的好伙伴，要爱护好它们，这样它们才能帮助我们写出漂亮的字，得到老师的肯定；另一方面是讓家长协助教育孩子，平日里注意口腔卫生，不将东西随便塞入口中，看到不好的现象要立即制止。同时，当我们发现孩子啃铅笔的次数减少了，就要及时地鼓励他，给予他一定的奖励。在这种动力的促使下，相信他会做得更好。
（二）抚慰孩子心中的情感缺口
面对爱啃铅笔的小男孩，面对一切报以笑容的小男孩，他的情感神经敏感而脆弱。这样的孩子，在同学面前更为自卑，在老师面前更为胆怯。在和他的交谈中，他始终带着浅浅的笑意，面部平静，眼神却闪烁不已。从那一刻起，出操时我牵起了他的左手，写字时我扶稳了他的右手。午餐前我会提醒他先去洗手，放学后我会帮助他整理东西。渐渐地，他和我的关系近了：做操时把脱下的外套递到我手中，下课时主动拿起黑板擦擦去我写的粉笔字。看到这一切，我想孩子的情感世界慢慢向我敞开了，这为日后的教育奠定了很好的情感基础。
（三）搭建孩子心灵的自信堡垒
程XX同学不自觉地啃铅笔，其因素是多方面的，有身体本身的反应，有心理需要的满足，也有学习不自信的体现。为此，我在语文课上，时常将目光投向他，不错过他的点滴进步，让他体验到集体学习带来的快乐。比如让他扮演小老师带领同学们读字词，充当字词和同学“交朋友”等，当他站在讲台前时，他脸上的笑容是最灿烂的。
三、个案的反思
作为老师，特别是班主任，每天都在接触不同的个体，每个个体又都是那么的鲜活。爱啃铅笔的学生，也常挂在其他班主任的嘴边。孩子爱啃铅笔，如果我们仅仅认为是一种坏习惯，是一种不讲卫生的表现，对孩子的成长无大碍，那无疑是极其片面的观点。这样的案例活生生摆在我们眼前，当孩子的身上出现异常问题时，我们切不可就问题而谈，而应该探究其背后的原因，像这个案例中：1.孩子体内的血铅含量超标，引起他的智商下降、注意力不集中、学习困难。2.学生的心理行为低于同龄人，自卑感更为严重。3.长期的情感缺口得不到有效的补给，变得畏怯而自闭。
（一）师生合力，让其融入班集体
作为班主任，应努力使学生视己为师为友，我也一直相信真诚能换来真心。在与程XX日渐频繁的接触中，这孩子对我的依赖性陡增，他由起初的点头摇头开始渐渐和我说上了话，感觉很欣慰。但我深知，过度的保护和依赖并不利于孩子的健康成长。因此，我想在该放手的时候还是要放手，让班里的其他同学来扮演我的另一只手，帮助他尽快融入到班集体中去：午间打饭时，有同学会提醒他排队；课外活动时，有同学会拉着他一起参与团体活动……
（二）家校齐心，让其健康成长
在与家长的相处中，坦诚的交流会消除彼此的顾忌，“一切为了孩子”让我们间的关系更为融洽。我时常会接到对方家长的电话，倾听孩子在家的表现，反馈孩子在校的境况。我也经常利用家校路路通、打电话或是趁家长接孩子的空档，和家长做些交流，了解孩子的治疗情况、在家情况，家长都是很乐意配合的。这样一种持续的良好关系，对孩子的健康成长是十分重要的，作为班主任要好好把握。
（三）理论与实践相辅，拓宽发展之路
在实践中，困惑时有发生，让我感到班主任担子的沉重与不易。作为班主任，仅有一颗炽热的心是不够的，仅有一些专业的知识也是不够的，还要多一些教育的理论和技巧，而最佳的途径就是不断地学习。用理论来指导自己的实践，当学生的心理出现问题时，我会用心理学的知识、技巧帮助他们走出困境。在实践中不断总结自己的得失，用只言片语垒砌教育经验的城墙。只有一步一个脚印，才能使教育之路越走越宽。
【作者单位：苏州市吴江区八坼小学 江苏】
一、问题的发现
一节语文课上，刚教完新授的新字词，全班同学正全神贯注，身板挺直地在描红、仿影、临写，突然，王XX在座位上叫了出来：“老师，老师，程XX坐到地上去了。”我疾步走到他身边，同时用眼神示意其他同学继续写，我双手将他抱回座位，轻声地询问：“怎么了，人好好的怎么掉地上去了，赶紧写作业。”忽然，我见他两手空空的，而笔头正被他的嘴含着，他用无辜的眼睛瞅着我，傻傻地冲我一笑，我把笔从他嘴里抽出来，放回他手里，告诉他铅笔是用来写字的，放嘴里不卫生，他愣愣地动了动下巴，谁知，他接过笔第一件事不是写，而是放回嘴里啃，像是又找回了什么好吃的东西，而摊在桌上的作业本仍旧白白净净，如同他那张白净而可爱的小脸。
自这一次后，我就时常注意程XX了。课上，他总是把玩着手里的任何一样东西，写字总是先“尝尝”笔头的味道再写几个；课后，人、书包、外套时不时躺倒在地上。凭直觉，我知道他这一系列有异于其他同龄人的行为，绝非仅仅是不良习惯造成的，肯定还有更直接的原因。
于是，我首先想到联系他的家长。在与他父母的交谈中，我了解到事情的“真相”：他的父母只有他一个孩子，孩子的表现他们都看在眼里、急在心里，特意带孩子到医院进行了正规检查，发现孩子的血铅含量超标，现正在给孩子服用排铅的药物。听到这些，我想我找到了他爱啃铅笔，傻傻地冲我笑的原因了——啃笔是满足自我心理的慰藉，笑容是害怕失去他人的关爱……
二、过程的实施
（一）纠正孩子啃铅笔的不良习惯
啃铅笔是一种不良习惯。为了纠正它，我一方面从思想上教育孩子，告诉他铅笔是我们学习上的好伙伴，要爱护好它们，这样它们才能帮助我们写出漂亮的字，得到老师的肯定；另一方面是讓家长协助教育孩子，平日里注意口腔卫生，不将东西随便塞入口中，看到不好的现象要立即制止。同时，当我们发现孩子啃铅笔的次数减少了，就要及时地鼓励他，给予他一定的奖励。在这种动力的促使下，相信他会做得更好。
（二）抚慰孩子心中的情感缺口
面对爱啃铅笔的小男孩，面对一切报以笑容的小男孩，他的情感神经敏感而脆弱。这样的孩子，在同学面前更为自卑，在老师面前更为胆怯。在和他的交谈中，他始终带着浅浅的笑意，面部平静，眼神却闪烁不已。从那一刻起，出操时我牵起了他的左手，写字时我扶稳了他的右手。午餐前我会提醒他先去洗手，放学后我会帮助他整理东西。渐渐地，他和我的关系近了：做操时把脱下的外套递到我手中，下课时主动拿起黑板擦擦去我写的粉笔字。看到这一切，我想孩子的情感世界慢慢向我敞开了，这为日后的教育奠定了很好的情感基础。
（三）搭建孩子心灵的自信堡垒
程XX同学不自觉地啃铅笔，其因素是多方面的，有身体本身的反应，有心理需要的满足，也有学习不自信的体现。为此，我在语文课上，时常将目光投向他，不错过他的点滴进步，让他体验到集体学习带来的快乐。比如让他扮演小老师带领同学们读字词，充当字词和同学“交朋友”等，当他站在讲台前时，他脸上的笑容是最灿烂的。
三、个案的反思
作为老师，特别是班主任，每天都在接触不同的个体，每个个体又都是那么的鲜活。爱啃铅笔的学生，也常挂在其他班主任的嘴边。孩子爱啃铅笔，如果我们仅仅认为是一种坏习惯，是一种不讲卫生的表现，对孩子的成长无大碍，那无疑是极其片面的观点。这样的案例活生生摆在我们眼前，当孩子的身上出现异常问题时，我们切不可就问题而谈，而应该探究其背后的原因，像这个案例中：1.孩子体内的血铅含量超标，引起他的智商下降、注意力不集中、学习困难。2.学生的心理行为低于同龄人，自卑感更为严重。3.长期的情感缺口得不到有效的补给，变得畏怯而自闭。
（一）师生合力，让其融入班集体
作为班主任，应努力使学生视己为师为友，我也一直相信真诚能换来真心。在与程XX日渐频繁的接触中，这孩子对我的依赖性陡增，他由起初的点头摇头开始渐渐和我说上了话，感觉很欣慰。但我深知，过度的保护和依赖并不利于孩子的健康成长。因此，我想在该放手的时候还是要放手，让班里的其他同学来扮演我的另一只手，帮助他尽快融入到班集体中去：午间打饭时，有同学会提醒他排队；课外活动时，有同学会拉着他一起参与团体活动……
（二）家校齐心，让其健康成长
在与家长的相处中，坦诚的交流会消除彼此的顾忌，“一切为了孩子”让我们间的关系更为融洽。我时常会接到对方家长的电话，倾听孩子在家的表现，反馈孩子在校的境况。我也经常利用家校路路通、打电话或是趁家长接孩子的空档，和家长做些交流，了解孩子的治疗情况、在家情况，家长都是很乐意配合的。这样一种持续的良好关系，对孩子的健康成长是十分重要的，作为班主任要好好把握。
（三）理论与实践相辅，拓宽发展之路
在实践中，困惑时有发生，让我感到班主任担子的沉重与不易。作为班主任，仅有一颗炽热的心是不够的，仅有一些专业的知识也是不够的，还要多一些教育的理论和技巧，而最佳的途径就是不断地学习。用理论来指导自己的实践，当学生的心理出现问题时，我会用心理学的知识、技巧帮助他们走出困境。在实践中不断总结自己的得失，用只言片语垒砌教育经验的城墙。只有一步一个脚印，才能使教育之路越走越宽。
【作者单位：苏州市吴江区八坼小学 江苏】