与传统老牌学校相比，一些新建学校存在生源差，学生的文化基础薄弱、行为习惯差等诸多问题。本人任教的学校，正是这样一所由初中转型为高中的基础薄弱学校。学校近三千名学生，绝大多数都是经过县上其他高中学校，层层选拔之后剩下来的文化课成绩极差，学习习惯不好，学习自信心严重不足的学生。这些学生相对于那些成绩好的学子而言，无疑处于弱势。我们认为，学生只所以会成为这样的“弱势群体”，并不是他们不具备学习的资质和天赋，而是因为他们的家庭背景比较特殊，长期以来影响了他们的成长，致使他们中的一部分人学习习惯很差，自信心严重不足，学习成绩自然不理想。
　　就我校而言，招收的学生中，留守儿童居多，家庭不和睦学生、单亲家庭学生也有不少。这些学生往往心理很脆弱，容易出问题，做好这部分人的心理辅导工作是基础薄弱学校班主任工作的重点内容之一。我们应该以关爱的眼光来看待这些学生，把他们看作是学校大家庭中不可缺少的一员，从学习上、生活上予以悉心的关照，让他们倍感学校大家庭的温暖，并在学校里健康地成长。下面就如何管理这些弱势学生谈一点粗浅的看法。
　　一、基础薄弱学校学生的弱势心理
　　1.自卑心理。基础薄弱学校学生往往存在着较强的自卑心理。他们中的不少人总觉得自己在升学考试中失利，没有考入重点高中，学习上不如人家，在同学面前自惭形秽。在日常生活中小心翼翼，不敢正脸看人，不敢高声讲话，甚至自暴自弃，沾染一些恶习。另外，他们中的一些人抱着“当一天和尚撞一天钟”的态度，缺乏明确的学习目标，很难接受失败和挫折。
　　2.孤独心理。基础薄弱学校学生经过中考的失利后，性格开始变得孤僻，往往喜欢独往独来，闷不做声，缺少与家长、老师的语言和情感交流，缺少学生时代应有的乐趣，对集体的温暖感悟较少。
　　3.排斥和仇视心理。基础薄弱学校学生由于自卑心理，对周围的人和同学常抱有戒备和猜疑心理。他们常把他人的善意批评或好言相劝看成是恶意的举动，对此轻则置若罔闻，重则寻机报复。
　　二、基础薄弱学校学生的生活背景
　　1.大多来自农村。2015年我校共有学生3170人，其中农村学生就有2580人，占学生总数的81.4 %。我对本班56位学生的家庭进行调查的结果是：仅有8名学生住在县城。其中有3名学生父母俱在县城上班;2名学生虽住在县城，但父母却外出打工;还有3名学生举家租住在县城。
　　2.大多是留守儿童。长期以来的外出打工，致使家长无法照顾子女的生活，更无力过问子女的学习。在竞争激烈的今天，学习难免处于劣势，最后只能进入我校就读。这就造成我校不但基础薄弱，而且管理起来也很困难。
　　三、弱势学生的管理策略
　　虽然学校中这类弱势群体的不断增加，在一定程度上给班主任的工作带来了很大影响，但是，为了充分体现“教育机会均等”原则和“让每一位学生都健康活泼地发展”的教育理念，我从以下几个方面开展工作：
　　1.做好弱势学生的心理辅导
　　首先，在班集体中，班主任要努力创造温暖和谐、积极向上的良好氛围，尽量消除环境中的不良刺激，从对他们的关心、爱护入手，帮助他们敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣;其次，班主任要掌握与学生沟通的技巧，从他们的优点入手，帮助他们了解自己、接纳自己、改进自己;再次，班主任要做好学生的心理辅导，与学生一起学习有关心理健康教育的知识，学习名人成功的经验，帮助学生战胜挫折，克服困难。善待他们，给他们以公平的环境;关注他们，给他们以应有的尊重;鼓励他们，给他们以奋发向上的动力。
　　2.做好弱势学生的生活指导
　　班主任要善于通过各种形式与他们接触、交往。班主任要帮助他们树立信心，为他们创造施展才能的机会;要给他们任务，并帮助他们完成，使他们获得成就感;要善于调动周围的力量，营造温暖的集体大家庭，给他们以安全感。曾有这样一个女生，由于父母忙于生计，很少照顾到她，刚入学时，她上网、谈恋爱，沾染了不少不良习气。父母嫌她不争气，任其自由发展。对于这样一个连亲人都已经放弃的学生，我没有放弃，安排各方面都比较优秀的学生和同她桌。为保护的自她尊心， 即使犯了错误，也尽量避免当着全班同学的面批评她，而是过后单独找她谈心，帮她分析对与错，树立正确的是非观念。当她有了一点点进步，我就在全班同学面前表扬她，逐渐帮她找回了自尊和自信。现在，这位学生有了明显的进步，学习也有了很大起色。
　　3.做弱势学生的爱心使者
　　这类学生的最大困惑是缺少应有的关爱，教师应该把爱心洒向班里每一位学生。具体来说，应做好以下五个方面的工作。
　　（1）要使弱势学生树立信心。表扬鼓励对弱势学生来说，不仅是一种荣誉，更是对他的认可，使他们增强了勇气和力量，激发了他们的上进心。老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵愿望。班上有一位叫刘忠的学生，由于父母长期在外打工，缺少关爱，行为规范一直很差，上课不专心，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个教师头痛，经过多次和他谈心，我尽可能多谈他的优点，少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我很喜欢他。从他的眼光里，我看到了一种希望。通过多次谈话，我发觉原来跟老师不爱沟通的他，竟然能跟我聊天。随后，我经常问寒问暖，适时鼓励，通过一段时间的关心，他终于能静下心来学习了。
　　（2）要和弱势学生交朋友。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位弱势学生，让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师应常与他们谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，才能与学生打成一片，让弱势学生从心理上接受教育，愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。
　　（3）要挖掘弱势学生的“闪光点”。金无足赤，人无完人。每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点
　　不放，而看不到他的优点。特别是对弱势学生，他们很少受到人们的关注，更需要教師细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。 　　（4）对弱势学生，仅有爱心是不够的，还需要有耐心和恒心。作为班主任，就要以最大的耐心去帮助他们，了解他们的学习需求，为他们注入新的活力。有位同学由于学习基础太差，上课听不懂，逐渐对学习失去兴趣，一次次苦口婆心的教育都收效甚微。有时真想放弃，但出于责任感和使命感，我还是告诫自己：要坚持！经过我的不懈努力，积极发现他的闪光点，并给予肯定，不断关心爱护，这位同学终于有了明显进步和提高。
　　（5）对弱势学生要尽可能宽容一点。人非圣贤，孰能无过？宽容会给学生撑起一片自尊的天空。老师对犯错的弱势学生不要动不动就批评、斥责，这样会使他们变得消极自卑。尤其对个性倔强的学生，无休止的批评、斥责会使他们产生强烈的不满情绪，产生叛逆心理，使弱势学生从感情上疏远教师，不愿意接受老师的教育。因此，教师要包容其缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，行为上指导他们，生活上关心他们，让弱势学生体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们，愿和他们牵手同行。
　　此外，班主任还要经常性地和这类学生的家长联系，及时通报他们的生活和学习状况，尽量获得家长的支持与帮助。
　　4.调动集体力量，帮助弱势学生
　　一个团结友爱、奋发向上的班集体，是各类学生成长的熔炉。班主任要充分发挥集体的力量，使弱势学生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。比如，提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一幫一”活动。安排成绩优秀同学与这些弱势学生同桌，提醒、督促他们遵守纪律，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔书法比赛等，使弱势学生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。（3）组织他们参加各种文体活动。如参加校园文化艺术节开展的各项活动，使他们开阔眼界，培养他们的集体观念，激发他们为班级争光的积极性。使弱势学生感到班集体的温暖，逐渐消除自卑心理，振作精神。
　　弱势学生的管理既是班级管理的难点，又是班级管理的重点，所以，我们要善于了解他们的志趣和个性，发现他们时隐时现的闪光点，并在教育过程中给予“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬，让他们品尝到受赞许、受表扬的欢乐，从而融入到班集体中，成为班级中的中坚力量。