人文精神是人本位理论的重要内容，是一种人类自我关怀的情感。它表现为对人类尊严、权利和命运的关注，是现代精神文明的重要组成部分，对人的精神世界的塑造作用甚大。我国现行的中小学教材虽然版本多样却无不富含人文精神，人文思想，特别是语文学科尤为突出。2011年版《语文课程标准》明确指出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深远的。应该重视语文课程对学生情感的熏陶、感染作用，重视课程内容的价值取向”新课程标准的这个要求，以纲領性的高度，决定了语文学科的性质和特点，体现了国家教育对人的精神的重视和决心。鄂教版七年级语文教材选编的《捅马蜂窝》正是这样一篇有丰富人文内涵的文章。教师在引导学生学习本文时，对其中的人文内涵进行深入全面的解读，这对培养学生人文情怀的意义肯定是巨大的。
　　《捅马蜂窝》是当代名作家冯骥才描述儿时经历的散文，情节单纯，语言生动，教育意义深刻，处处体现了作家的人文情怀。
　　其一、人的自我意识的流露
　　自我意识其实就是人本位意识，是对自我情感的认识，对自己与他物关系的一种评价。文中说到，爷爷后园是我的乐园，但屋檐下挂了一只壮观的马蜂窝，搞得爷爷不敢开窗，奶奶生气。我由于好奇，作出了捅下来的冒失之事。这里我对爷爷后院的喜欢，奶奶对马蜂的讨厌，我为满足自己的好奇而产生“捅”它下来的欲望并作出冒失行为，无不流露出一种人本位意识，即尊重自我、维护自我、表现自我的意识。
　　其二、是亲情的伴随
　　奶奶想我捅掉马蜂窝，爷爷坚决反对。理由是“会蛰死人的”，这是对人之生命安全的关注。我被蛰后，家人忙前忙后关切之情溢于言表。爷爷在死去的马蜂前与我做了一番谈话，使我对马蜂有了一个重新的认识，情感态度也发生了根本性的改变。这一过程与其说是我受到了教育，不如说是一次祖孙情的生动演绎。亲情是世界上最美好的情感之一，是“爱”的重要组成。本文对“亲情”与“爱”的追求和展现，不正是人文精神的体现吗。
　　其三、责任的反思
　　责任意识也许在动物身上同样存在着，但人类的责任意识更富于自觉的理性。因为人们在行为前会进行准备，行为后能进行总结与反思。《捅马蜂窝》中写到：我被马蜂蛰伤后倍感痛楚和后怕。爷爷说马蜂并不会故意攻击人的，只因为我们毁了它的家，所以才会不惜拼命。这让我对马蜂有了新的认识，并产生一种罪孽感，总想找机会弥补自己的过失。一个顽童好奇而冒失，却能对自己的行为进行自我评价，反思纠正，本身就是责任感的体现。这种责任感，正是人文思想的具体体现。
　　其四、对生命的尊重。
　　作家通过叙写成长过程中的一次深刻教训，让读者懂得;每个人都得为自己的行为负责，甚至是付出很大的代价。伤害他人的同时往往也会伤害自己。自然中的任何生命个体都有受尊重的权利，每个人都应培养起一种善待生命的意识，不自伤也不互伤。我想这应该是作者创作的真意。也正是因为有这真意，本文的人文精神才得以如此深刻。
　　其五、对生存和谐的倡导
　　人是社会中的人，但首先是自然界中的人。人与自然与社会关系的和谐统一历来是人类不止息追求的幸福指标。这在我国古代文学中被称为“天人合一”之境。《捅马蜂窝》一文，叙经历、说教训、发启迪，无不体现作者对生命和环境和谐共存的倡导，这是对人类该如何存在的方式方法的思考，是一种伟大的人文关怀。
　　冯骥才认为：“人文精神是教育的灵魂。没有人文精神的教育是残缺的无灵魂的教育”。作为一线教育工作者，特别是语文学科的老师，在教学中努力体现学科特色的同时，深入挖掘教材选文的人文思想因素，对学生进行全面的人文素养教育，这对德育教育目标的实现时极有意义的。
　　参考文献
　　一、2011年版：《语文课程标准》
　　二、冯骥才：《人文精神是教育的灵魂》
　　三、周国平：《天人合一与生态学》
　　作者：重庆市酉阳县渤海初级中学校  黄兴树  杨成万