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【摘 要】根据《消防制图》的课程特点，从培养学员学习兴趣，激发学习热情；转变教学法；教学方法与手段探索三个方面，论述了如何提高《消防制图》课程教学水平。
【关键词】消防制图；教学水平；提高；转变教学法
《消防制图》是消防院校一门既有理论又重实践的专业基础课，它在消防专业建设中起着承上启下和贯穿始末的作用，本课程教学质量的好坏将直接影响到学员对相关后续课程（《建筑防火》、《建筑消防设施》、《灭火战术》、《火灾原因调查》等）的学习。同时《消防制图》也是一门形象思维和可操作性都较强的课程，其主要教学目标是培养学员识读建筑工程图和绘制消防专业图的能力，教学中心是建筑形体和灭火战术思想表达，教学难点为培养学员的逻辑思维能力和空间想象能力。研究如何提高《消防制图》课程教学水平，是顺利完成教学目标的重要保障。
1 培养学员兴趣，激发学习热情
1.1 《消防制图》的精髓和要义
学习好《消防制图》这门课程的关键应当具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力、读图能力及识图能力、还应当具有简单、基础绘图技能，为全面提高部队学员的综合素质，《消防制图》教材内容包括四大部分，即第一部分“画法几何”；第二部分“建筑工程制图”； 第三部分“消防专业制图”；第四部分“计算机辅助制图”。其中建筑工程制图部分在教材中是作为《消防制图》课程教学的重点内容，而消防专业制图这部分内容只大概介绍了消防专业图的形成及作图方法、步骤，缺乏消防专业图与《建筑制图》中总平面图的结合、相互联系等问题的分析指导，甚至对一些将在今后专业课中应用到的重点内容讲解不详，致使整个教材在知识的系统性、联贯性方面欠缺。部队院校《消防制图》与地方院校的《建筑制图》无论在课程设置上、课时安排，或者是教学内容、考核办法上都有所不同，虽然《消防制图》大部分的教学内容都是来自地方院校的《建筑制图》，但基于上述中学员知识结构参差不齐这一特性决定教学侧重点有所不同，地方院校的《建筑制图》这门课程一般由“画法几何”与“建筑工程制图”两大部分组成，课时量的安排上两大部分各占50个课时，而《消防制图》四个部分总的课时量安排50课时，故《消防制图》这门课程也有了其鲜明特点。经过教学组的反复论证，“画法几何”虽然是《消防制图》的基础和前沿，但由于空间想象能力的培养不是朝夕之事，没有较大课时量的保证是难以满足教学的要求，并且点、线、面、形体的反复讲解难免枯燥无味，学员也会有厌学情绪。而在建筑工程制图部分不仅能满足消防部队实战的基本要求，而且能增加学员浓厚的学习兴趣。
1.2 《消防制图》的第一堂课
军校学员作为教学对象的主体地位，首先教师在思想上与校党委保持“全面以教学为中心”这一根本任务，第一次与新生见面，作为一名军校老师首先注意保持在着装上严格按部队条令条例执行的外貌形象，军校老师既是学员的第一任课老师，也是学员工作就业的领路人，不仅要在语言、态度和表情上平易近人，又不失教师的尊严。为全面完成好《消防制图》教学任务，并在实践教学中不断总结教学经验，探索教学规律，查找以往教学中存在的问题和不足，并正确掌握好教学的方法和教学的技巧，不断提高《消防制图》课程的教学质量，经过《消防制图》课程小组多年教学经验交流，一是采用集体备课，结合多媒体教学等开展多种教学模式，二是教学小组统一思想，提高认识，集中授课，个别辅导，认真上好学员的第一堂课。
1.3 针对不同培养对象，结合消防工作实际循序渐进开展教学工作
由于部队院校的特殊性决定了教学工作具有针对性，其必然在教育思路、办学宗旨，培养目标，教学模式等方面凸现出一些显著特点。首先针对学员在知识结构上参差不齐、学历高低不同这一实际，如果完全借鉴地方院校的教学思路、教学模式，势必会进入闭门造车，固步自封的教学误区，不仅不能完成最基本的教学任务，更不能有效的提高教学质量，其次消防部队院校的学员来自五湖四海，地区差异性较大，能够最终考到学校的学员虽然也参加过边防、警卫、消防的全国统一考试，但在基层部队层层选拔上一是受各单位名额限制，成绩好的不一定能参加预考，相反在基层部队立功受奖、工作成绩突出的个人虽然在学习成绩上有所欠缺，但结合消防部队这一实际各单位也积级推荐，保送入学，也是增加消防基层部队的骨干力量有效措施。二是各基层单位都有一些考学的土办法、土政策，“公平、公正、公开”的考学也难以得到全面的保证。所以《消防制图》这门课程教学如与地方院校此门课程完全保持一致，必然会导致教师不能完全的按教学计划实施，學员也不能完全的接受教学内容。《消防制图》首先应当介绍学习本课程的重要意义，教学的重点和难点，教学的方法、手段，重点讲授消防部队基层工作与《消防制图》的紧密结合，利用所学到的知识切实解决好作为一名基层中队指挥员应当具备的读图、识图能力，真正做到在灭火战斗中运筹帷幄，心中有数，特别是要全面掌握和熟悉中队辖区的责任区图和重点单位的责任区图，认识图纸的创作过程以及读图、识图的方法、步骤。《消防制图》在课程设置上隶属于专业基础课，是大学一年级完成基础课学习之后的一门重要课程，也是七大工科必修的一门课程。
2 转变教学法
2.1 课堂精讲
课堂精讲是领会和掌握《消防制图》理论教学内容的一项重要环节，在“画法几何”的讲授中虽然课时量分配不够合理，但教师通过精讲多练的方法使学员在较少课时量的基础上培养起独立的空间想象能力和逻辑思维能力，老师通过讲解投影形成的原理、投影和分类和特性，让学员真正掌握“画法几何”的意义，即一是在平面上解答空间的几何问题，二是在平面上图解空间几何信息的图示方法，把点、线、面的投影始终贯彻于“长对正”；“高平齐”；“宽相等”的投影原理。在形体这一部分的授课中老师可利用实物和模型增加学员“由物到图”的感性认识，即把三维的几何信息通过实物和模型转化为二维几何信息，“画法几何”中“由图到物”，即把二维的几何信息转化为三维的几何信息是理性的逻辑思维能力，空间想象能力要求较高，由于消防部队的工作实践中应用该理论原理的情况较少，所以可选择简略讲解。 2.2 课后作业
课后作业是课堂精讲之后巩固所学知识，提高识图和绘图能力不可或缺的环节，由于课内作业时间有限，习题集中大量的点、线、面、形体的投影的绘制步骤和方法无法在课内练习，因此将部分内容安排在课后作業中完成。学好《消防制图》这门课程的根本就是多思考、多练习，没有大量的课后作业难以保证课程的教学质量，特别是与我们消防工作紧密结合的建筑工程方面的图纸，绘制的标准要求高，建筑工程方面的图纸是提高学员动手能力和动脑能力的有机结合，完成图纸质量的好坏关键取决于是否很好地运用制图国标，是否具备严谨细致的工作作风，让学员对整个建筑工程图有全面而清晰的认识，能够完全读懂整套图纸，解答相关问题，并独立绘制部分建筑工程图，这样即培养学员在学习过程中理论与实践的结合。也是为后期学习消防专业图夯实基础，更是评价本门课程学习质量的重要依据。
3 教学方法与手段的探索
3.1 强化课堂教学，注重实效
课堂是开展教学的主要形式，也是知识传授的主要途径。在教学过程中，围绕技能培养，根据学员的特点及各阶段教学内容的难易程度，在精讲多练的基础上，灵活采用多种教学方法开展教学，如：联系实际，直观教学；安排自学，因势利导；启发思维，注意提问等。
3.2 理论与实践相结合
本着消防部队“教为战，练为战”的原则，在组织教学中，根据不同岗位的要求，在讲解理论的同时，重点突出实战技能的培养。合理利用好课堂精讲，课后作业的关系，精讲重点、难点问题，强化实践性教学，把理论教学与实践教学有机地结合起来，拓展学员的独立思维能力，引导学员手脑并举，重点培养学员绘图与识图的基本技能。
3.3 研究教学方法，提高教学质量
在教学过程中，根据各阶段教学内容的难易程度和特点，除了注意采用实物、模型等教具外，还特别注意运用多媒体课件、教学录像等进行教学，多媒体教学具有直观、生动，信息量大，尤其是对于一些用传统教学方法不能达到良好教学效果的内容，如三视图、施工图投影原理、剖面图、断面图等，采用动画模拟演示的方法使学员便于理解，增强了记忆，使教学内容形象直观、丰富生动，并利于教学难点的解决，激发起了学员对该课程的学习兴趣，提高了教学效率。
参考文献
[1]林海雄.浅谈建筑制图教学改革[J].广东轻工职业技术学院学报，2003（12）.
[2]刘小年，郭克布.建筑制图[M].北京机械工业出版社，2004（06）.
【关键词】消防制图；教学水平；提高；转变教学法
《消防制图》是消防院校一门既有理论又重实践的专业基础课，它在消防专业建设中起着承上启下和贯穿始末的作用，本课程教学质量的好坏将直接影响到学员对相关后续课程（《建筑防火》、《建筑消防设施》、《灭火战术》、《火灾原因调查》等）的学习。同时《消防制图》也是一门形象思维和可操作性都较强的课程，其主要教学目标是培养学员识读建筑工程图和绘制消防专业图的能力，教学中心是建筑形体和灭火战术思想表达，教学难点为培养学员的逻辑思维能力和空间想象能力。研究如何提高《消防制图》课程教学水平，是顺利完成教学目标的重要保障。
1 培养学员兴趣，激发学习热情
1.1 《消防制图》的精髓和要义
学习好《消防制图》这门课程的关键应当具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力、读图能力及识图能力、还应当具有简单、基础绘图技能，为全面提高部队学员的综合素质，《消防制图》教材内容包括四大部分，即第一部分“画法几何”；第二部分“建筑工程制图”； 第三部分“消防专业制图”；第四部分“计算机辅助制图”。其中建筑工程制图部分在教材中是作为《消防制图》课程教学的重点内容，而消防专业制图这部分内容只大概介绍了消防专业图的形成及作图方法、步骤，缺乏消防专业图与《建筑制图》中总平面图的结合、相互联系等问题的分析指导，甚至对一些将在今后专业课中应用到的重点内容讲解不详，致使整个教材在知识的系统性、联贯性方面欠缺。部队院校《消防制图》与地方院校的《建筑制图》无论在课程设置上、课时安排，或者是教学内容、考核办法上都有所不同，虽然《消防制图》大部分的教学内容都是来自地方院校的《建筑制图》，但基于上述中学员知识结构参差不齐这一特性决定教学侧重点有所不同，地方院校的《建筑制图》这门课程一般由“画法几何”与“建筑工程制图”两大部分组成，课时量的安排上两大部分各占50个课时，而《消防制图》四个部分总的课时量安排50课时，故《消防制图》这门课程也有了其鲜明特点。经过教学组的反复论证，“画法几何”虽然是《消防制图》的基础和前沿，但由于空间想象能力的培养不是朝夕之事，没有较大课时量的保证是难以满足教学的要求，并且点、线、面、形体的反复讲解难免枯燥无味，学员也会有厌学情绪。而在建筑工程制图部分不仅能满足消防部队实战的基本要求，而且能增加学员浓厚的学习兴趣。
1.2 《消防制图》的第一堂课
军校学员作为教学对象的主体地位，首先教师在思想上与校党委保持“全面以教学为中心”这一根本任务，第一次与新生见面，作为一名军校老师首先注意保持在着装上严格按部队条令条例执行的外貌形象，军校老师既是学员的第一任课老师，也是学员工作就业的领路人，不仅要在语言、态度和表情上平易近人，又不失教师的尊严。为全面完成好《消防制图》教学任务，并在实践教学中不断总结教学经验，探索教学规律，查找以往教学中存在的问题和不足，并正确掌握好教学的方法和教学的技巧，不断提高《消防制图》课程的教学质量，经过《消防制图》课程小组多年教学经验交流，一是采用集体备课，结合多媒体教学等开展多种教学模式，二是教学小组统一思想，提高认识，集中授课，个别辅导，认真上好学员的第一堂课。
1.3 针对不同培养对象，结合消防工作实际循序渐进开展教学工作
由于部队院校的特殊性决定了教学工作具有针对性，其必然在教育思路、办学宗旨，培养目标，教学模式等方面凸现出一些显著特点。首先针对学员在知识结构上参差不齐、学历高低不同这一实际，如果完全借鉴地方院校的教学思路、教学模式，势必会进入闭门造车，固步自封的教学误区，不仅不能完成最基本的教学任务，更不能有效的提高教学质量，其次消防部队院校的学员来自五湖四海，地区差异性较大，能够最终考到学校的学员虽然也参加过边防、警卫、消防的全国统一考试，但在基层部队层层选拔上一是受各单位名额限制，成绩好的不一定能参加预考，相反在基层部队立功受奖、工作成绩突出的个人虽然在学习成绩上有所欠缺，但结合消防部队这一实际各单位也积级推荐，保送入学，也是增加消防基层部队的骨干力量有效措施。二是各基层单位都有一些考学的土办法、土政策，“公平、公正、公开”的考学也难以得到全面的保证。所以《消防制图》这门课程教学如与地方院校此门课程完全保持一致，必然会导致教师不能完全的按教学计划实施，學员也不能完全的接受教学内容。《消防制图》首先应当介绍学习本课程的重要意义，教学的重点和难点，教学的方法、手段，重点讲授消防部队基层工作与《消防制图》的紧密结合，利用所学到的知识切实解决好作为一名基层中队指挥员应当具备的读图、识图能力，真正做到在灭火战斗中运筹帷幄，心中有数，特别是要全面掌握和熟悉中队辖区的责任区图和重点单位的责任区图，认识图纸的创作过程以及读图、识图的方法、步骤。《消防制图》在课程设置上隶属于专业基础课，是大学一年级完成基础课学习之后的一门重要课程，也是七大工科必修的一门课程。
2 转变教学法
2.1 课堂精讲
课堂精讲是领会和掌握《消防制图》理论教学内容的一项重要环节，在“画法几何”的讲授中虽然课时量分配不够合理，但教师通过精讲多练的方法使学员在较少课时量的基础上培养起独立的空间想象能力和逻辑思维能力，老师通过讲解投影形成的原理、投影和分类和特性，让学员真正掌握“画法几何”的意义，即一是在平面上解答空间的几何问题，二是在平面上图解空间几何信息的图示方法，把点、线、面的投影始终贯彻于“长对正”；“高平齐”；“宽相等”的投影原理。在形体这一部分的授课中老师可利用实物和模型增加学员“由物到图”的感性认识，即把三维的几何信息通过实物和模型转化为二维几何信息，“画法几何”中“由图到物”，即把二维的几何信息转化为三维的几何信息是理性的逻辑思维能力，空间想象能力要求较高，由于消防部队的工作实践中应用该理论原理的情况较少，所以可选择简略讲解。 2.2 课后作业
课后作业是课堂精讲之后巩固所学知识，提高识图和绘图能力不可或缺的环节，由于课内作业时间有限，习题集中大量的点、线、面、形体的投影的绘制步骤和方法无法在课内练习，因此将部分内容安排在课后作業中完成。学好《消防制图》这门课程的根本就是多思考、多练习，没有大量的课后作业难以保证课程的教学质量，特别是与我们消防工作紧密结合的建筑工程方面的图纸，绘制的标准要求高，建筑工程方面的图纸是提高学员动手能力和动脑能力的有机结合，完成图纸质量的好坏关键取决于是否很好地运用制图国标，是否具备严谨细致的工作作风，让学员对整个建筑工程图有全面而清晰的认识，能够完全读懂整套图纸，解答相关问题，并独立绘制部分建筑工程图，这样即培养学员在学习过程中理论与实践的结合。也是为后期学习消防专业图夯实基础，更是评价本门课程学习质量的重要依据。
3 教学方法与手段的探索
3.1 强化课堂教学，注重实效
课堂是开展教学的主要形式，也是知识传授的主要途径。在教学过程中，围绕技能培养，根据学员的特点及各阶段教学内容的难易程度，在精讲多练的基础上，灵活采用多种教学方法开展教学，如：联系实际，直观教学；安排自学，因势利导；启发思维，注意提问等。
3.2 理论与实践相结合
本着消防部队“教为战，练为战”的原则，在组织教学中，根据不同岗位的要求，在讲解理论的同时，重点突出实战技能的培养。合理利用好课堂精讲，课后作业的关系，精讲重点、难点问题，强化实践性教学，把理论教学与实践教学有机地结合起来，拓展学员的独立思维能力，引导学员手脑并举，重点培养学员绘图与识图的基本技能。
3.3 研究教学方法，提高教学质量
在教学过程中，根据各阶段教学内容的难易程度和特点，除了注意采用实物、模型等教具外，还特别注意运用多媒体课件、教学录像等进行教学，多媒体教学具有直观、生动，信息量大，尤其是对于一些用传统教学方法不能达到良好教学效果的内容，如三视图、施工图投影原理、剖面图、断面图等，采用动画模拟演示的方法使学员便于理解，增强了记忆，使教学内容形象直观、丰富生动，并利于教学难点的解决，激发起了学员对该课程的学习兴趣，提高了教学效率。
参考文献
[1]林海雄.浅谈建筑制图教学改革[J].广东轻工职业技术学院学报，2003（12）.
[2]刘小年，郭克布.建筑制图[M].北京机械工业出版社，2004（06）.