论文部分内容阅读
[摘要]机械制图是机械类专业的基础课程,在培养学生的机械工程素质,综合能力和创新工作能力方面有着重要作用。如果不懂机械制图知识,就不能从事机械行业的技术和管理工作,笔者根据二十多年的企业实际工作经验和十余年的教学实践,对中职学校的机械制图教学进行以下改革和探索。
[关键词]职业学校 机械制图 课程改革
[中图分类号]TH126-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)03-0169-02
一、按企业生产的实际需要,以“理论够用实用,应用为主”为原则,精选并整合教学内容
中等职业教育培养的是在生产服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和高技能型专业人才,强调的是应用性,毕业生的从业岗位决定了他们对于知识的掌握是应用为主。特别是机械专业毕业生到企业工作岗位上后,必须先读懂图样才能进行下一步工作,而现在的教学模式机械制图教学课时偏少,因为面对的是学习基础差、空间想象能力弱、自我学习积极性不高的学生群体,因此,按照“理论够用实用,应用为主”的原则,对教学内容进行相应的改革与调整,采取“精簡与整合”。对一些与读图、绘制知识关联不紧密的内容予以删除,使教学内容调整优化,提存精练,减少课程内容的重复,强化机械制图中有关实际应用方面的教学。例如:教材中“几何图形画法”这部分内容与识读机械图样基本没有联系,而且该内容在几何课教学中已经讲授;再如教材中“截切体”内容可以删除。因为学生在掌握三视图及其投影理论知识后,不单独讲授“截切体”,并不影响学生绘制及识读机械图样能力的培养,但是对个别学生在具体学习过程中存在困难时,教师对其进行个别辅导,使问题得以解决,且节省较多授课时间。对教材中“尺寸标注”方面内容,在几个章节中反复出现,对此内容应重新整合,集中讲授,使重点内容更加突出,以利于学生有较多的时间和精力学习与掌握应用型知识和技能。
二、改革与创新教学方法
(一)认真分析学情,设计好“导入教学”,开好头
中职学校面对的学生对学习理论知识缺乏兴趣,对实践操作相对比较感兴趣。机械制图课程概念抽象,三维立体思维性强,学生普遍会感觉该课程内容枯燥难懂,影响学生学习兴趣。笔者认为,要提高学生学习此课程的学习兴趣,最重要的是结合生产实际,运用好导入教学,紧紧抓住学生的注意力,使学生进入角色,这对调动学生的积极性是十分有效的。
1.设计好、讲好“绪论”。良好的开端是成功的一半,讲好“绪论”课,就能吸引学生对《机械制图》课的注意力,能激发学生对这门课的求知欲,使之兴致勃勃地进入角色。尤其是在上绪论课时讲清机械制图这门专业技能课的“用途”“发展前景”“如何学好”,是激发学生兴趣的重要因素。笔者通过最常见的与生活有密切关联的汽车为例,把汽车的设计、加工制造、检测、使用、维修等过程与机械制图的关联详细讲给学生,使学生对这门课程产生兴趣,愿意学习和钻研这门专业技能课。
2.设计好每一节课的“课程导入”。在每节课讲授新知识前,使用与新知识相联系的,且贴近生活、生动有趣的实物、模型、挂图、课件等演示,能够调动学生多种感官参与学习,提高学生注意力、产生兴趣,在兴趣中增长求知欲望,由此导出新课。例如讲“三视图”这部分知识时,笔者通过学生最常见的粉笔盒为例,引出学习这部分知识的目的,通过演示让学生知道,粉笔盒的实际形状是由这个物体的三个方向的形状综合构成,而一个视图,只能表示粉笔盒一个方向的形状,不能完整准确表达粉笔盒的真实形状,所以必须学习“三视图”的知识,从而激发了学生学习新知识的欲望和兴趣。
(二)设计工作情境,利用实物演示讲解理论知识,并配合多媒体辅助提高教学效果
职业学校的学生基础差,缺乏立体空间想象能力,按常规的授课方式讲课学生难以理解,学习效果差。为解决这一教学难点,可在讲授理论知识时,尽量结合实物演示→营造工作情境→使学生能看懂→听懂所讲的理论(在听懂知识后)→辅助多媒体课件演示,增强教学效果,使学生由浅入深、由表及里、由形象到抽象,掌握所学理论知识。例如:在讲剖视图内容时,先领学生到实践现场观察,选择典型零件,看操作人员的加工制作过程,与操作人员交流,增强学生的感性认识,这时再给学生讲述,在实际工作中,我们所接触工件的形状有时是很复杂的,同学们将来到工作岗位后,为了设计、制作、检查、使用、维修这些工件,必须掌握绘制特别是识读剖视图的知识。在讲授该理论知识时,用典型工件做实例演示讲解剖视图理论知识,引导学生对照实际工件,自己观察思考。知道讲课所用的典型工件各部结构和形状在剖视图中是如何绘制的,而剖视图中各部所表示的内容,又是如何与实际工件各部形状、结构相对应的。从而悟出理论与实际的关联。在此基础上,利用多媒体现代化教学作为辅助手段演示理论知识连续的过程,这样使抽象难懂的抽象内容转变为直观、具体、有趣、形象易懂。切不可以用多媒体教学手段为主要或单一教学方式进行机械制图课教学,学生思维跟不上课件内容的演示,必然会失去学习兴趣,会严重影响教学效果。
(三)模拟工作情境,设计工作任务,在完成任务过程中强化所学知识
本课程的特点是实践性强,在学习过程中,要注重实践,力求根据知识特点设计模拟工作岗位,让学生在模拟工作岗位中完成任务,即自己动手画图和读图,在图与物的相互转换中,使学生能够多画图、多读图、多思考,经过这样反复实践,不断提高学生的图示能力、发展空间想象能力、创新思维能力。首先,讲授完每次课内容后,把学生分成小组,选择出一两个与本节课堂知识相对应(有关)的工件或模型,让学生运用所学理论知识,进行观察分析所选工件或模型(物体)的空间形体结构、形状特征、工件或模型与视图之间的投影关系,集体研究画出物体的视图,从而实现从实物转化成视图之学习任务。其次,在学生掌握了绘制机械图样的基础上,再给出相关典型机械图样,让学生根据所学的理论知识,把机械图样所表示的工件,在教师的指导下,自己动手用泡沫块或橡皮泥制作出实物模型,经过这样的操作演练,效果十分明显,让学生感受成功的喜悦,从而极大调动起学生的求知欲望和学习积极性,学生经过不断地从实物到绘制图样,再由机械图样到制作实物模型的训练,巩固理解课堂所学知识,提高学生的空间分析能力和投影分析能力,为以后的专业技能学习和毕业后到企业工作奠定坚实基础。
三、机械制图课程教学改革反思
机械制图这门课程教授的内容是机械类学校的主干专业基础课,在大多数专业课的学习中都要用到它,特别是在学生毕业进入工作岗位后,首先要看懂图样,然后才能进行下一步工作,可以说学生不掌握机械制图这门专业技能知识,就不能进行机械专业其他课程的学习,毕业后更不能在机械行业中顺利适应工作,所以应该加强机械制图教学,多一些教学时间,以强化教学,使学生真正学会并掌握这门专业技能,为学习其他专业课打好基础。
机械制图这门专业技能课所涉及的知识面非常广,不仅要求教师具有扎实的专业理论功底和空间思维想象能力,也要熟悉机械行业与生产制造、检查验收、使用保养、维护检修等各领域的实践知识,这样才能融理论与实践为一体,使课堂教学内容丰富、生动、鲜活、有趣。使学生学到的知识技能与企业生产的需求相联,达到学以致用的目的,因此,学校应制定专业教师下企业实践锻炼的制度,以弥补教师自身实践经验的不足。应有计划地组织教师,以一定数量的学时到企业参加顶岗实习实践。通过到企业生产一线实践,积累工作经历,熟练掌握职业岗位技能,使专业教师理论扎实,技术过硬,视野开拓,积累并提高专业实践能力和理论与实践相结合的教学能力。
专业教师也应该根据所学专业,主动与相关企业联系进行实际锻炼,请求企业安排相关技术人员或能工巧匠进行现场辅导,这样能够使教师较快地了解企业生产实际的情况,同时也能熟悉企业设备的更新改进状况,掌握和提高设备的使用操作、保养与维修等技术能力,真正具有“双师素质”。克服目前有些学校教师到企业实践活动形式化,走马观花,教师到企业没能真正参与到企业生产经营活动中,不参与企业的工作任务的完成,所以不能掌握培养学生应具备的知识技能要求,其实际教学水平仍停留于理论层面。有的学校仅仅是形式上领取了“双师证”,应付上级检查,最终仍达不到预期效果。学校应以专业教师所具备的实际技能水平作为教师考核晋级的硬性条件之一。从而使中职教师在给基础差的学生教授“机械制图”这门抽象、枯燥的专业基础技能课时,做到得心应手,游刃有余。
[关键词]职业学校 机械制图 课程改革
[中图分类号]TH126-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)03-0169-02
一、按企业生产的实际需要,以“理论够用实用,应用为主”为原则,精选并整合教学内容
中等职业教育培养的是在生产服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和高技能型专业人才,强调的是应用性,毕业生的从业岗位决定了他们对于知识的掌握是应用为主。特别是机械专业毕业生到企业工作岗位上后,必须先读懂图样才能进行下一步工作,而现在的教学模式机械制图教学课时偏少,因为面对的是学习基础差、空间想象能力弱、自我学习积极性不高的学生群体,因此,按照“理论够用实用,应用为主”的原则,对教学内容进行相应的改革与调整,采取“精簡与整合”。对一些与读图、绘制知识关联不紧密的内容予以删除,使教学内容调整优化,提存精练,减少课程内容的重复,强化机械制图中有关实际应用方面的教学。例如:教材中“几何图形画法”这部分内容与识读机械图样基本没有联系,而且该内容在几何课教学中已经讲授;再如教材中“截切体”内容可以删除。因为学生在掌握三视图及其投影理论知识后,不单独讲授“截切体”,并不影响学生绘制及识读机械图样能力的培养,但是对个别学生在具体学习过程中存在困难时,教师对其进行个别辅导,使问题得以解决,且节省较多授课时间。对教材中“尺寸标注”方面内容,在几个章节中反复出现,对此内容应重新整合,集中讲授,使重点内容更加突出,以利于学生有较多的时间和精力学习与掌握应用型知识和技能。
二、改革与创新教学方法
(一)认真分析学情,设计好“导入教学”,开好头
中职学校面对的学生对学习理论知识缺乏兴趣,对实践操作相对比较感兴趣。机械制图课程概念抽象,三维立体思维性强,学生普遍会感觉该课程内容枯燥难懂,影响学生学习兴趣。笔者认为,要提高学生学习此课程的学习兴趣,最重要的是结合生产实际,运用好导入教学,紧紧抓住学生的注意力,使学生进入角色,这对调动学生的积极性是十分有效的。
1.设计好、讲好“绪论”。良好的开端是成功的一半,讲好“绪论”课,就能吸引学生对《机械制图》课的注意力,能激发学生对这门课的求知欲,使之兴致勃勃地进入角色。尤其是在上绪论课时讲清机械制图这门专业技能课的“用途”“发展前景”“如何学好”,是激发学生兴趣的重要因素。笔者通过最常见的与生活有密切关联的汽车为例,把汽车的设计、加工制造、检测、使用、维修等过程与机械制图的关联详细讲给学生,使学生对这门课程产生兴趣,愿意学习和钻研这门专业技能课。
2.设计好每一节课的“课程导入”。在每节课讲授新知识前,使用与新知识相联系的,且贴近生活、生动有趣的实物、模型、挂图、课件等演示,能够调动学生多种感官参与学习,提高学生注意力、产生兴趣,在兴趣中增长求知欲望,由此导出新课。例如讲“三视图”这部分知识时,笔者通过学生最常见的粉笔盒为例,引出学习这部分知识的目的,通过演示让学生知道,粉笔盒的实际形状是由这个物体的三个方向的形状综合构成,而一个视图,只能表示粉笔盒一个方向的形状,不能完整准确表达粉笔盒的真实形状,所以必须学习“三视图”的知识,从而激发了学生学习新知识的欲望和兴趣。
(二)设计工作情境,利用实物演示讲解理论知识,并配合多媒体辅助提高教学效果
职业学校的学生基础差,缺乏立体空间想象能力,按常规的授课方式讲课学生难以理解,学习效果差。为解决这一教学难点,可在讲授理论知识时,尽量结合实物演示→营造工作情境→使学生能看懂→听懂所讲的理论(在听懂知识后)→辅助多媒体课件演示,增强教学效果,使学生由浅入深、由表及里、由形象到抽象,掌握所学理论知识。例如:在讲剖视图内容时,先领学生到实践现场观察,选择典型零件,看操作人员的加工制作过程,与操作人员交流,增强学生的感性认识,这时再给学生讲述,在实际工作中,我们所接触工件的形状有时是很复杂的,同学们将来到工作岗位后,为了设计、制作、检查、使用、维修这些工件,必须掌握绘制特别是识读剖视图的知识。在讲授该理论知识时,用典型工件做实例演示讲解剖视图理论知识,引导学生对照实际工件,自己观察思考。知道讲课所用的典型工件各部结构和形状在剖视图中是如何绘制的,而剖视图中各部所表示的内容,又是如何与实际工件各部形状、结构相对应的。从而悟出理论与实际的关联。在此基础上,利用多媒体现代化教学作为辅助手段演示理论知识连续的过程,这样使抽象难懂的抽象内容转变为直观、具体、有趣、形象易懂。切不可以用多媒体教学手段为主要或单一教学方式进行机械制图课教学,学生思维跟不上课件内容的演示,必然会失去学习兴趣,会严重影响教学效果。
(三)模拟工作情境,设计工作任务,在完成任务过程中强化所学知识
本课程的特点是实践性强,在学习过程中,要注重实践,力求根据知识特点设计模拟工作岗位,让学生在模拟工作岗位中完成任务,即自己动手画图和读图,在图与物的相互转换中,使学生能够多画图、多读图、多思考,经过这样反复实践,不断提高学生的图示能力、发展空间想象能力、创新思维能力。首先,讲授完每次课内容后,把学生分成小组,选择出一两个与本节课堂知识相对应(有关)的工件或模型,让学生运用所学理论知识,进行观察分析所选工件或模型(物体)的空间形体结构、形状特征、工件或模型与视图之间的投影关系,集体研究画出物体的视图,从而实现从实物转化成视图之学习任务。其次,在学生掌握了绘制机械图样的基础上,再给出相关典型机械图样,让学生根据所学的理论知识,把机械图样所表示的工件,在教师的指导下,自己动手用泡沫块或橡皮泥制作出实物模型,经过这样的操作演练,效果十分明显,让学生感受成功的喜悦,从而极大调动起学生的求知欲望和学习积极性,学生经过不断地从实物到绘制图样,再由机械图样到制作实物模型的训练,巩固理解课堂所学知识,提高学生的空间分析能力和投影分析能力,为以后的专业技能学习和毕业后到企业工作奠定坚实基础。
三、机械制图课程教学改革反思
机械制图这门课程教授的内容是机械类学校的主干专业基础课,在大多数专业课的学习中都要用到它,特别是在学生毕业进入工作岗位后,首先要看懂图样,然后才能进行下一步工作,可以说学生不掌握机械制图这门专业技能知识,就不能进行机械专业其他课程的学习,毕业后更不能在机械行业中顺利适应工作,所以应该加强机械制图教学,多一些教学时间,以强化教学,使学生真正学会并掌握这门专业技能,为学习其他专业课打好基础。
机械制图这门专业技能课所涉及的知识面非常广,不仅要求教师具有扎实的专业理论功底和空间思维想象能力,也要熟悉机械行业与生产制造、检查验收、使用保养、维护检修等各领域的实践知识,这样才能融理论与实践为一体,使课堂教学内容丰富、生动、鲜活、有趣。使学生学到的知识技能与企业生产的需求相联,达到学以致用的目的,因此,学校应制定专业教师下企业实践锻炼的制度,以弥补教师自身实践经验的不足。应有计划地组织教师,以一定数量的学时到企业参加顶岗实习实践。通过到企业生产一线实践,积累工作经历,熟练掌握职业岗位技能,使专业教师理论扎实,技术过硬,视野开拓,积累并提高专业实践能力和理论与实践相结合的教学能力。
专业教师也应该根据所学专业,主动与相关企业联系进行实际锻炼,请求企业安排相关技术人员或能工巧匠进行现场辅导,这样能够使教师较快地了解企业生产实际的情况,同时也能熟悉企业设备的更新改进状况,掌握和提高设备的使用操作、保养与维修等技术能力,真正具有“双师素质”。克服目前有些学校教师到企业实践活动形式化,走马观花,教师到企业没能真正参与到企业生产经营活动中,不参与企业的工作任务的完成,所以不能掌握培养学生应具备的知识技能要求,其实际教学水平仍停留于理论层面。有的学校仅仅是形式上领取了“双师证”,应付上级检查,最终仍达不到预期效果。学校应以专业教师所具备的实际技能水平作为教师考核晋级的硬性条件之一。从而使中职教师在给基础差的学生教授“机械制图”这门抽象、枯燥的专业基础技能课时,做到得心应手,游刃有余。