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【摘要】英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位，这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。本文以《英语课程标准》对英语阅读教学相关要求为基准，在教学中采用一些有效提高阅读理解能力的教学措施和方法。
【关键词】《英语课程标准》；阅读能力；方法；合作式阅读活动
【作者简介】刘婵旭（1981.08.22-），女，汉族，北京人，北京市第八十中学体育运动学校，教师，一级教师，本科，研究方向：英语教学。
一、阅读在英语教学中的地位及《新课程标准》的要求
根据近几年中考英语的变化，英语阅读的比重越来越大，试题信息量越来越多的特点，我们可以看出，阅读在英语教学中占据着重要地位。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
《新课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。《标准》第五级为9年级结束时应达到的基本要求。
总之，阅读理解是对学生全方位、多侧面阅读能力的考核，这就需要学生在平时对各方面的知识都有所积累，才能更好地适应中考命题的趋势。
二、阅读课程的教学建议
1.改变传统阅读教学观念，注重培养阅读能力。阅读教学不仅仅是通过材料来学习新知，不能只满足于对单词和句子的翻译解释，不是以掌握阅读中出现的新语言知识为最终目的。作为教师应该有计划地进行学生阅读理解能力的培养，特别是要注重培养学生准确识别、捕获和运用有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。
2.养成良好的阅读习惯，把握阅读质量。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生的阅读速度普遍较慢，无法独立读懂阅读课的教材内容，而老师不得不在课上花大量时间讲解，以求按规定的进度完成教学任务。因此，必须帮助学生养成良好的阅读习惯。对于阅读文章，许多初一学生们还保持着小学阶段的出声阅读。这一习惯要尽快帮其纠正。因为声读会严重影响阅读速度。教师要训练学生从出声阅读过渡到默读，培养默读习惯，养成直接理解书面意义的阅读能力。所以，在平时的常态课中，我会给学生留出时间进行跟录音朗读课文，同时也培养学生默读课文的活动。
3.掌握猜测词义的技巧，提高阅读水平。猜测词义是阅读能力之一。阅读不是被动接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。而从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，应引导学生猜测词义。猜测词义的主要方法是“推断”。推断的依据有很多，比如可以通過解释说明来猜测用语的提示猜测词义；可以通过对比来猜测；也可以通过英语构词法来猜测；如：外研版七年级下册Module5 Unit2中，Online shopping has several advantages.我会让学生根据上下文猜测advantage的意思。而学生会根据下文中shop at any time；only need a computer；compare the prices of the same product能够推断出advantage的意思是“优点、优势”。
4.多媒体的运用，提高阅读兴趣。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。教学中有许多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与注意力。
5.倡导合作式阅读活动，培养团队精神。在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。
6.注重课外分层阅读，延伸课堂教学。根据阅读的重要性，就阅读能力的形成与发展而言，教师必须帮助学生将阅读活动从课内延伸到课外。因为课外阅读能使学生获得更多的知识、经验，而丰富的知识与经验又有利于更有效地阅读。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。对于初中生，教师应帮助学生选择阅读材料，根据不同层次的学生，应安排不同的阅读材料。
总之，阅读教学的实践表明，一种有效的教学方法是要在师生的共同努力和配合下，在实践中去尝试和摸索才能找到。因此，我们要充分发挥教师的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学水平再上一个新的台阶的同时帮助学生培养阅读兴趣、提高阅读能力。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].
[2]外研版.《英语》七年级下教材[M].
[3]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社.
[4]沈建葆.浅析英语阅读理解中的语境线索[J].中小学外语教学.
【关键词】《英语课程标准》；阅读能力；方法；合作式阅读活动
【作者简介】刘婵旭（1981.08.22-），女，汉族，北京人，北京市第八十中学体育运动学校，教师，一级教师，本科，研究方向：英语教学。
一、阅读在英语教学中的地位及《新课程标准》的要求
根据近几年中考英语的变化，英语阅读的比重越来越大，试题信息量越来越多的特点，我们可以看出，阅读在英语教学中占据着重要地位。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
《新课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。《标准》第五级为9年级结束时应达到的基本要求。
总之，阅读理解是对学生全方位、多侧面阅读能力的考核，这就需要学生在平时对各方面的知识都有所积累，才能更好地适应中考命题的趋势。
二、阅读课程的教学建议
1.改变传统阅读教学观念，注重培养阅读能力。阅读教学不仅仅是通过材料来学习新知，不能只满足于对单词和句子的翻译解释，不是以掌握阅读中出现的新语言知识为最终目的。作为教师应该有计划地进行学生阅读理解能力的培养，特别是要注重培养学生准确识别、捕获和运用有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。
2.养成良好的阅读习惯，把握阅读质量。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生的阅读速度普遍较慢，无法独立读懂阅读课的教材内容，而老师不得不在课上花大量时间讲解，以求按规定的进度完成教学任务。因此，必须帮助学生养成良好的阅读习惯。对于阅读文章，许多初一学生们还保持着小学阶段的出声阅读。这一习惯要尽快帮其纠正。因为声读会严重影响阅读速度。教师要训练学生从出声阅读过渡到默读，培养默读习惯，养成直接理解书面意义的阅读能力。所以，在平时的常态课中，我会给学生留出时间进行跟录音朗读课文，同时也培养学生默读课文的活动。
3.掌握猜测词义的技巧，提高阅读水平。猜测词义是阅读能力之一。阅读不是被动接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。而从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，应引导学生猜测词义。猜测词义的主要方法是“推断”。推断的依据有很多，比如可以通過解释说明来猜测用语的提示猜测词义；可以通过对比来猜测；也可以通过英语构词法来猜测；如：外研版七年级下册Module5 Unit2中，Online shopping has several advantages.我会让学生根据上下文猜测advantage的意思。而学生会根据下文中shop at any time；only need a computer；compare the prices of the same product能够推断出advantage的意思是“优点、优势”。
4.多媒体的运用，提高阅读兴趣。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。教学中有许多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与注意力。
5.倡导合作式阅读活动，培养团队精神。在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。
6.注重课外分层阅读，延伸课堂教学。根据阅读的重要性，就阅读能力的形成与发展而言，教师必须帮助学生将阅读活动从课内延伸到课外。因为课外阅读能使学生获得更多的知识、经验，而丰富的知识与经验又有利于更有效地阅读。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。对于初中生，教师应帮助学生选择阅读材料，根据不同层次的学生，应安排不同的阅读材料。
总之，阅读教学的实践表明，一种有效的教学方法是要在师生的共同努力和配合下，在实践中去尝试和摸索才能找到。因此，我们要充分发挥教师的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学水平再上一个新的台阶的同时帮助学生培养阅读兴趣、提高阅读能力。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].
[2]外研版.《英语》七年级下教材[M].
[3]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社.
[4]沈建葆.浅析英语阅读理解中的语境线索[J].中小学外语教学.