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【摘要】英语写作涉及词汇积累、语法的正确运用、文章谋篇布局等能力，直接体现了学生英语水平的高低，是语言应用的关键一环。然而，初中英语写作往往处于被忽视地位，因此提升初中生英语写作水平成了初中英语教学中亟待解决的问题。本文从培养学生的写作兴趣，夯实英语基础知识，练习与讲评相结合三个面提出一些提升初中生英语写作水平快速有效的教学策略。
【关键词】初中英语；英语写作；教学策略
引言
由于英语写作提分速度慢，老师讲的少，同学练得少，英语写作成了学生英语学习中的难点。根据初中生英语写作现状，笔者从以下方面提出有益于提升学生英语写作的教学策略。
一、培养学生写作兴趣
美国著名的语言学家Krashen提出的“情感过滤假说”中指出，如果有积极的情感，情感过滤的作用就小，大量的可理解输入就多，亦即摄入就多[2]。因此，教师应该在平时教学中应注重培养学生的积极的情感因素，培养学生英语写作动机和英语写作兴趣。英语写作选题至关重要。选题过简单，没有挑战性，学生会失去兴趣；过难，超出学生能力范围，会挫伤学生的积极性。在初始阶段，选题简单易写，贴近生活，之后选题难度可以随着学生知识的积累而增加，这符合了从易到难的学习规律。其次，学生要多地利用自己已掌握的知识写作，学以致用，增进学生对知识的理解与掌握。最后，教师的指导和鼓励也至关重要。学生在写作过程中遇到困难，教师的及时指导有利于保护学生的自尊心；学生取得了进步，教师及时的表扬可以激发学生的写作热情。
二、夯实英语基础知识，为写作打下坚实的基础
1.注重学生词汇的积累。美国教育家Wilkins说过“没有语法不能表达很多东西，没有词汇不能表达任何东西。”[3]词汇是写作的基础，学生词汇量的大小直接影响学生英语写作水平，因此要注重学生词汇积累。“了解一个词就要学习它的意义；词的使用；词的信息；这个词的语法。”[4]在英语词汇的学习中，我们不仅要关注单词的拼写，还要注重单词的词性、意义和用法。
2.巧用句型。学生需要了解英语五大句型，并能够灵活运用。
（一）简单句的五种基本句型[5]
（1）主语+连系动词+表语（S+V+P）The weather is very cold.
（2）主语+不及物动词（S+V）Summer is coming.
（3）主语+及物动词+宾语（S+V+O）I like Chinese food.
（4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（S+V+IO+DO）She taught them physics.
（5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语（S+V+O+C）They won’t let me go.
（二）巧用句型
（1）It’s time to do sth.例：It’s time to sleep.
（2）Not…until...例：He didn’t go until his friends came in.
（3）The more…，the more…例：The more interesting the film is，the more people will be attracted.
（4）Why not do…例：Why not visit your sister on this weekend.
丰富多样的句型结构，有利于学生思想情感的表达，使他们的文章的句型结构丰富多彩。
3.巩固语法基础。初中英语重点语法主要：词类及句子结构，时态，语态，主谓一致，定语从句，状语从句，表语从句，反义疑问句等。只有很好地掌握了这些基础语法才能少犯错误。
三、练习与讲评相结合
1.写作练习。在教学过程中，教师应精讲好的句型，让同学理解其语法知识、句型、意思及其用法。课后巩固，教师可以编一些汉译英的题加深了学生对这些句型的理解与运用。日常练习时学生是在放松的环境中写作，因此敢于使用已学知识，大胆地表达自己的所思所想。单元测试中时间短、要求高，更考验学生的语言组织能力。平常练习和单元测试相结合，可以让学生得到及时的反馈，意识到自己写作中的不足，取长补短，不断精进。
2.作文讲评。在讲评形式上，如果班级学生少，教师时间充足，教师可以采用精批精讲。在语言问题方面，一些教师在指导学生写作的时候总是过分强调语法错误，这会挫伤学生的自信心[7]。因此，教师应关注学生的写作内容，忽略细微的语言问题，记录总结普遍的语言错误，并在课堂上进行精讲精练。在文章内容上，教师应输入大量与话题相关的素材，让学生不断积累。在奖励机制上，教师还应该放大后进生的优点，表扬学生的显著进步，共同学习学生优秀作文，以促进共同进步。
总结
英语写作水平的提升是一个日积月累的过程。教师应该培养学生的写作兴趣，注重学生基础知识的积累，练习与评讲相结合。既解决学生对于英语写作的情感问题，又注重英语基础知识的巩固和实践，相信长期坚持一定会有助于提升初中生的英语写作水平。
【参考文献】
[1]马寅初.《中学英语教学心理研究》[M].长沙：湖南师范大学出版，2003年.
[2]《全日制高级中学英语教学大纲》，试验修订版[S].
[3]《中国语法理论》[M]，《王力文集》第一卷，第35页，山东教育出版社，1984年.
[4]邹彩苗.《初中英语教学现状分析与对策》[J].广东科技，2012，（15）：63-64.
作者简介：罗晓玲（1991-12-28），女，汉族，四川眉山人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：学科教学。
【关键词】初中英语；英语写作；教学策略
引言
由于英语写作提分速度慢，老师讲的少，同学练得少，英语写作成了学生英语学习中的难点。根据初中生英语写作现状，笔者从以下方面提出有益于提升学生英语写作的教学策略。
一、培养学生写作兴趣
美国著名的语言学家Krashen提出的“情感过滤假说”中指出，如果有积极的情感，情感过滤的作用就小，大量的可理解输入就多，亦即摄入就多[2]。因此，教师应该在平时教学中应注重培养学生的积极的情感因素，培养学生英语写作动机和英语写作兴趣。英语写作选题至关重要。选题过简单，没有挑战性，学生会失去兴趣；过难，超出学生能力范围，会挫伤学生的积极性。在初始阶段，选题简单易写，贴近生活，之后选题难度可以随着学生知识的积累而增加，这符合了从易到难的学习规律。其次，学生要多地利用自己已掌握的知识写作，学以致用，增进学生对知识的理解与掌握。最后，教师的指导和鼓励也至关重要。学生在写作过程中遇到困难，教师的及时指导有利于保护学生的自尊心；学生取得了进步，教师及时的表扬可以激发学生的写作热情。
二、夯实英语基础知识，为写作打下坚实的基础
1.注重学生词汇的积累。美国教育家Wilkins说过“没有语法不能表达很多东西，没有词汇不能表达任何东西。”[3]词汇是写作的基础，学生词汇量的大小直接影响学生英语写作水平，因此要注重学生词汇积累。“了解一个词就要学习它的意义；词的使用；词的信息；这个词的语法。”[4]在英语词汇的学习中，我们不仅要关注单词的拼写，还要注重单词的词性、意义和用法。
2.巧用句型。学生需要了解英语五大句型，并能够灵活运用。
（一）简单句的五种基本句型[5]
（1）主语+连系动词+表语（S+V+P）The weather is very cold.
（2）主语+不及物动词（S+V）Summer is coming.
（3）主语+及物动词+宾语（S+V+O）I like Chinese food.
（4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（S+V+IO+DO）She taught them physics.
（5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语（S+V+O+C）They won’t let me go.
（二）巧用句型
（1）It’s time to do sth.例：It’s time to sleep.
（2）Not…until...例：He didn’t go until his friends came in.
（3）The more…，the more…例：The more interesting the film is，the more people will be attracted.
（4）Why not do…例：Why not visit your sister on this weekend.
丰富多样的句型结构，有利于学生思想情感的表达，使他们的文章的句型结构丰富多彩。
3.巩固语法基础。初中英语重点语法主要：词类及句子结构，时态，语态，主谓一致，定语从句，状语从句，表语从句，反义疑问句等。只有很好地掌握了这些基础语法才能少犯错误。
三、练习与讲评相结合
1.写作练习。在教学过程中，教师应精讲好的句型，让同学理解其语法知识、句型、意思及其用法。课后巩固，教师可以编一些汉译英的题加深了学生对这些句型的理解与运用。日常练习时学生是在放松的环境中写作，因此敢于使用已学知识，大胆地表达自己的所思所想。单元测试中时间短、要求高，更考验学生的语言组织能力。平常练习和单元测试相结合，可以让学生得到及时的反馈，意识到自己写作中的不足，取长补短，不断精进。
2.作文讲评。在讲评形式上，如果班级学生少，教师时间充足，教师可以采用精批精讲。在语言问题方面，一些教师在指导学生写作的时候总是过分强调语法错误，这会挫伤学生的自信心[7]。因此，教师应关注学生的写作内容，忽略细微的语言问题，记录总结普遍的语言错误，并在课堂上进行精讲精练。在文章内容上，教师应输入大量与话题相关的素材，让学生不断积累。在奖励机制上，教师还应该放大后进生的优点，表扬学生的显著进步，共同学习学生优秀作文，以促进共同进步。
总结
英语写作水平的提升是一个日积月累的过程。教师应该培养学生的写作兴趣，注重学生基础知识的积累，练习与评讲相结合。既解决学生对于英语写作的情感问题，又注重英语基础知识的巩固和实践，相信长期坚持一定会有助于提升初中生的英语写作水平。
【参考文献】
[1]马寅初.《中学英语教学心理研究》[M].长沙：湖南师范大学出版，2003年.
[2]《全日制高级中学英语教学大纲》，试验修订版[S].
[3]《中国语法理论》[M]，《王力文集》第一卷，第35页，山东教育出版社，1984年.
[4]邹彩苗.《初中英语教学现状分析与对策》[J].广东科技，2012，（15）：63-64.
作者简介：罗晓玲（1991-12-28），女，汉族，四川眉山人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：学科教学。