无论是教师还是广大学生家长，如果问他“阅读”与“写作”关系，回答多是“阅读是写作的基础”、“多阅读就能写好文章”等。可是，很多人也发出困惑的声音：我读了不少的书，可为什么还是写不出好文章？阅读，就一定能够提高学生的写作水平吗？
　　一、现象：《哈利·波特》在小学生中的巨大影响——阅读群体庞大，阅读热情高涨，阅读时间跨度长，造就了一个阅读奇迹
　　《哈利·波特》这套丛书的作者是英国女作家J·K·罗琳，共七部，总字数达到了四百万，远远超出了小学生阅读的任何一部读物的字数；这部系列小说阅读时间跨度七年，超越了小学生普遍阅读的任何一部读物的时间。学生的课余时间里反复阅读、交流和讨论，其可以作为切入点被探究阅读与写作的关系。
　　二、调查：具有《哈利·波特》阅读背景的学生写作能力现状及分析——在拓展写作空间、丰富写作语言、严谨写作构思方面没有明显提高
　　通过对《哈利·波特》阅读群体的调查，笔者发现《哈利·波特》这套丛书对于小学生阅读、语言、思想等发面带来了很多有益的变化。
　　《哈利·波特》创造了一个惟妙惟肖的魔法世界。可是，学生在阅读后，学生的习作没有创意，延续着写作的陈旧套路；《哈利·波特》这部作品中有着丰富的语言，书中使用一连串准确而生动的形容词语、运用新奇而令人浮想联翩的修辞手法等，精彩地营造了环境、刻画了人物。可是，在学生的写作中，却极少能看到具有《哈利·波特》语言特点的词句；《哈利·波特》这套丛书的作者精心构建了总体框架。而学生的习作中，构思上总是呈现出单一的状态——平铺直叙，没有结构上的变化，没有设计文章高潮的意识。
　　三、辨析：阅读与写作关系——理论的建构，实践的诉求
　　写作能力的培养需不需要阅读呢？回答是肯定的。阅读是写作的基础。但要实现学生写作水平的提高，在大量阅读的基础上一定还要辅之以其他的训练方式。
　　1.小学生阅读的主要功能
　　从阅读促进写作这个角度来说，阅读的主要功能主要有三点：第一，多读书，能使人变得视野开阔，知识丰富。第二，阅读能够丰富学生的语言积累。第三，阅读能教会学生写作的范式。
　　2.阅读与写作关系的理性思考
　　写作水平的提升绝不仅仅是靠阅读来实现的。大量的阅读代替不了大量的写作实践，写作水平的提升还应该在写作实践中得以实现。写作实践还要与阅读交替进行，因为在写作实践中，作者会产生种种的写作困惑，如知识上的困惑、语言表达上的困惑乃至思想上的困惑，这些困惑，可以从阅读中得到解决——在阅读中寻找知识答案、借鉴表达方法、产生正确看法。
　　四、探究：为了提高小学生写作能力的阅读指导方法——善于激发写作冲动，进行有效写作训练，改变学生阅读思维
　　1.教师准确把握学生的阅读兴趣，激发写作冲动
　　阅读兴趣是一种复杂的阅读心理过程和心理状态，贯穿阅读过程的始终，是阅读过程中的一个重要的调控因素，它占据着非常重要的位置。随着学生的成长，自身能力的不断发展，他们对作品的阅读兴趣是呈动态发展的。如果教师抱着功利性目的引导孩子阅读，却没有考虑到儿童的阅读兴趣，就达不到良好的阅读效果，同时也无法激发学生的写作冲动。
　　2.教师要紧扣学生的阅读文本，进行有效的写作模仿训练
　　读书多并不意味着一定能把文章写好，必须有媒介——父母、教师等将读书的收获形成能力带到学生的写作实践中。教师一方面要善于引导他们选择优秀的图书报刊，通过阅读，引领学生扩大视野，积累知识；另一方面，教师要善于发现，立足课内课外学生爱读的书，创造写作的契机，进行有效地写作模仿训练，给他们释放阅读收获的园地。
　　3.教师要抓住学生的阅读文本，变欣赏型阅读为思考型阅读
　　古人在阅读上主张“心到”，主张“熟读精思”，孟子说“尽信书则不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，实际上就是在提倡阅读时思考，反对盲从，反对一味欣赏。对于写作来说，思考也是一种积累知识、丰富情感和提高能力的重要途径。因为阅读能力与写作能力是会相互迁移的——阅读与思考常常是触发写作动机的媒介。正是因为思考与阅读和写作有着密切的关系，教师要教会学生自己去领悟，自己去培养自己的写作能力，而不是在教师的教授下全盘接受。
　　阅读与写作是相互联系的，在阅读中，教师要注重结合学生的阅读兴趣，教给学生阅读的思维、阅读的方法；在写作中，教师要善于把阅读与写作有效地结合起来，教给学生写作思维、写作方法，让学生得法于阅读，得益于写作。■
　　（作者单位：江苏连云港市解放路小学）