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摘 要：优化英语课堂教学设计应以互动为主，把课堂当成语言实践的舞台，强化基础知识训练，结合游戏活动进行听说能力的培养，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，用鼓励的方式评价学生，帮助学生树立英语学习自信。教师还应加强理论学习，注重夯实教学基本功，提高自身素养，全面优化英语课堂教学。
关键词：英语教学;教学设计;互动;基础训练;学习兴趣;评价
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0072-02
英语教学不仅要传授给学生英语知识，更重要的是让学生对英语进行实际运用。而这种实践能力的提高，只有通过重复的训练、反复的运用才能获得。在英语课堂教学中，教师要积极进行教学方式的改革，以学生为主体，明确教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤，并优化时间分配，通过科学的训练和反复的运用提高学生的语用能力，使学生对英语学习产生兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的英语核心素养。本文对如何优化英语课堂教学设计，提高课堂教学效率进行论述。
一、以互动为主，把课堂当成语言实践的舞台
在课堂教学中，教师应精讲多练，把更多的课堂时间留给学生进行口语练习，并有步骤、有计划地组织和指导学生一起做各种英语练习，由易到难，由简单到复杂，由机械练习到活用练习。从第一节英语课开始，教师就应尽可能用英语教学，目的是培养学生良好的听说习惯。在每节英语课的教学伊始，教师可组织学生进行口语对话。刚开始教师可以用英语提问学生，主要是训练学生的基本反应和思考能力。随着学生英语水平的不断提高，教师提问的频率和难度可以进一步增加，让学生由机械回答转化为思考后回答。在学生可以轻松用英语进行会话后，教师可让学生自己用英语相互提问，保证每个学生都有用英语会话的机会。在经过一段的互动练习之后，教师可让学生利用所学进行英语自我介绍，如“我的业余爱好”“和谐一家亲”“快乐的童年”“我的校园生活”等。随着学生英语水平的不断提高，他们使用英语会话的内容和题材也逐渐丰富。教师可邀请学生做一次临时教师。这样，讲课的学生不仅能练习口语，还能更好地掌握知识，而听课的学生也可以在同学讲课的过程中发现同学的优点和问题，从而提高自身的英语水平。在加强学生课堂口语练习的同时，教师还应注意提高学生口语练习的速度及准确性，口语练习速度应逐渐加快，要求全体学生都能做到对答如流。在集体练习的内容上和形式上也应各不相同，有个别问答、两人一组问答、小组问答或讨论以及学生集体训练。教师应在课堂教学中充分调动每个学生的主动性和积极性，启发学生动耳、动脑、动手，使每个学生都获得充分练习的机会。
二、强化基础知识训练，结合生活进行听说能力的培养
基础知识是学生英语听、说、读、写能力提高的根基，因此教师应重视基础知识训练，夯实学生的英语基础。在英语课堂教学中，教师要创新教学设计，强化基础知识训练，逐步培养和提升学生的英语交际能力、单词记忆能力、语言表述能力、英语阅读能力和课后自学能力等。而要提高学生的英语综合能力，教师应将基础知识训练与生活结合起来，使学生的听说能力在不知不觉中得以提高。教师可利用多媒体教学设备播放大量的生活图片、视频，或出示实物，让学生直观感受，再组织学生进行基础知识训练，使学生更容易学会生活中的英语知识，并将英语知识应用于日常生活中。例如，在教学生询问时间时，教师可拿出一个小座钟演示询问时间和回答的方法。问：“What’s the time？”答：“It’s seven.”然后变换座钟时间，再向学生询问时间。如果学生不会回答，教师可自己多次重复问答。在学生已经能进行问答后，教师可让学生两人一组相互询问时间。生1：“What time is it by your watch？”生2：“It’s eight.”又如，在教学颜色时，教师可利用多媒体展示不同颜色的物体，让学生用英语回答。多次训练后，教师可让学生相互询问衣服或学习用品的颜色，帮助学生巩固课堂所学。这样的基础知识训练，贴近学生的生活，可以让学生逐步掌握单词用法、英语语法、句型转换等知识，并学会运用英语知识进行日常生活交流。
三、激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平
要使学生真正学好英语，教师就要让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，还要让他们始终保持下去。教师应认真地研究和设计每一节英语课，针对每个学生的年龄特点和学习规律，采取生动、形象、直观的教学方法，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“现在进行时”时，教师可让学生到教室前做一些有趣的动作，自己在旁边对英语的现在进行时态進行解释和说明，再请学生猜猜他们在教室里干什么。这样的英语课堂趣味十足，不会让学生感到课程内容枯燥无味。为激发学生学习英语的兴趣，让每一位学生主动地、饶有兴趣地积极参加英语实践活动，教师还可给学生准备有趣的英语阅读学习材料，并组织学生在课堂上进行表演，让学生各自扮演不同的角色，用英语进行对话和表演。学生为了更好地表演，就会深入研究自己的台词和表现方法，从而保持浓厚的兴趣和积极的热情。除此之外，教师还可组织学生进行英语小游戏或学唱英文歌曲，从而激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终保持高度集中的注意力，加深对英语知识的理解。通过丰富多彩的课堂活动进行英语教学，可以避免千篇一律的传统教学方法，让学生感到英语学习的新鲜有趣，从而主动地学英语、用英语，提高英语语用能力。
四、用鼓励的方式评价学生，帮助学生树立英语学习自信
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。在英语课堂评价中，教师应针对学生的不同情况进行评价，使学生都能认识到自身的优势和不足，从而提高英语素养。在学困生的英语学习取得一些进步之后，教师应该适当给予鼓励和表扬，激发学生的英语学习兴趣和动力，帮助学生树立英语学习自信。对于学优生，教师应针对学生的实际学习情况和英语水平循序渐进地提高要求，使学生产生学习成就感，帮助学生树立自信心。另外，教师应注意自身的教学态度，对学生不做任何讽刺和挖苦，而是耐心地给学生讲道理，尊重和爱护每一位学生，建立良好的师生关系，使学生爱上英语学习，主动进行英语学习。除教师评价外，教师还可以开展生生互评和学生自评，让学生更好地了解他人的优点，认识并弥补自身的不足，从而逐步提高学生的英语核心素养。
五、结语
总之，有效的英语课堂教学设计不仅可以激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且可以提高学生的课堂学习效率，促进学生英语语用能力的提高。而想要优化英语课堂教学设计，教师首先要了解学生的兴趣爱好和能力水平，然后根据学生的基础开展课堂练习，以互动为主，把课堂当成语言实践的舞台，强化基础知识训练，结合生活进行听说能力的培养，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，用鼓励的方式评价学生，帮助学生树立英语学习自信。教师还应不断提高自身的英语专业水平和教学能力，积极开展课堂教学实践探索，从而有效优化英语课堂教学设计，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]宫力.交互式语言教学研究[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]余芳.基于核心素养的初中英语课堂教学设计探讨[J].大连教育学院学报，2019（02）.
[3]李琼.初中英语“五环节”高效课堂教学案例设计[J].校园英语，2019（22）.
[4]苏娟娟.初中“创意英语课堂教学”设计策略[J].甘肃教育，2019（03）.
[5]蔡梨梨.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].校园英语，2018（41）.
关键词：英语教学;教学设计;互动;基础训练;学习兴趣;评价
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0072-02
英语教学不仅要传授给学生英语知识，更重要的是让学生对英语进行实际运用。而这种实践能力的提高，只有通过重复的训练、反复的运用才能获得。在英语课堂教学中，教师要积极进行教学方式的改革，以学生为主体，明确教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤，并优化时间分配，通过科学的训练和反复的运用提高学生的语用能力，使学生对英语学习产生兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的英语核心素养。本文对如何优化英语课堂教学设计，提高课堂教学效率进行论述。
一、以互动为主，把课堂当成语言实践的舞台
在课堂教学中，教师应精讲多练，把更多的课堂时间留给学生进行口语练习，并有步骤、有计划地组织和指导学生一起做各种英语练习，由易到难，由简单到复杂，由机械练习到活用练习。从第一节英语课开始，教师就应尽可能用英语教学，目的是培养学生良好的听说习惯。在每节英语课的教学伊始，教师可组织学生进行口语对话。刚开始教师可以用英语提问学生，主要是训练学生的基本反应和思考能力。随着学生英语水平的不断提高，教师提问的频率和难度可以进一步增加，让学生由机械回答转化为思考后回答。在学生可以轻松用英语进行会话后，教师可让学生自己用英语相互提问，保证每个学生都有用英语会话的机会。在经过一段的互动练习之后，教师可让学生利用所学进行英语自我介绍，如“我的业余爱好”“和谐一家亲”“快乐的童年”“我的校园生活”等。随着学生英语水平的不断提高，他们使用英语会话的内容和题材也逐渐丰富。教师可邀请学生做一次临时教师。这样，讲课的学生不仅能练习口语，还能更好地掌握知识，而听课的学生也可以在同学讲课的过程中发现同学的优点和问题，从而提高自身的英语水平。在加强学生课堂口语练习的同时，教师还应注意提高学生口语练习的速度及准确性，口语练习速度应逐渐加快，要求全体学生都能做到对答如流。在集体练习的内容上和形式上也应各不相同，有个别问答、两人一组问答、小组问答或讨论以及学生集体训练。教师应在课堂教学中充分调动每个学生的主动性和积极性，启发学生动耳、动脑、动手，使每个学生都获得充分练习的机会。
二、强化基础知识训练，结合生活进行听说能力的培养
基础知识是学生英语听、说、读、写能力提高的根基，因此教师应重视基础知识训练，夯实学生的英语基础。在英语课堂教学中，教师要创新教学设计，强化基础知识训练，逐步培养和提升学生的英语交际能力、单词记忆能力、语言表述能力、英语阅读能力和课后自学能力等。而要提高学生的英语综合能力，教师应将基础知识训练与生活结合起来，使学生的听说能力在不知不觉中得以提高。教师可利用多媒体教学设备播放大量的生活图片、视频，或出示实物，让学生直观感受，再组织学生进行基础知识训练，使学生更容易学会生活中的英语知识，并将英语知识应用于日常生活中。例如，在教学生询问时间时，教师可拿出一个小座钟演示询问时间和回答的方法。问：“What’s the time？”答：“It’s seven.”然后变换座钟时间，再向学生询问时间。如果学生不会回答，教师可自己多次重复问答。在学生已经能进行问答后，教师可让学生两人一组相互询问时间。生1：“What time is it by your watch？”生2：“It’s eight.”又如，在教学颜色时，教师可利用多媒体展示不同颜色的物体，让学生用英语回答。多次训练后，教师可让学生相互询问衣服或学习用品的颜色，帮助学生巩固课堂所学。这样的基础知识训练，贴近学生的生活，可以让学生逐步掌握单词用法、英语语法、句型转换等知识，并学会运用英语知识进行日常生活交流。
三、激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平
要使学生真正学好英语，教师就要让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，还要让他们始终保持下去。教师应认真地研究和设计每一节英语课，针对每个学生的年龄特点和学习规律，采取生动、形象、直观的教学方法，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“现在进行时”时，教师可让学生到教室前做一些有趣的动作，自己在旁边对英语的现在进行时态進行解释和说明，再请学生猜猜他们在教室里干什么。这样的英语课堂趣味十足，不会让学生感到课程内容枯燥无味。为激发学生学习英语的兴趣，让每一位学生主动地、饶有兴趣地积极参加英语实践活动，教师还可给学生准备有趣的英语阅读学习材料，并组织学生在课堂上进行表演，让学生各自扮演不同的角色，用英语进行对话和表演。学生为了更好地表演，就会深入研究自己的台词和表现方法，从而保持浓厚的兴趣和积极的热情。除此之外，教师还可组织学生进行英语小游戏或学唱英文歌曲，从而激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终保持高度集中的注意力，加深对英语知识的理解。通过丰富多彩的课堂活动进行英语教学，可以避免千篇一律的传统教学方法，让学生感到英语学习的新鲜有趣，从而主动地学英语、用英语，提高英语语用能力。
四、用鼓励的方式评价学生，帮助学生树立英语学习自信
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。在英语课堂评价中，教师应针对学生的不同情况进行评价，使学生都能认识到自身的优势和不足，从而提高英语素养。在学困生的英语学习取得一些进步之后，教师应该适当给予鼓励和表扬，激发学生的英语学习兴趣和动力，帮助学生树立英语学习自信。对于学优生，教师应针对学生的实际学习情况和英语水平循序渐进地提高要求，使学生产生学习成就感，帮助学生树立自信心。另外，教师应注意自身的教学态度，对学生不做任何讽刺和挖苦，而是耐心地给学生讲道理，尊重和爱护每一位学生，建立良好的师生关系，使学生爱上英语学习，主动进行英语学习。除教师评价外，教师还可以开展生生互评和学生自评，让学生更好地了解他人的优点，认识并弥补自身的不足，从而逐步提高学生的英语核心素养。
五、结语
总之，有效的英语课堂教学设计不仅可以激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且可以提高学生的课堂学习效率，促进学生英语语用能力的提高。而想要优化英语课堂教学设计，教师首先要了解学生的兴趣爱好和能力水平，然后根据学生的基础开展课堂练习，以互动为主，把课堂当成语言实践的舞台，强化基础知识训练，结合生活进行听说能力的培养，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，用鼓励的方式评价学生，帮助学生树立英语学习自信。教师还应不断提高自身的英语专业水平和教学能力，积极开展课堂教学实践探索，从而有效优化英语课堂教学设计，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]宫力.交互式语言教学研究[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2]余芳.基于核心素养的初中英语课堂教学设计探讨[J].大连教育学院学报，2019（02）.
[3]李琼.初中英语“五环节”高效课堂教学案例设计[J].校园英语，2019（22）.
[4]苏娟娟.初中“创意英语课堂教学”设计策略[J].甘肃教育，2019（03）.
[5]蔡梨梨.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].校园英语，2018（41）.