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摘 要：信息技术发展过程中，人工智能是一个新的技术，也是信息技术领域一个十分重要的组成部分。在实际落实高中信息技术课程教学活动的过程中，教师需要加大对人工智能教学的重视程度。文章就具体探索了高中信息技术课程教学中落实人工智能教学的具体策略，目的在于使高中信息教学能够最大限度地贴近时代发展，使学生能够真正认识到人工智能技术的未来发展趋势，进而全面发展学生的信息技术素养，为学生综合素养的发展打下良好的基础。
关键词：高中;信息技术课程;人工智能教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0036-02
在实际落实高中信息技术课程教学任务的过程中，通过引入人工智能相关知识内容，能够使学生对于人工智能技术的内容以及人工智能技术的特点有一个初始的认知，初步了解人工智能技术的基本应用及原理，促使学生在生活中遇到各类问题的时候，能够主动想到使用人工智能技术来解决。在发展学生逻辑思维能力的同时，使学生在学习的过程中能够接触到更加丰富的知识领域，为学生整体素养的提升打下良好的基础，进而培养出更多能够适应以及推动社会发展的创新型人才。
一、引导学生借助人工智能技术解决学习中遇到的问题
在高中信息技术课程教学中，教师要想真正将关于人工智能教学的任务落到实处，就需要以学生的现实生活为切入点，引导学生思考：在现实生活中有哪些遇到的问题可以通过人工智能技术来解决？在学生进行思考的过程中，教师可以为学生讲解人工智能技术的工作原理以及具体的工作方法，引导学生将自己在日常生活中解决问题的方式与利用人工智能技术解决问题的方式之间的差异来进行对比，使学生能够在解决实际问题的过程中，对人工智能的应用技术以及涉及的相关知识有更加深入的了解，进而对人工智能技术自身的魅力有更加深刻的感知[1]。
例如，在为学生讲解“人机博弈”相关知识的过程中，教师就需要尝试根据本节课的内容为学生设计思考问题，引导学生利用比较困难的博弈算法来完成博弈游戏的任务，学生之间通过相互讨论寻找解决问题的方案，在讨论的过程中深化对于博弈算法的认知。教师需要注意的是，这一过程是一个循序渐进的过程，学生在学习的过程中需要不断地相互启发，不断地拓宽自己的视野;而从教师自身的角度来讲，则需要将学生在学习过程中遇到的问题分解成若干个小的部分，引导学生发散自己的思维，在持续不断的思考过程中，发展他们的创造精神，使学生的转换思维能力能够得到有效提升。
二、借助案例教学法降低学生课程学习的难度
教师通过在高中信息技术课堂教学中渗透人工智能的相关知识，能够有效培养学生利用人工智能技术解决问题的意识，发展学生解决问题能力的同时，还能使学生掌握应用人工智能技术的方法以及人工智能技术自身的工作原理[2]。为了更好地开展教学，降低学生的知识学习难度，教师在实际教学中则可以将案例教学法引入到课堂中，借助案例教学法，深化学生对于人工智能相关知识的了解，发展学生应用人工智能技术的能力，使学生的创新思维能够得到有效激发。通过在人工智能相关知识教学中应用案例教学法，学生能够直观地了解人工智能技术在现实生活中的应用，同时更加深刻地领悟人工智能技术的算法原理。但是，教师在课堂上进行案例选择的过程中，要保证所选择的案例难度适中，且所选择的案例能够与将要教学的内容具备一定的关联度，对学生的学习能够起到一定的辅助作用。
例如，教师在为学生讲解“专家系统”相关部分知识的过程中，就可以将不同行业所使用的专家系统呈现出来，教师通过与学生进行互动问答，就能够对系统的具体应用有更加深入的把握;同时，通过在课堂教学中创设教学情境，使学生能够认识到专家系统对于行业发展的推动意义以及给我们现实生活中带来的便利[3]。教师通过在课程教学中引入案例教学法，能够有效降低学生知识学习的难度，同时也能有效促进学生学习知识积极性的提升，让学生认识到人工智能技术在我们的生活中无处不在，而且在未来的发展过程中它将越来越多地影响我们的生活。在发展学生解决问题能力的同时，促进学生创新能力的提升，进而发展学生的主动学习能力。
三、鼓励学生在高中信息技术课堂中进行项目研究
高中信息技术课程中，人工智能相关知识不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实践性，学生需要在理论的支撑之下开展实践，同时在实践的过程中更加深入地理解理论。因此，教师在教学的过程中，就要鼓励学生进行项目研究，让学生在活动的过程中学习相关知识，使人工智能知识的教学能够更好地促进学生的学习。
例如，教师在为学生讲解“专家系统的基本原理”相关知识内容的过程中，就可以借助项目研究教学法组织教学。教学中，教师需要合理设计课堂教学活动，同时根据本节课的重难点知识为学生创设教学情境，但是，教师要想更好地引导学生，则需要保证自身具有较高的专业度。首先，教师要能够将学生需要学习的内容转化成需要研究的项目，以项目为目标的组织教学活动，确保所有的教学活动都能围绕项目而展开，项目研究的过程中，寻找解决问题的方案，得出最终的研究结论。教师要重视在课堂教学中引入活动，借助课堂教学活动来展开知识的传授[4]。教师在课堂上所设计的活动要能够契合高中阶段学生的年龄特点，满足高中生自身的学习发展需要，活动的难度要保证在学生的理解水平范畴之内。其次，教师要在课堂中为学生营造良好的学习氛围，课堂教学情境的创设要能够与学生的现实生活相关。学生可以在教师所创设的情境中扮演一种角色，让学生在实践的过程中学习知识，在引导学生解决问题的基礎之上，确保学习项目能够顺利完成。最后，为了使学生能够更好地感受人工智能项目的研究过程，使人工智能的相关知识能够真正走进学生的生活中，教师还可以充分发掘社会的力量以及学校的力量，安排一些专业负责人工智能研究的人员走进课堂，为学生开设讲座。这部分教学可以采用讲座的方式进行，也可以通过网络教学的方式进行。全新的教学方式更有利于激发学生的学习热情，活跃课堂教学的氛围，使学生能够感觉到人工智能就在自己的身边，触手可及，进而对人工智能的魅力有更加深刻的感悟。 四、要建立一支能够适应现代高中信息技术教学需要的师资队伍
教师要想在高中信息技术课程教学中更好地融入人工智能的相关知识，使学生在学习中能够掌握人工智能的基本理论与相关的应用方法，首先教师自身需要对人工智能技术有更加深入的研究，这也在无形中对高中信息技术教师提出了更高的要求。而从学校的角度来讲，要想培养出更多能够适应未来社会发展的人才，就要建立一支能够适应现代高中信息技术教学需要的师资队伍，具体操作过程中重点从以下两个方面入手：
一方面，要加大对教师的培训力度，使高中信息技术教师队伍的整体专业素养能够得到有效提升。相比于小学阶段以及初中阶段的学生来说，高中阶段的学生，无论是在思维创新能力方面，还是在自主学习能力方面都更加完善，但是，受到自身生活经验以及知识储备的影响，高中生在学习知识的过程中对于教师依然存在一定的依赖，课堂学习中，很多学生依然习惯于跟随教师的脚步来开展学习活动[5]。尤其是在学习信息技术相关知识的过程中，学生要想更加出色地掌握所需要学习的相关知识，教师在课堂上的引导必不可少。而自身具备较高专业素养的教师不仅能够对学生的心理特点有更加深刻的把握，同时在完成人工智能教学任务的过程中也能够做到合理选择教学方式。实际教学中教师要能够善于拓宽信息技术教学的范围，根据本节课教学的重难点知识搜集一些与之相关的人工智能网络资源，并将这些与前沿研究成果有关的理论融入日常的教学中，使学生在学习的过程中能够真正得到发展。
另一方面，高中信息技术教师要善于更新自己的教学观念。从现阶段的情况来看，无论是教师还是学生，对于人工智能理念的认识都存在一定的偏差，很多教师以及学生将人工智能的概念等同于人类智能，认为人工智能知识的学习难度整体较高，过高地估计了学习过程中可能会遇到的困难。尤其是部分高中信息技术教师在组织信息技术教学活动的过程中，在教学理念方面也存在一些偏差。因此，信息技术教师要及时更新自己的教学观念，校正自己对于人工智能技术的认识，一方面教师在正式开始教学活动之前要建立明确的教学目标;另一方面要能够在充分考虑本班级实际情况的基础之上，对教学目标进行合理调整，通过组织丰富多彩的课堂教学活动，提升课堂教学对于学生的吸引力，促使学生能够主动融入课堂学习活动之中。
五、学校方面需要对开展人工智能教学给予必要的支持
无论是从高中信息技术课程特点的角度来讲，还是从人工智能部分知识内容的角度来讲，相关知识都具有较强的实践性，教师单纯进行理论知识的讲解很难达成教学目标，而要通过为学生创设更多参与实践的机会，使学生能够更好地掌握人工智能的相关知识，这就需要学校方面能够针对开展人工智能教学所需要的条件给予必要的支持。学校在自身经费条件许可的情况下，一方面要为人工智能相关教学活动的展开提供必要的硬件支持，另一方面也需要提供必要的课程支持，通过购买一些能够支持本校教学的网络课程，辅助人工智能相关知识的教学，在丰富课程教学内容的基础之上，间接促进本校信息技术教师自身专业素养的提升。
结 语
在高中信息技术课程教学中引入人工智能相关知识的教学，高中信息技术教师不仅需要建立明确的教学目标，还需要校正学生对于人工智能概念认识的偏差，借助人工智能相关知识的教学，使学生的创新能力能够得到有效发展。
[参考文献]
[1]贾书霞.如何构建核心素养背景下的高中信息技术高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：219.
[2]靳宝华.如何构建高质量的高中信息技术课堂[J].计算机产品与流通，2020（10）：170.
[3]杨 静.高中信息技术教学中对网络技术的有效应用分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：94.
[4]李自清.互联网+时代下微课在高中信息技術教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（24）：36-38.
[5]姚 澄.高中信息技术课程教学中计算思维评价策略研究[J].中国新通信，2020（16）：204.
作者简介：闫恩光（1979— ），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：高中信息技术教学。
关键词：高中;信息技术课程;人工智能教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0036-02
在实际落实高中信息技术课程教学任务的过程中，通过引入人工智能相关知识内容，能够使学生对于人工智能技术的内容以及人工智能技术的特点有一个初始的认知，初步了解人工智能技术的基本应用及原理，促使学生在生活中遇到各类问题的时候，能够主动想到使用人工智能技术来解决。在发展学生逻辑思维能力的同时，使学生在学习的过程中能够接触到更加丰富的知识领域，为学生整体素养的提升打下良好的基础，进而培养出更多能够适应以及推动社会发展的创新型人才。
一、引导学生借助人工智能技术解决学习中遇到的问题
在高中信息技术课程教学中，教师要想真正将关于人工智能教学的任务落到实处，就需要以学生的现实生活为切入点，引导学生思考：在现实生活中有哪些遇到的问题可以通过人工智能技术来解决？在学生进行思考的过程中，教师可以为学生讲解人工智能技术的工作原理以及具体的工作方法，引导学生将自己在日常生活中解决问题的方式与利用人工智能技术解决问题的方式之间的差异来进行对比，使学生能够在解决实际问题的过程中，对人工智能的应用技术以及涉及的相关知识有更加深入的了解，进而对人工智能技术自身的魅力有更加深刻的感知[1]。
例如，在为学生讲解“人机博弈”相关知识的过程中，教师就需要尝试根据本节课的内容为学生设计思考问题，引导学生利用比较困难的博弈算法来完成博弈游戏的任务，学生之间通过相互讨论寻找解决问题的方案，在讨论的过程中深化对于博弈算法的认知。教师需要注意的是，这一过程是一个循序渐进的过程，学生在学习的过程中需要不断地相互启发，不断地拓宽自己的视野;而从教师自身的角度来讲，则需要将学生在学习过程中遇到的问题分解成若干个小的部分，引导学生发散自己的思维，在持续不断的思考过程中，发展他们的创造精神，使学生的转换思维能力能够得到有效提升。
二、借助案例教学法降低学生课程学习的难度
教师通过在高中信息技术课堂教学中渗透人工智能的相关知识，能够有效培养学生利用人工智能技术解决问题的意识，发展学生解决问题能力的同时，还能使学生掌握应用人工智能技术的方法以及人工智能技术自身的工作原理[2]。为了更好地开展教学，降低学生的知识学习难度，教师在实际教学中则可以将案例教学法引入到课堂中，借助案例教学法，深化学生对于人工智能相关知识的了解，发展学生应用人工智能技术的能力，使学生的创新思维能够得到有效激发。通过在人工智能相关知识教学中应用案例教学法，学生能够直观地了解人工智能技术在现实生活中的应用，同时更加深刻地领悟人工智能技术的算法原理。但是，教师在课堂上进行案例选择的过程中，要保证所选择的案例难度适中，且所选择的案例能够与将要教学的内容具备一定的关联度，对学生的学习能够起到一定的辅助作用。
例如，教师在为学生讲解“专家系统”相关部分知识的过程中，就可以将不同行业所使用的专家系统呈现出来，教师通过与学生进行互动问答，就能够对系统的具体应用有更加深入的把握;同时，通过在课堂教学中创设教学情境，使学生能够认识到专家系统对于行业发展的推动意义以及给我们现实生活中带来的便利[3]。教师通过在课程教学中引入案例教学法，能够有效降低学生知识学习的难度，同时也能有效促进学生学习知识积极性的提升，让学生认识到人工智能技术在我们的生活中无处不在，而且在未来的发展过程中它将越来越多地影响我们的生活。在发展学生解决问题能力的同时，促进学生创新能力的提升，进而发展学生的主动学习能力。
三、鼓励学生在高中信息技术课堂中进行项目研究
高中信息技术课程中，人工智能相关知识不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实践性，学生需要在理论的支撑之下开展实践，同时在实践的过程中更加深入地理解理论。因此，教师在教学的过程中，就要鼓励学生进行项目研究，让学生在活动的过程中学习相关知识，使人工智能知识的教学能够更好地促进学生的学习。
例如，教师在为学生讲解“专家系统的基本原理”相关知识内容的过程中，就可以借助项目研究教学法组织教学。教学中，教师需要合理设计课堂教学活动，同时根据本节课的重难点知识为学生创设教学情境，但是，教师要想更好地引导学生，则需要保证自身具有较高的专业度。首先，教师要能够将学生需要学习的内容转化成需要研究的项目，以项目为目标的组织教学活动，确保所有的教学活动都能围绕项目而展开，项目研究的过程中，寻找解决问题的方案，得出最终的研究结论。教师要重视在课堂教学中引入活动，借助课堂教学活动来展开知识的传授[4]。教师在课堂上所设计的活动要能够契合高中阶段学生的年龄特点，满足高中生自身的学习发展需要，活动的难度要保证在学生的理解水平范畴之内。其次，教师要在课堂中为学生营造良好的学习氛围，课堂教学情境的创设要能够与学生的现实生活相关。学生可以在教师所创设的情境中扮演一种角色，让学生在实践的过程中学习知识，在引导学生解决问题的基礎之上，确保学习项目能够顺利完成。最后，为了使学生能够更好地感受人工智能项目的研究过程，使人工智能的相关知识能够真正走进学生的生活中，教师还可以充分发掘社会的力量以及学校的力量，安排一些专业负责人工智能研究的人员走进课堂，为学生开设讲座。这部分教学可以采用讲座的方式进行，也可以通过网络教学的方式进行。全新的教学方式更有利于激发学生的学习热情，活跃课堂教学的氛围，使学生能够感觉到人工智能就在自己的身边，触手可及，进而对人工智能的魅力有更加深刻的感悟。 四、要建立一支能够适应现代高中信息技术教学需要的师资队伍
教师要想在高中信息技术课程教学中更好地融入人工智能的相关知识，使学生在学习中能够掌握人工智能的基本理论与相关的应用方法，首先教师自身需要对人工智能技术有更加深入的研究，这也在无形中对高中信息技术教师提出了更高的要求。而从学校的角度来讲，要想培养出更多能够适应未来社会发展的人才，就要建立一支能够适应现代高中信息技术教学需要的师资队伍，具体操作过程中重点从以下两个方面入手：
一方面，要加大对教师的培训力度，使高中信息技术教师队伍的整体专业素养能够得到有效提升。相比于小学阶段以及初中阶段的学生来说，高中阶段的学生，无论是在思维创新能力方面，还是在自主学习能力方面都更加完善，但是，受到自身生活经验以及知识储备的影响，高中生在学习知识的过程中对于教师依然存在一定的依赖，课堂学习中，很多学生依然习惯于跟随教师的脚步来开展学习活动[5]。尤其是在学习信息技术相关知识的过程中，学生要想更加出色地掌握所需要学习的相关知识，教师在课堂上的引导必不可少。而自身具备较高专业素养的教师不仅能够对学生的心理特点有更加深刻的把握，同时在完成人工智能教学任务的过程中也能够做到合理选择教学方式。实际教学中教师要能够善于拓宽信息技术教学的范围，根据本节课教学的重难点知识搜集一些与之相关的人工智能网络资源，并将这些与前沿研究成果有关的理论融入日常的教学中，使学生在学习的过程中能够真正得到发展。
另一方面，高中信息技术教师要善于更新自己的教学观念。从现阶段的情况来看，无论是教师还是学生，对于人工智能理念的认识都存在一定的偏差，很多教师以及学生将人工智能的概念等同于人类智能，认为人工智能知识的学习难度整体较高，过高地估计了学习过程中可能会遇到的困难。尤其是部分高中信息技术教师在组织信息技术教学活动的过程中，在教学理念方面也存在一些偏差。因此，信息技术教师要及时更新自己的教学观念，校正自己对于人工智能技术的认识，一方面教师在正式开始教学活动之前要建立明确的教学目标;另一方面要能够在充分考虑本班级实际情况的基础之上，对教学目标进行合理调整，通过组织丰富多彩的课堂教学活动，提升课堂教学对于学生的吸引力，促使学生能够主动融入课堂学习活动之中。
五、学校方面需要对开展人工智能教学给予必要的支持
无论是从高中信息技术课程特点的角度来讲，还是从人工智能部分知识内容的角度来讲，相关知识都具有较强的实践性，教师单纯进行理论知识的讲解很难达成教学目标，而要通过为学生创设更多参与实践的机会，使学生能够更好地掌握人工智能的相关知识，这就需要学校方面能够针对开展人工智能教学所需要的条件给予必要的支持。学校在自身经费条件许可的情况下，一方面要为人工智能相关教学活动的展开提供必要的硬件支持，另一方面也需要提供必要的课程支持，通过购买一些能够支持本校教学的网络课程，辅助人工智能相关知识的教学，在丰富课程教学内容的基础之上，间接促进本校信息技术教师自身专业素养的提升。
结 语
在高中信息技术课程教学中引入人工智能相关知识的教学，高中信息技术教师不仅需要建立明确的教学目标，还需要校正学生对于人工智能概念认识的偏差，借助人工智能相关知识的教学，使学生的创新能力能够得到有效发展。
[参考文献]
[1]贾书霞.如何构建核心素养背景下的高中信息技术高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：219.
[2]靳宝华.如何构建高质量的高中信息技术课堂[J].计算机产品与流通，2020（10）：170.
[3]杨 静.高中信息技术教学中对网络技术的有效应用分析[J].计算机产品与流通，2020（10）：94.
[4]李自清.互联网+时代下微课在高中信息技術教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（24）：36-38.
[5]姚 澄.高中信息技术课程教学中计算思维评价策略研究[J].中国新通信，2020（16）：204.
作者简介：闫恩光（1979— ），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，研究方向：高中信息技术教学。