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【摘
绝知“问路”要躬行
【摘 要】
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【摘 要】如何避免浮于表面的語言交际，本文以译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way的教学实践为例，提出设定层次化的目标，设置生活化的场景，设计多样化的游戏，关注语言交际的梯度、广度和力度。 【关键词】译林版;小学英语;五年级 一、问题的提出 译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way主要围绕“问路”这一话题展开各项语言活动，通过对本单元的学
【出 处】
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天津教育·中
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
【摘要】本文以2019年高考中有关圆锥曲线问题为例，探讨和研究如何利用平面几何的方法解答圆锥曲线相关问题，旨在对高中教师的教学工作带去一些启发，给高中生的学习能力和解题能力的提升带去一些帮助. 【关键词】圆锥曲线;高中数学;平面几何 前 言 对于圆锥曲线问题，很多学生习惯使用代数方法解题，但由于很多学生对代数的抽象性理解不足，从而导致在解题过程中陷入困境.因此，在高中數学教学中，教师应该教会
【摘要】在教学中教师通过问题串的设计，让学生亲历从简单到复杂、从具体到抽象、从特殊到一般的探索过程，经历概括、归纳、尝试、猜想、验证等过程，使其进行充分的思考和自主探究.学生在探究结论的过程中能够掌握研究问题的一般方法，积累解决数学问题的经验，提升自主探究能力，发展直观想象、数学抽象等素养. 【关键词】函数的零点;零点存在性定理;自主体验 《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：“数学教
【摘要】在素质教育的今天，数学模型备受关注，且高中数学新课改明确指出：在专题及模块教学中，数学教师应有意识地渗透数学探究、数学建模的思想.在日常教学中，以一些简单的实际问题情境引导学生掌握数学建模的流程，在实际问题情境中体验数学建模，进而有力地提高学生数学建模的能力与水平，这便是本研究的重点. 【关键词】问题情境;高中数学;建模 问题情境驱动下，高中数学建模教学是在教师的指引下，以常见的数学情
【摘要】实践是检验真理的唯一标准，只有亲身去实践了才能成为自己的知识，现在很多学生进入社会都缺乏实践能力，大多是因为他们在学校中学习的都是理论知识，实践操作能力較差.因此，师范院校应该着重培养师范生的实践操作能力，让他们在走上讲台后教给学生的不只是理论知识，还有必不可少的实践操作能力.本文主要谈师范生在操作能力方面的培养，通过数学项目活动的设计与实施，以高中数学知识为背景，以数字迷宫为例进行探讨，
【摘要】数学核心素养是学生终身发展的必备能力，数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程，不仅有利于学生对知识的理解和应用，还影响学生一生的发展.笔者是结合本人开设公开课的亲身教学实践，在课堂教学过程中，伴随着新知的建构过程潜移默化地提高学生的核心素养. 【关键词】逻辑推理;数学运算;核心素养 2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布.数学学科的核心素养主要有：数学抽象、逻辑推理、数学建模
“初心”体现价值追求，“使命”诠释责任担当。共产党人的初心与使命，正是推动共产党事业发展的核心动力。自2019年6年开始，全党上下全面开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，各中小学校结合自身实际，号召广大共产党员提高政治站位，以政治自觉全面参与主题教育活动，勇担教育工作者使命，力求办人民满意教育。 强国先要强教，扎实推进教育领域主题使命教育，牢牢把握“守初心”、“担使命”的整体要求，将主题教育与基
【摘要】新课程改革提出，高中数学教学需加强对学生思想的引导.考虑到高中数学知识体系中数列知识不仅占据着极其重要的地位，而且与诸多数学知识之间有着较为密切的关联，所以，在高中数学数列的教学中，教师应该紧密结合教学目标和学生的实际情况，引导学生深入理解数列的内涵，有效加深学生对数列知识的认知和理解.本文具体论述了高中数学数列的教学策略，引导学生养成良好的学习习惯，以期切实增强学生的数学学习能力. 【
【摘要】数学这门学科因其逻辑性与抽象性的特点，决定了其在学习过程中具有一定的枯燥性，容易让学生失去学习兴趣。因此，在新课改的背景下，小学数学教师应以创新的思维改革數学教学模式，综合运用多种教学手段，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习动机，不断提高学生的数学学习成绩。本文通过对小学数学教学中兴趣培养的重要性与存在问题的阐述，简析了小学数学教学应如何培养学生的学习兴趣。 【关键词】小学数学;
【摘要】以大概念为视角的单元教学设计是当前国际教学研究发展的新趋势，为小学数学课程落实学科核心素养带来新的契机和可能.以小学数学第二学段“图形的运动”教学内容为例，围绕“在变化过程中，存在不变的元素和变化的规律”的大概念，分析学习内容和学习情况，以逆向设计的思考出发，重构教学目标和教学流程.教学实践结果表明，教师在良好完成知能目标的基础上，还促进了学生对知识本质的理解、知识结构的联结和知识思维的迁