教学实践表明，让学生养成一种好的读书习惯，特别是阅读习惯，这对于提升学生的阅读品质作用明显。对于这一问题，笔者在平时教学实践当中也作了持续的关注和潜心的探究，取得了一定的实效。
　　一、教师要勤于阅读，做好学生的榜样
　　有句话儿说得好，如果你想别人去做什么，自己首先要着手去做。师生之间关系更能说明这一点。我们与其苦口婆心、反反复复地要求学生主动去读书，不如先从自己做起，强化自己主动的去阅读，拓展自己的阅读面。
　　在课余时间，甚至是课间时候，笔者一有空都会往教室里溜一圈。这样做，不是去监督学生，因为笔者手中经常拿着一本书——待读或正在阅读的书。平时，在办公室里读书时都能做到聚精会神、心无旁骛。这样做目的主要就是通过自己的表现去带动学生阅读，事实上，笔者这般做学生們是看在眼里的。比如，在教室里阅读的时候，就有学生走到我身边问读的是什么书。随着时间久了，这样的学生是越来越多，有时能在我身边围上一大圈。这时候，有的同学还要求我能不能给他们讲一讲所读书中都讲了哪些有意思的故事。看着他们听得是那样的认真，那样的专注，那样的投入，这也给笔者坚持读下去的信心和动力。
　　二、要抓好课内阅读这一主战场、主阵地
　　随着这种阅读的持续坚持，与我一起阅读的学生队伍不断壮大。更令人高兴的是，一到课间教室里就叽叽喳喳、吵吵闹闹的现象也越来越少了。看来，用自先代替要求，这种力量具有相当大的感染力和渗透力，它能很好的激发学生的阅读兴趣。这样，他们从最初的因好奇而产生的“我也要试一试”的模仿读，到不知不觉就习惯性的拿起一本书的自觉读。就语文课堂教学来说，我们要实现的目标很多。这些目标如果按一定的标准给予分类，主要分为四大块。这四大块之间可以说是一种平行关系，但彼此之间又都有着彼此的关联。为此，我们教师要处理好这些关系，以阅读为相对中心，以课内阅读为发力点，从小处做起，引导学生养成一定的阅读习惯。
　　教学《爱之链》这一课，笔者就引导学生通过多种的方式来体验课文，感悟人生。怎样指导学生进行阅读呢？下面，我就以初读环节为例谈谈是如何处理的：首先，由笔者饱满深情的导入，目的是揭示课题；随后，鼓励学生围绕文章题目提出问题；接着，布置学生自学自读课文，要做到对故事的有关情节有所了解，并能通过课文的关键者理顺文章的脉络走势，在此基础上把握相关人物之间的牵连。完成这一环节之后，笔者又要求学生再一次阅读课文，这一遍要求读通读顺。如果碰到一些长句或者不好读的句子，我们不妨要求学生多读几遍。必要时，我们教师可以提醒学生要注意一些字的读音处理。最后，我又指名学生一段一段的将课文通读一遍。
　　三、采用灵活方式，引导学生开展课外阅读
　　要想真正的提高学生的阅读量，仅仅依靠课内，是不可能做得到的。我们还要引导学生通过课外时间来开展阅读。为此，我们要认真的去培养学生课外自觉阅读的习惯。为帮助学生养成这一习惯，我们不妨从以下两个方面做些尝试。
　　编报促读。这种方法很容易操作，学生也比较喜欢这种方式。笔者一贯的做法是：1.以组为单位。这就要求要划分好小组：（1）在小组人数上，每6人为一小组；（2）小组成员都有各自的分工；（3）形式及数量上要求。抄写可以，打印也行；个人独办可以，多人协调完成也受欢迎；每个月份每一小组呈献作品不得少于1份。2.评选优秀作品。可以根据本班学生实际设立相对固定的奖项。这些奖项范围要广泛，可以从特色上、栏目上，当然最主要还是从内容上设置奖项。
　　观看视频。视频内容为学生所熟知的一些名家的关于阅读方面的讲座。通过观看这一方面的讲座，可以让学生产生触动，能够给学生持续阅读带来动力。当然，观看视频后，不能就此结束了，我们还要与学生一起交流讨论。这样，通过师生间的这一互动，能加深对于名人讲座的理解，这对于开挖阅读的深度，激发学生的阅读能动性有着非同寻常的作用。
　　综上所述，要培养学生的良好的读书习惯，没有什么灵丹妙药。我们不妨以此为课题，做不间断的深入研究。当然，这需要我们拥有持之以恒的决心，有碰到困难也绝不后退的勇气。
　　作者单位：江苏省新沂市双塘镇徐塘小学（221414）