地域与经济的差异，导致教育资源分配不平衡，一些优质课程难以得到共享，因此通过网络和视频进行可视化远程教学就显得尤为重要。远程合作学习这一学习方式，可以解决地域上一定程度的差别化教育，对学生的主体性形成与发展、合作学习能力培养，以及实现资源共享和平等学习方面都有研究意义和价值。
　　《未来海底城》一课的设计，是通过视频回忆系统和学习网站，实现远程在线课堂教学的一次尝试，研究不同地区、不同环境文化的碰撞与交流，在教学方式上探索信息技术与学科融合、在线远程合作学习的可行性。本课目标是通过视频和网络进行远程合作学习，让学生了解海洋知识和未来海底建筑与交通的可行性，强化开发和保护海洋的综合认识，培养学生了解网络和绘画软件在学习中的应用；认识丰富的海洋世界，体会海洋与人的关系。认识海洋带给人类的作用，感受海底城市的个性美感；根据教师提供的海洋资料，研究海底城市建设的条件，设计海底生活的交通、建筑所需绘画工具，并能对设计进行简单评价；学会利用网络进行海底城市作品分享、绘画接龙、绘画故事及评价等。
　　● 教学过程设计
　　1.课前铺垫，资源共享
　　教师在“电脑绘画网络教室”开辟栏目“未来海底城”，设置教学资源、主题探讨、作品展示、绘画接龙等相关版面。两校学生浏览教师提供的海洋资源网站进行主题探究，在学习网站发贴对海底城市可行性分析和未来海底城畅想进行评价，师生共同浏览学生发表的评论，并对优秀的回帖进行表扬。
　　小结：利用网络平台打破空间与时间的限制，最大化资源共享，调动两地学生的学习积极性，通过讨论互动、思维碰撞实施远程合作学习。
　　2.组织教学，导入新课
　　两地师生互相认识、问好。（视频会议系统联通深圳、甘肃两校课堂）
　　师：（课件展示卫星云图）哪位同学能在电子白板上用红线画出地图上中国的版图（如图1）？
　　学生上讲台在电子白板上标出中国版图，两地学生通过视频观看。
　　师：请根据中国版图描述一下你的发现。
　　教师布置两地学生修改对方作品的作业，或浏览专题网站未来海底城畅想进行科幻短文创作，完善作业并上传到合作学习网站。
　　两地学生相互阅读对方的科幻短文，并根据故事内容进行电脑绘画创作。
　　小结：云服务器和云视频的应用，解决了不同地域学习者的困难，资源共享和知识重构都成为可能，从而提高了学生的学习兴趣，提升了教学效率。
　　6.展示评价，激发情感
　　教师打开网页，展示学生作品，请学生通过视频进行自评和互评。
　　师：（将学生作品合成未来海底城Flash动画全景图）请看我们两校共建的海底城市。希望两地同学携起手来，共同保护和利用好海洋资源，创造美好的海底世界！
　　小结：远程合作学习通过网络、云空间和云视频得以实现，最大的优势就是调动学生情感，优化教学资源，并在此环境中共同创新和提高，改变了传统的教学方式，实现了跨区域学习。学生在学习中资源共享、共同探究创作、共同提升，扩大了视野。其学习成果得到尊重，体现了以人为本的教育理念。
　　● 教学评量
　　《未来海底城》一课的教学内容设计融入环境教育，具有科学性、人文性和趣味性，教学过程体现民主、和谐、平等和互动的氛围，能围绕主题和教学重点进行问题探究。学生利用合作学习网站做了大量的课前预习，拓展了对海洋的了解，两地学生根据教师提出的问题发帖讨论，并写心中的未来海底畅想习作，充分体现学生的学习自主性；学生通过视频会议系统进行作品展示、互评与合作绘画，实现了课堂平等交流和互动学习，激发了学习兴趣和热情，提供了合作学习的平台；课堂中的实时评价促进学生知识与技能的提高，使学生得以主动发展；在跨学科整合教学中，生成新的教学资源，激发学生不同层面的能力提升，尊重多元智能的发展。
　　《未来海底城》的设计以科幻画创作为教学内容，通过合作、探究、展示、评价等一系列活动，改变学习方式，提高学习能力，同时培养他们的非智力因素，让学生在合作学习过程中共同提升，全面发展。