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摘要：本文作者根据多年英语教学实践的经验，用理论与实践相结合的方式阐述了英语教学中的难点——阅读读能力的培养方法，归纳了几种行之有效的教学方法。
关键词：英语 教学 读写能力 培养
基础阶段英语教学的目的是使学生掌握基本的语言基础知识和基本技能，建立良好语感，获得基本的语言运用能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象、创造能力；了解不同国家的文化差异，增强民族自豪感，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。阅读能力是英语学习的基石，是基础阶段英语教学中应重点培养的能力之一。
如何科学、有序地培养学生阅读能力呢？我在多年的教学实践中有以下一些体会：
阅读的方法有很多种，可以划分为朗读和默读、精读和泛读。前两者是根据阅读时是否出声，后两者是根据阅读的方法和要求来区分的。阅读能力主要是指精读和泛读能力。在课堂教学中要注重在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力，在精读的基础上培养泛读能力。这些能力都需要在课堂教学的实践中通过日积月累的训练才能获得。
（一）朗读教学
朗读就是出声的阅读，声音本身是表达思想和感情的一种手段。如何运用声音本身來表达情感呢？这就需要学生在朗读中，首先要理解课文的中心思想，同时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，可以增强理解和记忆。朗读训练在初学英语阶段绝不能放松。要做到人人爱朗读，人人会朗读。朗读在英语学习中的作用是非常显著的，主要表现在：
a.培养阅读的基本技巧，促进词、形、音、义的紧密结合。
b.通过声音来检查学生对课文的理解情况，帮助理解文章的含义。
c.朗读是训练和提高学生的语言表达能力和语调控制能力的途径。
d.朗读有助于提高学生的口语能力和交际能力。
1、初级阶段的朗读练习
在课堂教学中，朗读一般有范读、领读、试读、齐读和听读等形式。范读是教师的示范朗读，全体学生边听边小声跟读；领读是教师领着学生朗读句子、对话或课文；试读是学生试着独立或分组朗读，由于是初学者，可以试着分段分角色来朗读，以达到独立朗读的目的。朗读练习可采用下列方法：
a.学生在课堂上看着课文听录音。这样的目的是使学生学习认识词、词组和句子，把句子的形、音、义结合起来，集中训练。
b.学生听教师范读课文，进一步模仿规范的语音和语调，加强印象。
c.学生跟着录音朗读，注意语音、语调和合理的停顿和重音，要读出句子节奏和韵律。
d.教师领读时，如果句子太长时，可根据句意把句子分成几段，利用节拍，领着学生反复朗读。
e.对于某些重点句子，教师可让学生反复朗读，也可让个别学生为其他学生范读。
f.教师领读课文时，可加入一些替换的词，这样做可以引起学生的注意和兴趣，又可以扩展他们的知识面。
2、中级阶段的朗读练习
当学生掌握了一定的英语基础知识之后，朗读训练仍然不能放松。常用的练习是：
a.范读、领读、仿读。在教对话和课文时，为了使学生了解和掌握句子的意思、语调、重读，教师要先放录音给学生听，然后请领读水平较高的学生模仿读，最后由教师带领齐读。这是最基本的一种朗读训练，这种训练方式可以经常使用。
b.试读、独立读。学生要课前预习课文。上课时教师可让学生试读句型、对话和课文或独立朗读课文，以检查学生对句子的理解情况，并针对学生的问题给予及时的帮助。容易的句子或段落，学生试读一次就可以了；对困难的句子或短语，可指定不同学生模仿试读以加深理解。正确的带有表情的朗读有助于对课文的理解。对一般学生都能流利朗读的句子或段落，通常不必再多次朗读，只要进行巩固练习。
c.分角色对话练习。遇到对话练习，可采用分角色朗读的方式进行练习，或在师生间进行。遇到课文，可采用轮流朗读的方式，分组、分列依次朗读，在按照一定顺序的同时，可随时中断学生，另指定其他学生读，以提高学生的注意力和自控能力，使人人得到训练的机会，提高朗读能力。
d.表情朗读。遇到故事性较强的对话或课文，可进行表演朗读。朗读时要利用手势、面部表情、眼神、声音的高低及粗细等表演手法，来加强语言的表现力，体现情景会话的真实性。教师可先做示范，提出容易出问题的地方，再让学生分组练习，当学生达到熟练的程度之后可以指定个别学生模仿，以达到真实再现的效果。
（二）精读教学
要全面系统地学好英语，就应该从掌握语法和基础语言、语音知识点入手，精读教学就是中学英语教学的主要内容。如何进行精读教学呢？精读教学要着重培养学生阅读技巧和理解能力，阅读技巧包括以下各项：
a.理解课文的句子。利用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成，猜测词的意思；从词典查阅新词的正确含义；通过分析句子的语法结构，尤其是带有从句的长句型，要先弄清句型结构，然后才会理解句子的意思；通过上下文确定不定代词的先行词。
b.分析文章的结构。阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言，主要的事实要了解其内容，抓住要点，增长知识。要从文章中学习写作的方法，明白文章的层次，训练自己的思维方法。教师要引导学生分析文章的结构使学生了解文章的脉络前后的呼应和故事发展的因果关系。这既有利于课文的学习，又有助于学会写作方法。
c.作课堂笔记。对学过的词汇、词组、语言点，或对自己有用的知识，要记清楚，并且要善于归纳总结，边学边记忆，以利于日后的复习。
d.复述。对读过的文章，要列举出重点词汇和句型结构，利用复述的方法，以便达到学以致用的目的。同时，对于提高学生的口
语表达能力和写作能力都有很大的作用。当然，复述文章是对英语学习高一层次的要求。
（三）泛读教学
随着新课程改革的出现，新教材的普及，泛读的实用性和重要性已经突显出来了。特别是在中考和高考中，大量的阅读理解题型摆在了学生面前，为了扩大学生的知识面，扩展学生的视野，提高学生对各种阅读材料的理解力，就必须进行大量的泛读练习。泛读教学有以下要点：
a.泛读材料的生词量要恰当，总词数要控制，内容要丰富有趣，故事性要强。
b.提高阅读速度，扩充学生的词汇和语法知识。
c.泛读前可让学生先预习一遍文章，了解文章的大意，然后，再以提问的方式对照检查。可以先设置一些简单的判断正误题，以便于提高学生的自信心与成就感。
d.对于具有科普性的泛读材料，可以适当介绍一些相关的知识，然后再进行泛读训练。
e.注意从时间上来控制和调节学生泛读的速度，达到从慢到快全面领会的教学目的。
f.开始练习泛读时，教师要多帮助、多检查，多让学生独立阅读，对一些难以理解的句子，可以先解释和说明，才能提高学生的泛读能力。
总之，通过上述一些切实可行的方法，能够使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，并且能够在听说为先的前提下，使学生的阅读读能力得到一定的提高，学会地道的英语，为将来进一步的学生打好基础。
关键词：英语 教学 读写能力 培养
基础阶段英语教学的目的是使学生掌握基本的语言基础知识和基本技能，建立良好语感，获得基本的语言运用能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象、创造能力；了解不同国家的文化差异，增强民族自豪感，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。阅读能力是英语学习的基石，是基础阶段英语教学中应重点培养的能力之一。
如何科学、有序地培养学生阅读能力呢？我在多年的教学实践中有以下一些体会：
阅读的方法有很多种，可以划分为朗读和默读、精读和泛读。前两者是根据阅读时是否出声，后两者是根据阅读的方法和要求来区分的。阅读能力主要是指精读和泛读能力。在课堂教学中要注重在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力，在精读的基础上培养泛读能力。这些能力都需要在课堂教学的实践中通过日积月累的训练才能获得。
（一）朗读教学
朗读就是出声的阅读，声音本身是表达思想和感情的一种手段。如何运用声音本身來表达情感呢？这就需要学生在朗读中，首先要理解课文的中心思想，同时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，可以增强理解和记忆。朗读训练在初学英语阶段绝不能放松。要做到人人爱朗读，人人会朗读。朗读在英语学习中的作用是非常显著的，主要表现在：
a.培养阅读的基本技巧，促进词、形、音、义的紧密结合。
b.通过声音来检查学生对课文的理解情况，帮助理解文章的含义。
c.朗读是训练和提高学生的语言表达能力和语调控制能力的途径。
d.朗读有助于提高学生的口语能力和交际能力。
1、初级阶段的朗读练习
在课堂教学中，朗读一般有范读、领读、试读、齐读和听读等形式。范读是教师的示范朗读，全体学生边听边小声跟读；领读是教师领着学生朗读句子、对话或课文；试读是学生试着独立或分组朗读，由于是初学者，可以试着分段分角色来朗读，以达到独立朗读的目的。朗读练习可采用下列方法：
a.学生在课堂上看着课文听录音。这样的目的是使学生学习认识词、词组和句子，把句子的形、音、义结合起来，集中训练。
b.学生听教师范读课文，进一步模仿规范的语音和语调，加强印象。
c.学生跟着录音朗读，注意语音、语调和合理的停顿和重音，要读出句子节奏和韵律。
d.教师领读时，如果句子太长时，可根据句意把句子分成几段，利用节拍，领着学生反复朗读。
e.对于某些重点句子，教师可让学生反复朗读，也可让个别学生为其他学生范读。
f.教师领读课文时，可加入一些替换的词，这样做可以引起学生的注意和兴趣，又可以扩展他们的知识面。
2、中级阶段的朗读练习
当学生掌握了一定的英语基础知识之后，朗读训练仍然不能放松。常用的练习是：
a.范读、领读、仿读。在教对话和课文时，为了使学生了解和掌握句子的意思、语调、重读，教师要先放录音给学生听，然后请领读水平较高的学生模仿读，最后由教师带领齐读。这是最基本的一种朗读训练，这种训练方式可以经常使用。
b.试读、独立读。学生要课前预习课文。上课时教师可让学生试读句型、对话和课文或独立朗读课文，以检查学生对句子的理解情况，并针对学生的问题给予及时的帮助。容易的句子或段落，学生试读一次就可以了；对困难的句子或短语，可指定不同学生模仿试读以加深理解。正确的带有表情的朗读有助于对课文的理解。对一般学生都能流利朗读的句子或段落，通常不必再多次朗读，只要进行巩固练习。
c.分角色对话练习。遇到对话练习，可采用分角色朗读的方式进行练习，或在师生间进行。遇到课文，可采用轮流朗读的方式，分组、分列依次朗读，在按照一定顺序的同时，可随时中断学生，另指定其他学生读，以提高学生的注意力和自控能力，使人人得到训练的机会，提高朗读能力。
d.表情朗读。遇到故事性较强的对话或课文，可进行表演朗读。朗读时要利用手势、面部表情、眼神、声音的高低及粗细等表演手法，来加强语言的表现力，体现情景会话的真实性。教师可先做示范，提出容易出问题的地方，再让学生分组练习，当学生达到熟练的程度之后可以指定个别学生模仿，以达到真实再现的效果。
（二）精读教学
要全面系统地学好英语，就应该从掌握语法和基础语言、语音知识点入手，精读教学就是中学英语教学的主要内容。如何进行精读教学呢？精读教学要着重培养学生阅读技巧和理解能力，阅读技巧包括以下各项：
a.理解课文的句子。利用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成，猜测词的意思；从词典查阅新词的正确含义；通过分析句子的语法结构，尤其是带有从句的长句型，要先弄清句型结构，然后才会理解句子的意思；通过上下文确定不定代词的先行词。
b.分析文章的结构。阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言，主要的事实要了解其内容，抓住要点，增长知识。要从文章中学习写作的方法，明白文章的层次，训练自己的思维方法。教师要引导学生分析文章的结构使学生了解文章的脉络前后的呼应和故事发展的因果关系。这既有利于课文的学习，又有助于学会写作方法。
c.作课堂笔记。对学过的词汇、词组、语言点，或对自己有用的知识，要记清楚，并且要善于归纳总结，边学边记忆，以利于日后的复习。
d.复述。对读过的文章，要列举出重点词汇和句型结构，利用复述的方法，以便达到学以致用的目的。同时，对于提高学生的口
语表达能力和写作能力都有很大的作用。当然，复述文章是对英语学习高一层次的要求。
（三）泛读教学
随着新课程改革的出现，新教材的普及，泛读的实用性和重要性已经突显出来了。特别是在中考和高考中，大量的阅读理解题型摆在了学生面前，为了扩大学生的知识面，扩展学生的视野，提高学生对各种阅读材料的理解力，就必须进行大量的泛读练习。泛读教学有以下要点：
a.泛读材料的生词量要恰当，总词数要控制，内容要丰富有趣，故事性要强。
b.提高阅读速度，扩充学生的词汇和语法知识。
c.泛读前可让学生先预习一遍文章，了解文章的大意，然后，再以提问的方式对照检查。可以先设置一些简单的判断正误题，以便于提高学生的自信心与成就感。
d.对于具有科普性的泛读材料，可以适当介绍一些相关的知识，然后再进行泛读训练。
e.注意从时间上来控制和调节学生泛读的速度，达到从慢到快全面领会的教学目的。
f.开始练习泛读时，教师要多帮助、多检查，多让学生独立阅读，对一些难以理解的句子，可以先解释和说明，才能提高学生的泛读能力。
总之，通过上述一些切实可行的方法，能够使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，并且能够在听说为先的前提下，使学生的阅读读能力得到一定的提高，学会地道的英语，为将来进一步的学生打好基础。