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摘 要： 数学知识在生活中的运用不可谓不广泛，其对于我们人类的用途已经不仅仅是一种辅助性工具，而已经成为解决许多重大问题的关键性工具。近几年，随着新课程改革的逐步深入，其在教育教学中的地位非同日而语，我们在认识数学学习重要性的同时，也注意到数学与生活的联系。生活化教学对于实现小学数学高效教学意义重大。作者通过总结多年的从教经验，谈谈对构建小学数学生活化课堂的思考。
关键词： 小学数学 生活化课堂 高效教学
新形势下，小学数学教学强调要将数学学科与生活实际紧密联系，通过拉近学生与数学学科的距离，培养起学生学习数学的兴趣，最终提高数学教学效率。那么，该如何构建小学数学生活化课堂呢？笔者认为可以依照以下四个步骤进行。
一、利用生活问题进行课堂引入
课堂引入对于任何学科的学习都同样重要。在构建小学数学生活化课堂时，利用日常生活中的问题进行课堂引入可以达到事半功倍的效果。尤其是在新课导入过程中，由于学生对于新课的知识内容还不熟悉，甚至闻所未闻，此时，用学生较熟悉的生活实例进行引入，能够从一开始就建立起学生对新知识的亲切感与熟悉感。教师在引导学生探究这些生活化问题时，能够有效激起学生的求知欲和好奇心，于是自然而然地引入新课内容。笔者在教学新课“比例的意义和基本性质”时，课前就注意到比例的概念对于小学生而言显得较抽象、难以理解。如果仅对教材上的定义照本宣科，学生就很难较快、较好地掌握这一知识点。于是，笔者就将比例与我们日常生活中的一些知识相联系，提出问题：有一个小偷偷走了很多金子，犯罪现场除了地上的几个脚印什么都没有留下，嫌疑人是四个高矮相差很大的人，请问警察如何判断罪犯是谁？同时，笔者还给出几组比例关系：如人张开双臂的总长度与身高成1：1的关系，拳头翻转一周的长度与人的足底长度也是1：1，脚底长与人体身高的比例大概是1：7……通过生活中较常见的警察抓小偷案例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲。学生迫切地想知道如何根据现场破案，于是便积极地展开讨论、参与探究，最终得出结果。这样一来，既达到引入新课的目的，又成功激起学生的学习兴趣。
二、结合生活实际开展课堂教学
抽象性是数学学科的典型特点，这给小学生认识和理解数学概念和知识带来了很大的困难。这就要求教师在开展实际课堂教学时，要积极地创设生活化的教学情境，将抽象难懂的数学知识具象到学生生活实际所认识的生活符号或生活常识，带领他们深入生活，观察和理解数学概念，并逐步培养学生抽象、概括、比较、分析及综合等能力。例如在学习小数一课时，很多学生不认识小数，于是笔者就将课堂转移到学校附近的超市，让学生仔细观察超市物品货架上的标签，让他们懂得小数在实际生活中的运用。在学习利率时，带领学生去不同的银行参观，让他们仔细观察周围环境，记录不同银行的利率。当参观完成后，很多学生便产生疑问：利率是什么？为什么不同的银行利率会不同呢？面对这些疑问，笔者并不急于回答，而是让学生带着这些问题预习新课，培养学生积极将知识与现实生活相联系的习惯。
三、挖掘生活素材巩固知识学习
作业练习是学生巩固知识和复习知识的关键内容，教师在进行生活化教学时，要利用好作业布置这一平台，仔细挖掘生活素材，将其与作业设计相结合，让学生在具体的生活实际问题中进行训练和实践，以此促进学生更牢固地掌握和应用数学知识。如在对“百分数的应用题”进行作业布置时，教师就可以将生活中包含百分数观念的素材挖掘出来，设计成数学问题，让学生解答。比如问题设计为：“百货商场十一促销活动，所有商品一律七折，老师买了一双鞋子80块钱，那么这双鞋子没打折前应该是多少钱？”这种学生生活中常常遇到的买鞋情况，增强了学生对问题的亲切感，也使抽象的百分数概念更贴近生活实际，学生在解答过程中也更容易理解。
四、深入学生生活学以致用
学习的主要目的是运用，对于数学这样一门应用性极强的学科来说，更是如此。传统的小学数学课堂教学过于注重学生对数学知识的掌握与理解，却忽视了数学运用这一重要环节。在新课程改革的背景下，运用数学知识解决生活实际则成了数学教学中最重要的内容，因此在构建小学数学生活化课堂的过程中，教师要将数学知识与生活运用紧密结合，让学生能够将所学数学知识“学以致用”、“活学活用”。
五、实现小学数学生活化教学应注意的问题
数学在生活中的应用无处不在，同样的，生活中处处包含着与数学相关的思想与内容，这也印证了“数学知识源于生活，用于生活”的说法。然而，数学知识虽然源于生活，却又高于生活，教师在生活化的小学数学教学中，要注意对生活化策略进行适度把握，不能只对生活进行简单的搬运，而需要对其进行有针对性、目的性的加工，既要注意将数学问题生活化，又要注意将生活问题数学化。只有这样，才能将生活化教学策略的优势发挥到最大限度。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略.科教文汇（下旬刊），2012-12.
[2]金传英，姚传洪.小学数学生活化课堂教学.生活教育，2014-05.
[3]陈廷华.小学数学生活化课堂的构建策略探析.新课程（小学），2013-08.
[4]马然.浅谈小学数学生活化课堂的构建.科学大众（科学教育），2013-04.
[5]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学.学周刊，2012-07.
[6]史明芳.浅析小学数学生活化教学方法.课程教育研究，2014-06.
关键词： 小学数学 生活化课堂 高效教学
新形势下，小学数学教学强调要将数学学科与生活实际紧密联系，通过拉近学生与数学学科的距离，培养起学生学习数学的兴趣，最终提高数学教学效率。那么，该如何构建小学数学生活化课堂呢？笔者认为可以依照以下四个步骤进行。
一、利用生活问题进行课堂引入
课堂引入对于任何学科的学习都同样重要。在构建小学数学生活化课堂时，利用日常生活中的问题进行课堂引入可以达到事半功倍的效果。尤其是在新课导入过程中，由于学生对于新课的知识内容还不熟悉，甚至闻所未闻，此时，用学生较熟悉的生活实例进行引入，能够从一开始就建立起学生对新知识的亲切感与熟悉感。教师在引导学生探究这些生活化问题时，能够有效激起学生的求知欲和好奇心，于是自然而然地引入新课内容。笔者在教学新课“比例的意义和基本性质”时，课前就注意到比例的概念对于小学生而言显得较抽象、难以理解。如果仅对教材上的定义照本宣科，学生就很难较快、较好地掌握这一知识点。于是，笔者就将比例与我们日常生活中的一些知识相联系，提出问题：有一个小偷偷走了很多金子，犯罪现场除了地上的几个脚印什么都没有留下，嫌疑人是四个高矮相差很大的人，请问警察如何判断罪犯是谁？同时，笔者还给出几组比例关系：如人张开双臂的总长度与身高成1：1的关系，拳头翻转一周的长度与人的足底长度也是1：1，脚底长与人体身高的比例大概是1：7……通过生活中较常见的警察抓小偷案例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲。学生迫切地想知道如何根据现场破案，于是便积极地展开讨论、参与探究，最终得出结果。这样一来，既达到引入新课的目的，又成功激起学生的学习兴趣。
二、结合生活实际开展课堂教学
抽象性是数学学科的典型特点，这给小学生认识和理解数学概念和知识带来了很大的困难。这就要求教师在开展实际课堂教学时，要积极地创设生活化的教学情境，将抽象难懂的数学知识具象到学生生活实际所认识的生活符号或生活常识，带领他们深入生活，观察和理解数学概念，并逐步培养学生抽象、概括、比较、分析及综合等能力。例如在学习小数一课时，很多学生不认识小数，于是笔者就将课堂转移到学校附近的超市，让学生仔细观察超市物品货架上的标签，让他们懂得小数在实际生活中的运用。在学习利率时，带领学生去不同的银行参观，让他们仔细观察周围环境，记录不同银行的利率。当参观完成后，很多学生便产生疑问：利率是什么？为什么不同的银行利率会不同呢？面对这些疑问，笔者并不急于回答，而是让学生带着这些问题预习新课，培养学生积极将知识与现实生活相联系的习惯。
三、挖掘生活素材巩固知识学习
作业练习是学生巩固知识和复习知识的关键内容，教师在进行生活化教学时，要利用好作业布置这一平台，仔细挖掘生活素材，将其与作业设计相结合，让学生在具体的生活实际问题中进行训练和实践，以此促进学生更牢固地掌握和应用数学知识。如在对“百分数的应用题”进行作业布置时，教师就可以将生活中包含百分数观念的素材挖掘出来，设计成数学问题，让学生解答。比如问题设计为：“百货商场十一促销活动，所有商品一律七折，老师买了一双鞋子80块钱，那么这双鞋子没打折前应该是多少钱？”这种学生生活中常常遇到的买鞋情况，增强了学生对问题的亲切感，也使抽象的百分数概念更贴近生活实际，学生在解答过程中也更容易理解。
四、深入学生生活学以致用
学习的主要目的是运用，对于数学这样一门应用性极强的学科来说，更是如此。传统的小学数学课堂教学过于注重学生对数学知识的掌握与理解，却忽视了数学运用这一重要环节。在新课程改革的背景下，运用数学知识解决生活实际则成了数学教学中最重要的内容，因此在构建小学数学生活化课堂的过程中，教师要将数学知识与生活运用紧密结合，让学生能够将所学数学知识“学以致用”、“活学活用”。
五、实现小学数学生活化教学应注意的问题
数学在生活中的应用无处不在，同样的，生活中处处包含着与数学相关的思想与内容，这也印证了“数学知识源于生活，用于生活”的说法。然而，数学知识虽然源于生活，却又高于生活，教师在生活化的小学数学教学中，要注意对生活化策略进行适度把握，不能只对生活进行简单的搬运，而需要对其进行有针对性、目的性的加工，既要注意将数学问题生活化，又要注意将生活问题数学化。只有这样，才能将生活化教学策略的优势发挥到最大限度。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略.科教文汇（下旬刊），2012-12.
[2]金传英，姚传洪.小学数学生活化课堂教学.生活教育，2014-05.
[3]陈廷华.小学数学生活化课堂的构建策略探析.新课程（小学），2013-08.
[4]马然.浅谈小学数学生活化课堂的构建.科学大众（科学教育），2013-04.
[5]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学.学周刊，2012-07.
[6]史明芳.浅析小学数学生活化教学方法.课程教育研究，2014-06.