中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。这种教育方向决定了对中职生生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校招生时，对学生的基础文化课要求相对于普通高中来说都较低。相反，中职生毕业后，直接面临走入社会就业的问题，年龄小、心理不成熟、专业知识不扎实、职业生涯规划能力较差、竞争压力逐渐增大，中职学生就业压力也随之增大，作为普通话訓练教学课程，应该逐渐走向为中职学生就业提供服务的道路。我认为，中职学校普通话训练课程应该围绕学生就业需求在教学内容、教学目标、教学手段、训练方法等方面进行改革。
　　一、广泛利用现代化教学手段，提升普通话训练课堂质量。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体和设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子试听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。电化教学在中职学校已经得到普及，但是教师如何充分利用这些教学手段，还需要在课堂中进一步实践。
　　普通话训练课程要求在课堂上提高学生对普通话的听说读写能力，其中主要以提高听说能力为主。因此多媒体教学手段应该在普通话训练课程中大量运用。在课堂上利用现代化科学技术辅助教学以提高学生学习兴趣，增强教学效果。这对改进中职学生课程上易睡觉，提高学生学习积极方面有很大帮助。
　　二、在教学内容上，中职学校普通话训练课程应该以全国普通话水平测试指标为基础，广泛吸收各类教学资源的精华，丰富教学内容。
　　普通话训练课程不同于社会普通话水平测试培训，它的内容应该更多地结合在校学生的实际，特别是结合学生就业的实际情况来确定。中职学校的学生，学习积极性不稳定，学习能力也有待进一步提高，而普通话训练课程的内容往往是针对测试而来，比较枯燥乏味，以语音语调的训练为主，无法吸引学生的注意力，而这些内容对帮助学生就业也无太多实际意义。所以，教师应该根据实际要求来做适当调整。我在实际教学过程中，除了讲解关于测试的内容之外，还设定了学生将来就业的场景，为他们特别设计了“模拟招聘”课堂，把将来学生参与招聘时可能会遇到的场景进行细化，例如巧妙地设计“自我介绍”“现场问答”“用人单位点评”等环节，课堂上给予学生写作指导，安排学生利用课堂之外的时间完成相关资料的写作，再利用课堂分组培训，注重培养学生的“说话”能力。把枯燥的训练材料变成有血有肉、学生将来用得上的“实用性”知识，学生的积极性很高，收到了很好的效果。毕业班的学生向我反映，这几次围绕“招聘”展开的课堂，对他们参与实际招聘很有帮助。另外，我还增加了“演讲”“朗诵”等内容，举行小组比赛，把枯燥的字词朗读内容生动形象化，也取得了很好的效果，并且在训练中提高了学生的现场应变能力，对他们将来走向工作岗位有很大的帮助。
　　三、在训练方法上应该多样化，重视学生的“学法”，让“教学方法”和“学习方法”都更加贴合学生的实际，让每个人都能参与其中。
　　中职学生学习被动，但是往往对活动的参与性比较高，只要教师很好地调动课堂气氛，精心设计课堂内容，掌握正确的训练方法，往往能收到很好的效果。例如同样是“模拟招聘”课堂，在教学方法上，采取课后指导和课堂展示相结合的方式，多花一些功夫在课外指导上，在课外重点训练学生撰写文稿的能力，这既有力扩展了普通话训练的范围，又使得在课堂展示的环节上能取得更好的效果。而在“学习方法”上，因材施教，根据学生的个性特点、知识掌握程度等安排不同的角色分组，让每个学生在模拟招聘的课堂都找到适合自己的位置，让他们在模拟情景中掌握能实际运用的知识，学会主动发现问题。例如对于那些参与度不高的学生，在实施教学中，我就将他们分作“应聘组”，在其他小组的同学把活动安排到位之后，他们根据自己的情况参与应聘，同样调动了他们学习的积极性。
　　我认为，中职学校普通话训练课程应该不同于社会普通话测试培训，应该结合在校学生的实际情况，科学确立教学目标，合理安排教学内容，灵活运用多种训练方法，把为学生就业服务作为课程训练的重点。
　　张蓉，四川大学文学硕士，广东东莞市经济贸易学校教师。