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摘要：随着教学改革的不断深入，人们越来越注重学生科学素质的培养。科学思维是学生进行学习、思考、探究、实践的必要技能，是学生思考过程的重心。因此，培养学生科学思维逐渐成为教师的教学重点。基于此，本文就谈化学新教材对高中学生科学思维的培养策略进行了探究，旨在通过构建有利于培养学生科学思维的高中化学高效课堂，引导学生主动思考，培养学生创新意识，锻炼学生实践能力。文章主要就开展情境教学、优化思维训练、加强实践应用三个具体策略进行了探索。
关键词：化学新教材;高中学生;科学思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中化学新教材与对老教材的课程体系存在较大差异。新旧教材的编排与呈现方式不同，新教材主要从学生的认知规律进行编排与呈现，有利于学生在学习、探究、实践过程中发展科学思维，提高科学素质。在传统的教学中，大多数教师只注重学生学习的结果，忽视学生学习的过程和方法，导致学生缺乏科学思维。在新课改背景下，教师的教学理念要跟得上学生学习和发展的需要，教师要以学生为主体，从启发学生科学思维的角度开展教学活动，在启发思维的基础上让学生掌握化学基础知识和基本技能，达到理想的教学目标。
一、开展情境教学，启发学生思考
高中化学的教学内容与初中化学相比，概念较为抽象，反应方程式复杂，内容较深，学生一时难以理解，导致学生学习的主动性和积极性不高，缺乏学习兴趣。教师开展情境教学，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和课堂参与度，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。教师可以通过创设实验情境、生活情境、问题情境、故事情境等方法开展情境教学，给学生创造良好的科学思维环境，引导学生分析和思考。[1]
例如，在教学“第二章 海水中的重要元素——钠和氯”时，教师通过演示“滴水点灯”实验导入“第一节 钠及其化合物”的教学。教师在临上课前在脱脂棉中加入过氧化钠粉末（注意：实验成功的关键就是过氧化钠不能变质，如果药品已经发白或结块了，实验效果可能不好），包好。上课时分别向棉花上滴水或用玻璃导管吹气（主要成分二氧化碳）。脱脂棉就燃烧了。教师让学生通过观察实验，思考：为什么在脱脂棉上滴水或吹气，脱脂棉会被点着？学生通过观察，发现教师在脱脂棉里放置了过氧化钠粉末。教师继续提问：“为什么在脱脂棉里放置过氧化钠，就能用水点着呢？让我们带着疑问，进行今天的钠的化合物的学习。”教师引导学生在实验情境中发现问题、思考问题，调动了学生学习热情，加深了学生对化学知识的理解。）
二、优化思维训练，培养思维能力
高中化学实验内容较多，教师在以学生为主体设计实验教学内容时，应减少验证性实验，适量增加探索性实验，优化思维训练的方式，注重培养学生科学思维能力。教师可以通过一题多变、一题多解和多题一解的变式教学，让学生学会从多方位观察问题，多角度思考问题，在多种解决问题的途径中找出最佳方法，拓宽学生的思维和视野，拓展学生思维的深度和广度，提高学生的科学思维能力。[2]
例如，在教学“第三章 水溶液中的离子反应与平衡”时，弱电解质的电离平衡和水的电离以及溶液的酸碱性是教学的重难点，教师在学生了解和认识物质量与物质量浓度之间的关系后，将问题的原型进行变式。原型：相同物质的量浓度的HCl溶液、CH3COOH溶液和H2SO4溶液中H+物质量浓度是否相等？若物质的量不相等，那它们的大小关系是怎样的？变式1：如果PH值相等，三种溶液中H+物质量浓度是否相等？若不相等，它们的大小关系是怎样的？变式2：如果三种溶液物质量浓度、体积都相同，它们与相同物质的量浓度的NaOH溶液反应后，NaOH溶液体积与三种溶液的体积是否相等，若不相等，它们的大小关系是怎样的？教师通过一题多变的形式优化思维训练，培养了学生科学思维，提高了学生解决不同类型难題的能力。
三、加强实践应用，提高科学素养
化学学科具有创造性、实用性的特点。教师在教学中，应注重学生化学创新能力的培养。教师可以通过加强化学实践应用的形式，培养学生科学思维，促进学生全面发展。由于高中化学课堂教学进度较快，课时有限，不利于学生科学素养的培养。因此，教师可以在日常生活中引导学生观察、思考和实践，让学生运用所学化学知识解决生活中的问题，锻炼学生科学思维，提高学生科学素养。[3]
例如，教师在组织学生复习时，教师让学生搜集生活、生产中的化学现象，学生通过讨论总结了一些常见的现象及解决方法：1、包装香烟、糖果的金属箔是由铝制成的;2、造成臭氧层空洞的主要原因是：冰箱等冷冻机里的氟利昂泄露;3、医用消毒酒精浓度是75%;4、二氧化碳在大气层中积累过多，造成大气温度升高，产生“温室效应”;5、天然气的主要成分第甲烷;6、烧水壶中水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁 ，可以用醋进行去除等。教师通过加强学生对化学的观察、思考和实践，激发了学生的创作灵感，提高了学生的科学素养。
结语：
综上所述，在新课改背景下，高中学生科学素养的培养是化学学科教学的重要内容。教师不仅需要通过开展情境教学、优化思维训练方法、加强实践应用等形式强化学生科学思维的培养，还需要在实际教学中不断研究，改进教学方法，丰富教学形式，提高学生综合素质，满足学生发展的需要，高效完成高中化学教学任务。
参考文献
[1]陈文良，蔡明茹.重视高中化学建模提升学生科学思维的研究[J].成才之路.2021（01）：141-142.
[2]张德生，沈永玲.科学思维培养下高中化学教学探索[J].教育实践与研究（B）.2020（11）：42-43.
[3]陈赟俊.积极开发和培养学生的科学思维能力[J].中学教学参考.2018（35）：64-65.
关键词：化学新教材;高中学生;科学思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中化学新教材与对老教材的课程体系存在较大差异。新旧教材的编排与呈现方式不同，新教材主要从学生的认知规律进行编排与呈现，有利于学生在学习、探究、实践过程中发展科学思维，提高科学素质。在传统的教学中，大多数教师只注重学生学习的结果，忽视学生学习的过程和方法，导致学生缺乏科学思维。在新课改背景下，教师的教学理念要跟得上学生学习和发展的需要，教师要以学生为主体，从启发学生科学思维的角度开展教学活动，在启发思维的基础上让学生掌握化学基础知识和基本技能，达到理想的教学目标。
一、开展情境教学，启发学生思考
高中化学的教学内容与初中化学相比，概念较为抽象，反应方程式复杂，内容较深，学生一时难以理解，导致学生学习的主动性和积极性不高，缺乏学习兴趣。教师开展情境教学，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和课堂参与度，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。教师可以通过创设实验情境、生活情境、问题情境、故事情境等方法开展情境教学，给学生创造良好的科学思维环境，引导学生分析和思考。[1]
例如，在教学“第二章 海水中的重要元素——钠和氯”时，教师通过演示“滴水点灯”实验导入“第一节 钠及其化合物”的教学。教师在临上课前在脱脂棉中加入过氧化钠粉末（注意：实验成功的关键就是过氧化钠不能变质，如果药品已经发白或结块了，实验效果可能不好），包好。上课时分别向棉花上滴水或用玻璃导管吹气（主要成分二氧化碳）。脱脂棉就燃烧了。教师让学生通过观察实验，思考：为什么在脱脂棉上滴水或吹气，脱脂棉会被点着？学生通过观察，发现教师在脱脂棉里放置了过氧化钠粉末。教师继续提问：“为什么在脱脂棉里放置过氧化钠，就能用水点着呢？让我们带着疑问，进行今天的钠的化合物的学习。”教师引导学生在实验情境中发现问题、思考问题，调动了学生学习热情，加深了学生对化学知识的理解。）
二、优化思维训练，培养思维能力
高中化学实验内容较多，教师在以学生为主体设计实验教学内容时，应减少验证性实验，适量增加探索性实验，优化思维训练的方式，注重培养学生科学思维能力。教师可以通过一题多变、一题多解和多题一解的变式教学，让学生学会从多方位观察问题，多角度思考问题，在多种解决问题的途径中找出最佳方法，拓宽学生的思维和视野，拓展学生思维的深度和广度，提高学生的科学思维能力。[2]
例如，在教学“第三章 水溶液中的离子反应与平衡”时，弱电解质的电离平衡和水的电离以及溶液的酸碱性是教学的重难点，教师在学生了解和认识物质量与物质量浓度之间的关系后，将问题的原型进行变式。原型：相同物质的量浓度的HCl溶液、CH3COOH溶液和H2SO4溶液中H+物质量浓度是否相等？若物质的量不相等，那它们的大小关系是怎样的？变式1：如果PH值相等，三种溶液中H+物质量浓度是否相等？若不相等，它们的大小关系是怎样的？变式2：如果三种溶液物质量浓度、体积都相同，它们与相同物质的量浓度的NaOH溶液反应后，NaOH溶液体积与三种溶液的体积是否相等，若不相等，它们的大小关系是怎样的？教师通过一题多变的形式优化思维训练，培养了学生科学思维，提高了学生解决不同类型难題的能力。
三、加强实践应用，提高科学素养
化学学科具有创造性、实用性的特点。教师在教学中，应注重学生化学创新能力的培养。教师可以通过加强化学实践应用的形式，培养学生科学思维，促进学生全面发展。由于高中化学课堂教学进度较快，课时有限，不利于学生科学素养的培养。因此，教师可以在日常生活中引导学生观察、思考和实践，让学生运用所学化学知识解决生活中的问题，锻炼学生科学思维，提高学生科学素养。[3]
例如，教师在组织学生复习时，教师让学生搜集生活、生产中的化学现象，学生通过讨论总结了一些常见的现象及解决方法：1、包装香烟、糖果的金属箔是由铝制成的;2、造成臭氧层空洞的主要原因是：冰箱等冷冻机里的氟利昂泄露;3、医用消毒酒精浓度是75%;4、二氧化碳在大气层中积累过多，造成大气温度升高，产生“温室效应”;5、天然气的主要成分第甲烷;6、烧水壶中水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁 ，可以用醋进行去除等。教师通过加强学生对化学的观察、思考和实践，激发了学生的创作灵感，提高了学生的科学素养。
结语：
综上所述，在新课改背景下，高中学生科学素养的培养是化学学科教学的重要内容。教师不仅需要通过开展情境教学、优化思维训练方法、加强实践应用等形式强化学生科学思维的培养，还需要在实际教学中不断研究，改进教学方法，丰富教学形式，提高学生综合素质，满足学生发展的需要，高效完成高中化学教学任务。
参考文献
[1]陈文良，蔡明茹.重视高中化学建模提升学生科学思维的研究[J].成才之路.2021（01）：141-142.
[2]张德生，沈永玲.科学思维培养下高中化学教学探索[J].教育实践与研究（B）.2020（11）：42-43.
[3]陈赟俊.积极开发和培养学生的科学思维能力[J].中学教学参考.2018（35）：64-65.