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【摘要】对于思想道德修养和法律基础课程，高校应该做到以"学生为本"，综合学生的思想道德认知的水平和思维方式，从学生的认知角度对教材的编写、教学方式以及课程考核模式等方面加以改进。在教材编写方面要做到贴近学生的生活与学习的实际，让学生能够从自己生活的角度对问题加以理解；在教学方式的改进方面可以采用诸如情境教学法、小组合作学习法等教学方式，从而提高学生的学习积极性和主动性；在考核模式上要做到系统、科学。
【关键词】高校 思想道德修养和法律基础 策略
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0120-02
1、引言
思想道德修养和法律基础课程是大学的公共必修课，这门课程主要引导大学生对大学生活和人生发展有清醒地认识；能够保持身心健康和建立和谐的人际关系；能够有所作为从而创造有价值的精彩人生；加强民族精神和爱国主义教育；增强法律意识和树立法律精神，对我国的宪法精神和法律制度有一定的认识等。总的来说，这门课程具有涉及面广，内容丰富以及注重理论性与实用性相结合的特点。本文以高校思想道德修养和法律基础课程如何做到以"学生为本"为研究对象，分析实现以"学生为本"的课堂教学的方式和策略。
2、如何做到以"学生为本"
如何在思想道德修养和法律基础课程中做到以"学生为本"，从而使学生能够在道德、法律意识上有所增强，笔者认为可以从以下几个方面着手：
2.1编写配套的校本教材
高等教育出版社版本的《思想道德修养和法律基础》是目前高校使用的统一教材，这就使得教材在编写上强调适应更为广泛的学生群体。我们知道每个学生都有各自的个性特点，每所高校又有各自的特殊性，为了能够使学生在道德修养和法律意识上有实质性的提升，除了要学习该套教材外，学校还可以组织本校思想政治专业的教师编写符合本校特点的校本教材，以作为《思想道德修养和法律基础》的辅助教材。在编写校本教材中，教师可以使用比较通俗的语言对原有的内容加以解释，在案例的选择上可以选用本校实际发生的事例，从而使学生感受到这些事情是真实发生在自己身边的，而不是他们所认为的距离他们很遥远。在校本教材编写中加入更贴近学生生活实际的内容，使学生能够从自己的角度出发对问题加以分析和思考。将理论灌输和空洞的言说转换成有利于学生理解的通俗语言，能够有效引起学生的学习兴趣。在统一教材之外编写校本教材，使课堂教学切实贴近学生的生活、学习实际，坚持以"学生为本"才能激发学生学习的兴趣，也才能实现教育的目的。
2.2改进教学方式
传统的教育强调教师在课堂上的主导性，传统教育认为学生需要以教师为指挥棒才能够学会知识，才能够在考试中取得好的成绩。事实上，传统的教学方式禁锢了学生的思维，使学生处于被动学习的位置上，使学生成为学习的机器，不利于提高学生学习的积极性和主动性。为了适应素质教育的要求，教师需要对原有的教学方式加以改进，使课堂教学的质量得到提升。为了使课堂教学氛围更活跃、更能增强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，可以选择多种教学方式。例如：
（1）情境学法。顾名思义，情境学法就是为了达到一定的教学目的，教师有目的的引入或者创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体的场景，从而调动学生的态度体验，达到帮助学生理解教材。将理论言说转化成具有一定场景的情境教学法比如让学生在观看感动中国十大人物中的一个案例后，让学生在这个情景下调动自己的思维、感官以及所积累的生活经验和知识抒发自己的认识，能够有利于学生对理论内容的理解。教师还可以让学生将教材中的小案例表演出来，以形象的表演来达到引导学生思考，从而实现教学目的。
（2）小组合作学习法。这种教学方式充体现了学生的学习主体性，采用小组合作学习法首先要求教师能够做到优质分组，以此为基础才能更好地实现教学要求。采用小组合作的教学方式，不仅使学生的学习积极性得到增加，还能使学生在讨论中充分调动已有的知识对问题提出自己的看法，从而使学生融入到课堂教学中，使他们真正体会到自己才是学习的主人。例如教师在采用案例教学时针对出现的某一现象，可以让学生对此加以讨论提炼出自己的观点，并让他们换位思考如果换成是他们会怎样做等。
无论采用哪种教学方式，都应该以学生为中心，发挥学生的主观能动性，积极改进教学方法提高学生的兴趣，同时培养学生理论联系实践的应用能力。
2.3考核模式上的"人"性
《思想道德修养和法律基础》这门课程要做到贴近学生、以"学生为本"就要在考核模式上有所突破，打破单一的、缺乏系统性的、缺乏科学性的考核方式。在课程考核模式上凸显"人"性，对学生的全面发展具有重要的作用，因此，考核的内容不因仅局限于课本知识性、原理性的考核，而应该将实践性的考核也加入到其中，转变以往"唯分数论"的片面做法。此外，学生的学习成绩不能仅局限于课堂内还应该扩大到课堂之外，将他们在日常生活中的表现也作为分数组合的一个部分。这种考核方式对于大学生的道德修养、诚信意识和诚信行为的提高有着积极的作用。
3、小结
总之，无论采取何種教学方式或者考核模式都要努力做到以学生为主体，在教学过程中要努力做到贴近学生，让学生感受到课堂内的关怀，从而培养出一批具有较高道德修养和法律意识的大学生。
参考文献：
[1]田安国，徐光科.论思想道德修养和法律基础课程教学改革[J].黄冈职业技术学院学报， 2010，12（3）
[2]范青.高等学校思想道德修养和法律基础课程考核模式改革[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，12（2）
[3]李月玲，张莉.案例教学在思想道德修养和法律基础课程中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（5）
【关键词】高校 思想道德修养和法律基础 策略
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0120-02
1、引言
思想道德修养和法律基础课程是大学的公共必修课，这门课程主要引导大学生对大学生活和人生发展有清醒地认识；能够保持身心健康和建立和谐的人际关系；能够有所作为从而创造有价值的精彩人生；加强民族精神和爱国主义教育；增强法律意识和树立法律精神，对我国的宪法精神和法律制度有一定的认识等。总的来说，这门课程具有涉及面广，内容丰富以及注重理论性与实用性相结合的特点。本文以高校思想道德修养和法律基础课程如何做到以"学生为本"为研究对象，分析实现以"学生为本"的课堂教学的方式和策略。
2、如何做到以"学生为本"
如何在思想道德修养和法律基础课程中做到以"学生为本"，从而使学生能够在道德、法律意识上有所增强，笔者认为可以从以下几个方面着手：
2.1编写配套的校本教材
高等教育出版社版本的《思想道德修养和法律基础》是目前高校使用的统一教材，这就使得教材在编写上强调适应更为广泛的学生群体。我们知道每个学生都有各自的个性特点，每所高校又有各自的特殊性，为了能够使学生在道德修养和法律意识上有实质性的提升，除了要学习该套教材外，学校还可以组织本校思想政治专业的教师编写符合本校特点的校本教材，以作为《思想道德修养和法律基础》的辅助教材。在编写校本教材中，教师可以使用比较通俗的语言对原有的内容加以解释，在案例的选择上可以选用本校实际发生的事例，从而使学生感受到这些事情是真实发生在自己身边的，而不是他们所认为的距离他们很遥远。在校本教材编写中加入更贴近学生生活实际的内容，使学生能够从自己的角度出发对问题加以分析和思考。将理论灌输和空洞的言说转换成有利于学生理解的通俗语言，能够有效引起学生的学习兴趣。在统一教材之外编写校本教材，使课堂教学切实贴近学生的生活、学习实际，坚持以"学生为本"才能激发学生学习的兴趣，也才能实现教育的目的。
2.2改进教学方式
传统的教育强调教师在课堂上的主导性，传统教育认为学生需要以教师为指挥棒才能够学会知识，才能够在考试中取得好的成绩。事实上，传统的教学方式禁锢了学生的思维，使学生处于被动学习的位置上，使学生成为学习的机器，不利于提高学生学习的积极性和主动性。为了适应素质教育的要求，教师需要对原有的教学方式加以改进，使课堂教学的质量得到提升。为了使课堂教学氛围更活跃、更能增强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，可以选择多种教学方式。例如：
（1）情境学法。顾名思义，情境学法就是为了达到一定的教学目的，教师有目的的引入或者创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体的场景，从而调动学生的态度体验，达到帮助学生理解教材。将理论言说转化成具有一定场景的情境教学法比如让学生在观看感动中国十大人物中的一个案例后，让学生在这个情景下调动自己的思维、感官以及所积累的生活经验和知识抒发自己的认识，能够有利于学生对理论内容的理解。教师还可以让学生将教材中的小案例表演出来，以形象的表演来达到引导学生思考，从而实现教学目的。
（2）小组合作学习法。这种教学方式充体现了学生的学习主体性，采用小组合作学习法首先要求教师能够做到优质分组，以此为基础才能更好地实现教学要求。采用小组合作的教学方式，不仅使学生的学习积极性得到增加，还能使学生在讨论中充分调动已有的知识对问题提出自己的看法，从而使学生融入到课堂教学中，使他们真正体会到自己才是学习的主人。例如教师在采用案例教学时针对出现的某一现象，可以让学生对此加以讨论提炼出自己的观点，并让他们换位思考如果换成是他们会怎样做等。
无论采用哪种教学方式，都应该以学生为中心，发挥学生的主观能动性，积极改进教学方法提高学生的兴趣，同时培养学生理论联系实践的应用能力。
2.3考核模式上的"人"性
《思想道德修养和法律基础》这门课程要做到贴近学生、以"学生为本"就要在考核模式上有所突破，打破单一的、缺乏系统性的、缺乏科学性的考核方式。在课程考核模式上凸显"人"性，对学生的全面发展具有重要的作用，因此，考核的内容不因仅局限于课本知识性、原理性的考核，而应该将实践性的考核也加入到其中，转变以往"唯分数论"的片面做法。此外，学生的学习成绩不能仅局限于课堂内还应该扩大到课堂之外，将他们在日常生活中的表现也作为分数组合的一个部分。这种考核方式对于大学生的道德修养、诚信意识和诚信行为的提高有着积极的作用。
3、小结
总之，无论采取何種教学方式或者考核模式都要努力做到以学生为主体，在教学过程中要努力做到贴近学生，让学生感受到课堂内的关怀，从而培养出一批具有较高道德修养和法律意识的大学生。
参考文献：
[1]田安国，徐光科.论思想道德修养和法律基础课程教学改革[J].黄冈职业技术学院学报， 2010，12（3）
[2]范青.高等学校思想道德修养和法律基础课程考核模式改革[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，12（2）
[3]李月玲，张莉.案例教学在思想道德修养和法律基础课程中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（5）