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【摘要】作为我国传统文化当中的一种重要形式，古诗文长期以来都是语文教学的重点和难点。尤其是近年来，习近平总书记在各种场合作出相关加强经典诗文教学的指示，它更是成为新课改的发展趋势。高中语文在古诗文教学方面的地位日益凸显。教育界必须对于“如何提升高中语文古诗文教学的效率与质量”这一课题进行深入研究，并将研究成果转化为教学中具体可操作性强的教学模式。
【关键词】高中语文；古诗文；研学后教；教学模式
现今的高中语文古诗文教学，普遍存在着由老师的讲解代替学生的理解、教学过程走过场、教学效率低下、教学效果不明显等弊端。基于以上原因，番禺区特开展“研学后教”教学模式，试图把课堂还给学生。
本文在番禺区“研学后教”理念指导下，深入探讨高中阶段语文教学的重点和难点——古诗文教学，力争创建”教—学—评—创，师生联动，四位一体“的本土化、可操作性强的教学模式，让同学们深刻感受学习古诗文的乐趣。
一、教
创设情境是学生进入学习状态的第一步，它可以是引领全文、可以温故知新、可以创设疑问等。如，在《山中》一文中，笔者就让同学们在上课之前齐声朗诵王维著名的诗歌《山居秋暝》。《山中》一文当中所描绘得山景与《山居秋暝》中所描绘的山景有异曲同工之妙，而这也正是王維所写诗文的共性：闲适、恬淡。
启发思考是学生在遇到困难时教师及时点拨，打开节点的关键。如《山中》有“步仄径，临清流也。”一句，学生虽然明白这句话的大概意思，但是教师必须落实到考点，通过提问、点拨等方式，告诉学生，此处是：“动词 表地点的名词，中间必定省略了介词，是状语后置句。”
归纳总结是在学生研学后教的基础上，带领学生一起对整篇文章进行梳理，用简明扼要的语言进行高度概括，从而让学生方便记忆。
如，《山中》一文中，笔者将整片文章的学习大体分为四个部分：一是温故知新；二是整体感悟；三是重点突破；四是深化主题。每学完一个部分，教师用一句诗来做小结，最后形成一首小诗：
王维清丽绘画卷，
冬景声色显淡远。
春景夺目见宁静，
裴迪清妙绘美篇。
二、学
疏通文意是《高中生语文学习课程标准》中对高中生的基本要求。读完一篇古诗文，要能够理解诗文意思，掌握具体的知识要点。比如，在《山中》一文中有学生必须要掌握的知识要点中：“故山殊可过”中“过”的解释；“足下、猥”等谦辞；“相”的一词多义；憩感配寺的省略句式；与山僧饭中“饭”的词类活用等都是高中阶段应该掌握的知识点，这需要学生在预习的过程中，通过自学完成。
感悟情感是我们不管学习古诗文还是现代都应该达到的能力。正所谓“诗以言志”“文以载道”，不敢想象一篇空洞无物的文章会是多么地令人乏味，而正是古诗文中所蕴含的大量精神财富，在被一代一代中国人传承解读的过程中，形成了我们特有的“中华气质”。
三、评
在最后检验阶段，学生完成古诗文小测巻后，不再是教师统一批改，而是采用由学生组内讨论，共同批改相互的练习卷。根据遗忘规律，学生对不熟悉的知识遗忘最快，所以，相互批改有助于他们再一次熟悉古诗文。
提高学生学习古诗文的兴趣，就是要创造适合他们的评价方式。让每个学生都是主角，张扬学生的个性差异.让大家一起适时地赏识他们，这样既拉近老师与同学之间的距离，又让他们看到自身的闪光之处，学会肯定自己、赏识自己。
四、创
在传统的教学模式中，到了评价这一步，基本就结束了整个教学过程。但是，笔者认为，在传统文化崛起的今天，仅仅懂得是远远不够的，我们更应该让学生基本具备创作古诗文的技能。写作的形式，可以是多样的，古诗、古文、对联，甚至是朋友圈、微信寄语等，都是可以的。只要能够调动起学生写作的兴趣，形式越灵活越好。
比如，本人在教授王维的《山中与裴秀才书》一文的最后，就要求学生学以致用。因为这是一节“送课到清远”的公开课，因此，笔者在最后设置了这样一道写作题：
清远景色如此静美，我们怎能独享。如果我们要编辑一条微信朋友圈，邀请朋友来清远做客的话，你会怎么写呢？请拿出纸笔，现场完成。
这个问题引起同学们极大的兴趣，他们都愿意用发朋友圈的方式向大家介绍清远。
五、结束语
古诗文教学是历年来的教学难点和重点。教师往往在这一部分花费大量时间和精力，最后的考试结果表明却收效甚微。但是，笔者认为，正是因为它对于学生来说是难点，说明这是学生的薄弱环节，所以，我们才更应该加大力度，进行这方面的探索和努力。
因此，本文试图通过“教—学—评—创，师生互动，四位一体”的模式，全方位提高学生学习古诗文的学习兴趣和能力。其中的有些想法也许并不成熟，笔者愿意在探索实践中前行，在“研学后教”的理念指导下，融入实际教学，让古诗文深入学生的心中，提升高中语文核心素养。
参考文献：
[1]文史知识编辑部.诗文鉴赏方法二十讲[M].北京：中华书局，1986.
[2]邢成斌.谈谈古诗词在语文教学中的作用[J].文学教育，2010（04）.
[3]安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[J].黑龙江科技信息，2008（06）.
【关键词】高中语文；古诗文；研学后教；教学模式
现今的高中语文古诗文教学，普遍存在着由老师的讲解代替学生的理解、教学过程走过场、教学效率低下、教学效果不明显等弊端。基于以上原因，番禺区特开展“研学后教”教学模式，试图把课堂还给学生。
本文在番禺区“研学后教”理念指导下，深入探讨高中阶段语文教学的重点和难点——古诗文教学，力争创建”教—学—评—创，师生联动，四位一体“的本土化、可操作性强的教学模式，让同学们深刻感受学习古诗文的乐趣。
一、教
创设情境是学生进入学习状态的第一步，它可以是引领全文、可以温故知新、可以创设疑问等。如，在《山中》一文中，笔者就让同学们在上课之前齐声朗诵王维著名的诗歌《山居秋暝》。《山中》一文当中所描绘得山景与《山居秋暝》中所描绘的山景有异曲同工之妙，而这也正是王維所写诗文的共性：闲适、恬淡。
启发思考是学生在遇到困难时教师及时点拨，打开节点的关键。如《山中》有“步仄径，临清流也。”一句，学生虽然明白这句话的大概意思，但是教师必须落实到考点，通过提问、点拨等方式，告诉学生，此处是：“动词 表地点的名词，中间必定省略了介词，是状语后置句。”
归纳总结是在学生研学后教的基础上，带领学生一起对整篇文章进行梳理，用简明扼要的语言进行高度概括，从而让学生方便记忆。
如，《山中》一文中，笔者将整片文章的学习大体分为四个部分：一是温故知新；二是整体感悟；三是重点突破；四是深化主题。每学完一个部分，教师用一句诗来做小结，最后形成一首小诗：
王维清丽绘画卷，
冬景声色显淡远。
春景夺目见宁静，
裴迪清妙绘美篇。
二、学
疏通文意是《高中生语文学习课程标准》中对高中生的基本要求。读完一篇古诗文，要能够理解诗文意思，掌握具体的知识要点。比如，在《山中》一文中有学生必须要掌握的知识要点中：“故山殊可过”中“过”的解释；“足下、猥”等谦辞；“相”的一词多义；憩感配寺的省略句式；与山僧饭中“饭”的词类活用等都是高中阶段应该掌握的知识点，这需要学生在预习的过程中，通过自学完成。
感悟情感是我们不管学习古诗文还是现代都应该达到的能力。正所谓“诗以言志”“文以载道”，不敢想象一篇空洞无物的文章会是多么地令人乏味，而正是古诗文中所蕴含的大量精神财富，在被一代一代中国人传承解读的过程中，形成了我们特有的“中华气质”。
三、评
在最后检验阶段，学生完成古诗文小测巻后，不再是教师统一批改，而是采用由学生组内讨论，共同批改相互的练习卷。根据遗忘规律，学生对不熟悉的知识遗忘最快，所以，相互批改有助于他们再一次熟悉古诗文。
提高学生学习古诗文的兴趣，就是要创造适合他们的评价方式。让每个学生都是主角，张扬学生的个性差异.让大家一起适时地赏识他们，这样既拉近老师与同学之间的距离，又让他们看到自身的闪光之处，学会肯定自己、赏识自己。
四、创
在传统的教学模式中，到了评价这一步，基本就结束了整个教学过程。但是，笔者认为，在传统文化崛起的今天，仅仅懂得是远远不够的，我们更应该让学生基本具备创作古诗文的技能。写作的形式，可以是多样的，古诗、古文、对联，甚至是朋友圈、微信寄语等，都是可以的。只要能够调动起学生写作的兴趣，形式越灵活越好。
比如，本人在教授王维的《山中与裴秀才书》一文的最后，就要求学生学以致用。因为这是一节“送课到清远”的公开课，因此，笔者在最后设置了这样一道写作题：
清远景色如此静美，我们怎能独享。如果我们要编辑一条微信朋友圈，邀请朋友来清远做客的话，你会怎么写呢？请拿出纸笔，现场完成。
这个问题引起同学们极大的兴趣，他们都愿意用发朋友圈的方式向大家介绍清远。
五、结束语
古诗文教学是历年来的教学难点和重点。教师往往在这一部分花费大量时间和精力，最后的考试结果表明却收效甚微。但是，笔者认为，正是因为它对于学生来说是难点，说明这是学生的薄弱环节，所以，我们才更应该加大力度，进行这方面的探索和努力。
因此，本文试图通过“教—学—评—创，师生互动，四位一体”的模式，全方位提高学生学习古诗文的学习兴趣和能力。其中的有些想法也许并不成熟，笔者愿意在探索实践中前行，在“研学后教”的理念指导下，融入实际教学，让古诗文深入学生的心中，提升高中语文核心素养。
参考文献：
[1]文史知识编辑部.诗文鉴赏方法二十讲[M].北京：中华书局，1986.
[2]邢成斌.谈谈古诗词在语文教学中的作用[J].文学教育，2010（04）.
[3]安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[J].黑龙江科技信息，2008（06）.