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摘要：在新课程改革大力推行素质教育的背景下，小学数学作为小学教育体系中最为重要的基础学科，面对新课改小学数学教师在构建高效课堂时的教学目标也发生了转变。以往的高效课堂教学总是以提升学生的学习成绩为主，而素质教育下的小学数学教师应当在提升学生学习效率的前提下，还要注重培养学生的数学综合素养，进而促进学生的全面发展。
关键词：新课程改革;小学数学;高效课堂;教学策略
前言：小学数学作为一门实践性和抽象性较强的工具学科，在开发学生智力和培养学生逻辑思维能力方面发挥着积极的促进作用。再加上，小学阶段是学生思维模式和数学素养形成的关键时期，因此，小学数学教师在构建高效课堂教学时，应当着眼于学生的终身发展。从而能够结合学生的学习特点和课程标准，积极探索和创新课堂教学活动，突出学生的主体地位。
一、创新游戏教学导入，激发学生学习兴趣
由于小学阶段的学生大多处于心智发育不成熟，学习意识和自制力较差的阶段。再加上，小学数学课程相比于其他学科要较为抽象复杂，这也使得许多小学生在课堂教学的过程中，总是会出现注意力不集中和学习兴趣低下的问题，进而造成学生的学习效率和数学成绩难以提升。
因此，针对这一现象，需要小学数学教师能够秉承着生本教育理念，也就是要结合小学生的学习特征和课程内容开展教学活动。所以，小学数学教师可以通过创新游戏教学导入的方法，迎合小学生贪玩好动的性格特点和兴趣所在，有效激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在执教苏教版五年级数学上册《多边形的面积》一课时，就可以利用“七巧板”这一益智类的几何玩具来创新游戏化教学导入。教师可以根据班级学生的数量，为学生准备适当数量的“七巧板”玩具，之后就可以让学生若干名为一组，自主组装和拼接“七巧板”，以此来发挥“七巧板”的寓教于乐优势，有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。还可以让学生能够在摆弄“七巧板”的过程中，对平行四边形、梯形和长方形等几何图形有一个初步的认识和了解，在充分调动起学生的学习兴趣之后就可以高效开展多边形面积教学。
二、注重结合生活实际，提升学生数学思维
小学数学课程内容的抽象性和逻辑性较强，所以对于学生的逻辑思维和理解能力有着一定的要求，所以小学数学教师在日常的课堂实践教学中，要有意识地培养和提升学生的数学思维能力，帮助学生形成良好的逻辑思维和探究能力，以此来强化学生的数学综合素养，为学生后续的学习和发展打下坚实的基础。因此，小学数学教师在授课时要注重结合生活实际，能够将数学课程与日常生活联系在一起，进而帮助学生更好地理解和掌握课程知识，锻炼学生的发散性思维和逻辑思维。
例如，教师在执教苏教版五年级数学下册《圆》一课时，就可以引导学生能够结合生活实际，思考和探寻生活中有哪些物体都涉及到了圆这一图形。为了帮助学生更好地进行自主探究，教师可以让学生以游乐园为切入点，引导学生思考其中都有哪些游乐设施用到了圆的图形。通过学生的讨论和探究，学生应该可以大致说出旋转木马和摩天轮都有圆形，而且吹出的泡沫泡泡也是圆形，之后就可以让学生继续思考教师中都有哪些物体是圆形的。从而能够有效锻炼学生的发散性思维和逻辑思维能力，让学生能够开动脑筋进行自主探究。
三、开展小组合作教学，锻炼学生实践能力
小学数学教师在构建高效课堂教学时，除了要加强理论知识教学以外，还应当注重理论与实踐相结合，真正实现学以致用的教学目的。当下大部分的小学数学教师普遍都具有重理论轻实践的问题，这也导致学生在课堂教学中的主体地位得不到有效的体现，致使学生只能长期处于被动的学习地位。
因此，小学数学教师应当注重发挥学生的学习主体性，进而可以通过开展小组合作教学的方法，为学生搭建实践教学的良好平台，以此来促使学生能够在小组合作的过程中，进一步巩固学生的课堂所学知识和数学学习能力，从而有效提升学生的实践探究能力和数学综合素养。例如，教师在执教苏教版五年级数学上册《统计表和条形统计图》一课时，就可以将学生分成若干个学习小组，并要求各小组学生能够运用所学知识，利用课下时间收集和整理有利于环境保护的相关措施。最后要求各小组成员能够将其合理性和推广性进行简单地分析和总结，并制作成统计表和条形统计图，在班上依次进行分享和交流。从而能够有效锻炼学生的归纳整理能力和分析推理能力。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，小学数学教师在构建高效课堂教学活动时，必须以学生为中心，并以促进学生的全面发展作为构建高效课堂教学的重要前提，严格遵循新课标所提出的素质教育要求，进而能够充分发挥学生的学习主体性，不断完善和优化课堂教学活动。从而能够通过创新游戏教学导入，注重结合生活实际以及开展小组合作教学的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的数学逻辑思维，锻炼学生的实践应用能力，以此来全面强化学生的数学综合素养。
参考文献
[1]杨红.浅谈新课改下的小学数学教学[N].发展导报，2017-12-04（019）.
[2]张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：82-83.
关键词：新课程改革;小学数学;高效课堂;教学策略
前言：小学数学作为一门实践性和抽象性较强的工具学科，在开发学生智力和培养学生逻辑思维能力方面发挥着积极的促进作用。再加上，小学阶段是学生思维模式和数学素养形成的关键时期，因此，小学数学教师在构建高效课堂教学时，应当着眼于学生的终身发展。从而能够结合学生的学习特点和课程标准，积极探索和创新课堂教学活动，突出学生的主体地位。
一、创新游戏教学导入，激发学生学习兴趣
由于小学阶段的学生大多处于心智发育不成熟，学习意识和自制力较差的阶段。再加上，小学数学课程相比于其他学科要较为抽象复杂，这也使得许多小学生在课堂教学的过程中，总是会出现注意力不集中和学习兴趣低下的问题，进而造成学生的学习效率和数学成绩难以提升。
因此，针对这一现象，需要小学数学教师能够秉承着生本教育理念，也就是要结合小学生的学习特征和课程内容开展教学活动。所以，小学数学教师可以通过创新游戏教学导入的方法，迎合小学生贪玩好动的性格特点和兴趣所在，有效激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在执教苏教版五年级数学上册《多边形的面积》一课时，就可以利用“七巧板”这一益智类的几何玩具来创新游戏化教学导入。教师可以根据班级学生的数量，为学生准备适当数量的“七巧板”玩具，之后就可以让学生若干名为一组，自主组装和拼接“七巧板”，以此来发挥“七巧板”的寓教于乐优势，有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。还可以让学生能够在摆弄“七巧板”的过程中，对平行四边形、梯形和长方形等几何图形有一个初步的认识和了解，在充分调动起学生的学习兴趣之后就可以高效开展多边形面积教学。
二、注重结合生活实际，提升学生数学思维
小学数学课程内容的抽象性和逻辑性较强，所以对于学生的逻辑思维和理解能力有着一定的要求，所以小学数学教师在日常的课堂实践教学中，要有意识地培养和提升学生的数学思维能力，帮助学生形成良好的逻辑思维和探究能力，以此来强化学生的数学综合素养，为学生后续的学习和发展打下坚实的基础。因此，小学数学教师在授课时要注重结合生活实际，能够将数学课程与日常生活联系在一起，进而帮助学生更好地理解和掌握课程知识，锻炼学生的发散性思维和逻辑思维。
例如，教师在执教苏教版五年级数学下册《圆》一课时，就可以引导学生能够结合生活实际，思考和探寻生活中有哪些物体都涉及到了圆这一图形。为了帮助学生更好地进行自主探究，教师可以让学生以游乐园为切入点，引导学生思考其中都有哪些游乐设施用到了圆的图形。通过学生的讨论和探究，学生应该可以大致说出旋转木马和摩天轮都有圆形，而且吹出的泡沫泡泡也是圆形，之后就可以让学生继续思考教师中都有哪些物体是圆形的。从而能够有效锻炼学生的发散性思维和逻辑思维能力，让学生能够开动脑筋进行自主探究。
三、开展小组合作教学，锻炼学生实践能力
小学数学教师在构建高效课堂教学时，除了要加强理论知识教学以外，还应当注重理论与实踐相结合，真正实现学以致用的教学目的。当下大部分的小学数学教师普遍都具有重理论轻实践的问题，这也导致学生在课堂教学中的主体地位得不到有效的体现，致使学生只能长期处于被动的学习地位。
因此，小学数学教师应当注重发挥学生的学习主体性，进而可以通过开展小组合作教学的方法，为学生搭建实践教学的良好平台，以此来促使学生能够在小组合作的过程中，进一步巩固学生的课堂所学知识和数学学习能力，从而有效提升学生的实践探究能力和数学综合素养。例如，教师在执教苏教版五年级数学上册《统计表和条形统计图》一课时，就可以将学生分成若干个学习小组，并要求各小组学生能够运用所学知识，利用课下时间收集和整理有利于环境保护的相关措施。最后要求各小组成员能够将其合理性和推广性进行简单地分析和总结，并制作成统计表和条形统计图，在班上依次进行分享和交流。从而能够有效锻炼学生的归纳整理能力和分析推理能力。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，小学数学教师在构建高效课堂教学活动时，必须以学生为中心，并以促进学生的全面发展作为构建高效课堂教学的重要前提，严格遵循新课标所提出的素质教育要求，进而能够充分发挥学生的学习主体性，不断完善和优化课堂教学活动。从而能够通过创新游戏教学导入，注重结合生活实际以及开展小组合作教学的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的数学逻辑思维，锻炼学生的实践应用能力，以此来全面强化学生的数学综合素养。
参考文献
[1]杨红.浅谈新课改下的小学数学教学[N].发展导报，2017-12-04（019）.
[2]张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：82-83.