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【摘要】综合实践活动的准备阶段是完成综合实践活动的基础和保证，是开展综合实践活动的重要环节，此环节一般包括确定活动主题及子课题，合理分组，做好有关的知识和技能准备以及做好活动中的预测工作这四个方面。本文笔者从这几方面展开，结合自身教学经验，探索了关于初中综合实践活动准备阶段的指导策略。
【关键词】综合实践 准备阶段 指导策略
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
初中阶段学生身心发展基本成熟，同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力，具有强烈的探究欲望。但是初中学生的理性思维发展还很有限，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受到外界的影响，有从众心理。因此，教师在综合实践活动准备阶段的适度引导是非常有必要的，可以大大提高综合实践活动的效率，保证综合实践活动的教学成功，具有重要的教学意义。本文笔者将从确定活动主题及子课题，合理分组，做好有关的知识和技能准备以及做好活动中的预测工作这四个方面展开，结合自身教学经验，探索关于初中综合实践活动准备阶段的指导策略。
一、结合教学目标和学生经验，引导学生确定活动主题及子课题
如果说活动准备是综合实践活动成败的关键，那么选题则是这个关键的关键。综合实践活动主题的确定，是综合实践活动展开的起点。教师要结合教学目标和学生经验，引导学生确定活动主题及子课题。
在引导学生确定活动主题时，首先，教师要考虑综合实践活动的课程目标。在每次开展综合实践活动前，教师应明确：通过一个综合实践活动，要培养学生那些具体的能力，达成哪些具体目标。其次，教师要考虑学生经验，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣且适合自己的活动主题。
综合实践活动的大主题确定后，研究的大方向就明确了，但活动的具体内容还需要被具体地细化为一个个可操作的小课题，这样的活动才能落实，才能顺利地开展。主题的分解是主题活动实施过程的开端，包括提出问题、删除或整合问题和将问题转化为课题三个层次。教师在这过程中应该起到良好的引导作用， 指导学生寻找主题研究的切入点。同时，也要指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。
二、根据学生自身特点和潜在能力，引导学生认识自我及合理分组
在综合实践活动的实施过程中，可以根据实际需要，采取全班活动或个人活动的组织形式。但是，在中学阶段，考虑到学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，并在中学阶段加强对团队合作精神的培养，通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组，也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。在分组时，需要老师在学生自愿的基础上，注意以下几个方面：1、要挖掘学生潜能。2、要考虑优势互补。3、预防“放单”现象。4、要选好小组长。
三、引导学生学习相关知识及技能，幫助学生扫除活动开展中的障碍
在综合实践活动中研究、解决的一些问题，涉及的范围很广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。因此，教师还要注重培养学生掌握一定的方法技能。比如，教师要培养学生独立思考的能力，设计一些环节让学生独立思考去解决问题。再比如，教师要培养学生学会搜集活动资料的能力。教师可以采用“专题讲座”和“任务驱动”相结合的方法指导学生学会搜集活动资料：（1）指导学生分析活动内容，明确要查什么样的资料，确定搜集资料的途径;（2）指导学生正确运用搜集资料的工具，掌握各种搜集资料的方法;（3）指导学生如何快速阅读资料、获得并整理需要的资料;（4）告诉学生在查资料及整理资料时需要注意的问题等。
四、预测活动的多方面问题，引导学生做好心理准备
在综合实践活动课中，要开展大量的调查、考察、参观、体验、访问、制作等活动，这里就蕴藏着许多不确定的因素，容易引发各种偶发、突发问题。因此，在开展活动前，教师要做好相应的应急预案，以预测或应对各种问题的发生。
安全问题，是值得重视的问题，一切活动都应该以保证学生的身心安全为前提。教师可以事先对学生进行安全常识教育。同时，对于每次外出，要事先有计划，与相关单位、个人取得联系，设计好行动路线和步骤，可以有效避免一些相关问题。
此外，老师还要帮助学生预测活动中可能会发生的一些问题，如在活动中没人理睬、或不合作。教师要引导学生思考解决策略，大家集思广益，动用组内人员的关系、力量获得被接待的权力。再比如，在活动中万一有学生意外受伤，教师应教给学生一些应急措施，引导学生要沉着面对，及时拨打急救电话，并与家长和老师取得联系。只有当学生充分认识了这些问题，做好受挫折的心理准备，才能使学生在实践活动中不慌不乱、沉着应对。
总之，综合实践活动准备阶段，教师应该是学生活动的组织者、参与者、激励者，更是一位引导者。教师的有效指导起着积极地引航、导向作用，是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
【参考文献】
[1] 成尚荣，张华，柳夕浪.中小学综合实践活动课程指导纲要解读[M].石家庄：河北教育出版社，2019（141-142）
[2] 张传遂.综合实践活动课程论[M].广东：广东教育出版社，2005（193）
[3] 赵蒙成. “立德树人”视域中综合实践活动课程的品质提升[J]. 课程.教材.教法. 2019（12）
【关键词】综合实践 准备阶段 指导策略
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
初中阶段学生身心发展基本成熟，同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力，具有强烈的探究欲望。但是初中学生的理性思维发展还很有限，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受到外界的影响，有从众心理。因此，教师在综合实践活动准备阶段的适度引导是非常有必要的，可以大大提高综合实践活动的效率，保证综合实践活动的教学成功，具有重要的教学意义。本文笔者将从确定活动主题及子课题，合理分组，做好有关的知识和技能准备以及做好活动中的预测工作这四个方面展开，结合自身教学经验，探索关于初中综合实践活动准备阶段的指导策略。
一、结合教学目标和学生经验，引导学生确定活动主题及子课题
如果说活动准备是综合实践活动成败的关键，那么选题则是这个关键的关键。综合实践活动主题的确定，是综合实践活动展开的起点。教师要结合教学目标和学生经验，引导学生确定活动主题及子课题。
在引导学生确定活动主题时，首先，教师要考虑综合实践活动的课程目标。在每次开展综合实践活动前，教师应明确：通过一个综合实践活动，要培养学生那些具体的能力，达成哪些具体目标。其次，教师要考虑学生经验，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣且适合自己的活动主题。
综合实践活动的大主题确定后，研究的大方向就明确了，但活动的具体内容还需要被具体地细化为一个个可操作的小课题，这样的活动才能落实，才能顺利地开展。主题的分解是主题活动实施过程的开端，包括提出问题、删除或整合问题和将问题转化为课题三个层次。教师在这过程中应该起到良好的引导作用， 指导学生寻找主题研究的切入点。同时，也要指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。
二、根据学生自身特点和潜在能力，引导学生认识自我及合理分组
在综合实践活动的实施过程中，可以根据实际需要，采取全班活动或个人活动的组织形式。但是，在中学阶段，考虑到学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，并在中学阶段加强对团队合作精神的培养，通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组，也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。在分组时，需要老师在学生自愿的基础上，注意以下几个方面：1、要挖掘学生潜能。2、要考虑优势互补。3、预防“放单”现象。4、要选好小组长。
三、引导学生学习相关知识及技能，幫助学生扫除活动开展中的障碍
在综合实践活动中研究、解决的一些问题，涉及的范围很广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。因此，教师还要注重培养学生掌握一定的方法技能。比如，教师要培养学生独立思考的能力，设计一些环节让学生独立思考去解决问题。再比如，教师要培养学生学会搜集活动资料的能力。教师可以采用“专题讲座”和“任务驱动”相结合的方法指导学生学会搜集活动资料：（1）指导学生分析活动内容，明确要查什么样的资料，确定搜集资料的途径;（2）指导学生正确运用搜集资料的工具，掌握各种搜集资料的方法;（3）指导学生如何快速阅读资料、获得并整理需要的资料;（4）告诉学生在查资料及整理资料时需要注意的问题等。
四、预测活动的多方面问题，引导学生做好心理准备
在综合实践活动课中，要开展大量的调查、考察、参观、体验、访问、制作等活动，这里就蕴藏着许多不确定的因素，容易引发各种偶发、突发问题。因此，在开展活动前，教师要做好相应的应急预案，以预测或应对各种问题的发生。
安全问题，是值得重视的问题，一切活动都应该以保证学生的身心安全为前提。教师可以事先对学生进行安全常识教育。同时，对于每次外出，要事先有计划，与相关单位、个人取得联系，设计好行动路线和步骤，可以有效避免一些相关问题。
此外，老师还要帮助学生预测活动中可能会发生的一些问题，如在活动中没人理睬、或不合作。教师要引导学生思考解决策略，大家集思广益，动用组内人员的关系、力量获得被接待的权力。再比如，在活动中万一有学生意外受伤，教师应教给学生一些应急措施，引导学生要沉着面对，及时拨打急救电话，并与家长和老师取得联系。只有当学生充分认识了这些问题，做好受挫折的心理准备，才能使学生在实践活动中不慌不乱、沉着应对。
总之，综合实践活动准备阶段，教师应该是学生活动的组织者、参与者、激励者，更是一位引导者。教师的有效指导起着积极地引航、导向作用，是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
【参考文献】
[1] 成尚荣，张华，柳夕浪.中小学综合实践活动课程指导纲要解读[M].石家庄：河北教育出版社，2019（141-142）
[2] 张传遂.综合实践活动课程论[M].广东：广东教育出版社，2005（193）
[3] 赵蒙成. “立德树人”视域中综合实践活动课程的品质提升[J]. 课程.教材.教法. 2019（12）