【摘 要】
：
近年来,关于五育融合的实践与研究如火如荼。五育融合落地落实的前提是要对五育融合的定位、目的和意义有清晰的体认。五育融合不是简单的叠加,而是有价值正当性的高阶融合;五育融合的关键是体现各"育"自身的教育属性;五育融合的基点是"人"的完整性,其根本途径是实践参与;五育融合的最终目的是培养全面而自由发展的人。
论文部分内容阅读
近年来,关于五育融合的实践与研究如火如荼。五育融合落地落实的前提是要对五育融合的定位、目的和意义有清晰的体认。五育融合不是简单的叠加,而是有价值正当性的高阶融合;五育融合的关键是体现各"育"自身的教育属性;五育融合的基点是"人"的完整性,其根本途径是实践参与;五育融合的最终目的是培养全面而自由发展的人。
其他文献
统编版语文教材已全面实施,如何落实学科立德树人的任务?人民教育家于漪提出"德智融合"思想,为语文学科育人指明了方向、载体与途径。"德智融合",是以学科智育为核心,融合态度、情感、价值观的教育。小学语文教学实践德智融合思想,要做到三点:"德智融合"的旗帜上是大写的"人"字,"德智融合"的课堂有涌动的生命活力,"德智融合"的关键是教师要做"大先生"。
"南社文化"项目学习立足课程标准和教材,以"寻访南社后人"文化情境为导向,围绕"寻访"这一主题将语文与历史、信息、社会等学科内容有机融合,通过"寻人—寻南社史—寻南社文化—寻中华优秀传统文化"系列实践活动,学习南社发展史,探究南社人的家国情怀与甘当时代先锋的文化精神,从情境融合学科知识、问题融合身心发展、交互融合经验差异三方面探究"融合育人"新范式。
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。一些学生在阅读小说时只关注小说的故事情节,忽略了其他要素,导致无法深入了解小说中的人物形象。下面,笔者就以鲁迅的《祝福》为例,谈谈如何在小说教学中引导学生分析人物形象。一、从肖像描写入手,引导学生分析人物形象肖像描写,即对人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征进行描写。肖像描写的目的是以"形"传"神",突
人物形象鉴赏是高考考查的重点内容。选入高中语文教材的文章大多出自中外名家之手,无论是作品的思想内容还是作者的创作手法,都值得我们细细研究。鉴赏小说中的人物形象,从某种意义上来说就是考查同学们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。在阅读的过程中,我们可以从以下三个方面入手,全方位地感知人物形象的特点。一、通过外貌描写感知人物形象一般来说,塑造人物形象的方法包括正面描写和侧面描写。正面描写就是用生动形象
在综合改革的实践中,"融合育人"已经成了金山教育的一块"金"字招牌。近年来,在融合育人方面,金山教育人打破学科间壁垒、打通学段间屏障,先后将语文、政治、历史、地理、艺术和体育纳入学科德育的探索中,打造彰显育人内涵的德智课堂。课堂教学不再单纯指向某个学科知识的学习,而是指向"育人"本身。好的课堂不仅要让孩子有能力的获得、解决问题方法的获得,还要有积极的情感体验。学习并不止于课堂,而是要激发学生
教育局发布的《高职教育人才培养意见》中明确提到,高职院校培养人才的主旨必须在拥护党的基本路线上,培养出德智体美综合素质全方面发展的专业实用性人才,为一线的建设、管理、服务等行业做出贡献。旅游专业的学生不仅要具备专业的技术素质,还要具备良好的人文精神素质、丰富的知识储备和良好的语言表达能力。因此,既要重视学生的基础知识教育,又要重视专业课的教育。《大学语文》课程要融合育人内容,发挥育人功能。
城中村学校德育是实现立德树人目标的难点,要取得良好的育人效果,急需家庭的支持和配合。为此,有必要对城中村家校协同育人现状及存在的问题进行考察和探讨。对N市三所城中村学校的调查结果表明,当前家校双方均意识到协同育人的重要性和必要性,家校之间沟通渠道多样,关注的育人内容多元,家长对协同育人的满意度比较高。但是,也存在学校和家庭在协同育人中地位不对等、家长的工作性质制约其对协同育人活动的参与、部分家长缺
1.活字印刷有何优点印刷术分为雕版印刷术和活字印刷术。雕版印刷术,就是让刻工在一块木板上将所要印制的文字或图案雕刻出来。中国发明雕版印刷术的具体年份和发明者还不能确认,但目前中国雕版印刷传世及出土的实物中,最早的是1900年在敦煌石室中发现的唐咸通九年（868）刊刻的整卷《金刚经》,