导入方法既是一种技能，又是一种艺术化的手段，是技能和艺术的完美结合。教师要紧密联系教学目标，抓住难点和关键，选择恰当的导入方法，以取得最佳的教学效果。笔者结合语文学科特点及教学实践谈几种新课的导入方法。
　　一、情境式导入
　　学生日常的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此，在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
　　教师可以讲一个意味深长的故事、朗诵几句抒情性强的诗歌、做一个简单易懂的实验、唱一支嘹亮动人的歌曲、或用媒体把课文中有内容的情境再现出来，创造一种气氛，启发学生的联想，拨动学生感情的琴弦，使学生进入角色。如：我在教学余光中的“乡愁”时，让学生聆听了费翔演唱的“故乡的云”，巧妙地将其与课文内容结合在一起，讲课时水到渠成。
　　二、设置悬念导入
　　具有强烈的好奇心是初中生明显的心理特征之一，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。如：“藤野先生”一课中，“同学们，七年级我们学习过鲁迅先生的‘从百草园到三味书屋’，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的‘方正、质朴、博学’令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人—藤野先生’。藤野先生是怎样的一个人？为什么鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅的这位老师”，此时出示文题和作者，完成导入。〖JP〗
　　三、故事导入
　　生动有趣的故事对学生的吸引力永远都是很强的，听完故事，学生的心情会变得愉悦、兴奋，课堂教学气氛也变得宽松了，这是新课标倡导的课堂氛围。例如：学习“狼”一文前，教师先讲一个“狼与小羊”的小故事，说明狼的狡猾，然后说道：“狼斗得过小羊，能斗过人吗？同学们想要知道答案，就一起来学习‘狼’这篇课文吧！”
　　四、图画导入
　　即将课文中所涉及的对象用图画的形式，借助教师的解说，来展示课文中的形象或事物的内部联系，把文字信息转化为图像信息。它能使课文内容图像化，抽象知识具体化，零碎知识系统化，从而激发思维、强化记忆、加快教学进度。如：在教“岳阳楼记”时，笔者把课文内容浓缩成一幅风景秀丽的山水画，一上课便把它展现在学生面前，然后结合图画学习课文，以迅速引导学生把直观形象与文字表述结合起来，有利于发展学生的文字表达能力和空间想象能力。
　　五、名言诗词导入
　　诗词警句语言精练，内涵丰富，表现力强，有深刻的哲理，对于学生的学习不无启迪，同时，还可以在横向拓宽学生的知识面，激发思古幽情，创造出相当的课堂氛围。如：在教学张岱的“湖心亭看雪”时可用唐代诗人柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪”来引入。这样导入新课，文中有画，画中有文，怎不情趣盎然！ 
　　六、以旧引新导入
　　建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。我们在教授新知识的同时，如能巧妙地联系学过的知识，就会让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授“醉翁亭记”时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文“岳阳楼记”，再自然地过渡到新课的学习上。
　　总之，导入技法形式多样，没有固定的模式，它既是一种技能，也是一种艺术，同时，也是一种创造性的工作。只有我们细心研究，导之有法，导之得法，及时捕捉“智慧火花”，并持之以恒地创新导入技法，定能领悟“导入”之真谛，达到事半功倍的教学效果，切实提高教学水平。