论文部分内容阅读
每个学生都会因为知识的延续性、家庭、个人的学习习惯、理解及接受能力等会产生英语学习能力和效果的不同,渐渐地出现了学习英语困难的学生。经过实践与摸索,对这种学习英语困难学生的教学我总结了几点心得。
一、用真情“缠”住孩子们的心。
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”一般来说,一个学生如果喜欢你这个老师,他(她)就很有可能会喜欢你所教的这门课。可我们常看见老师们对学习有困难的孩子们讽刺挖苦,哪些话刺耳就说哪些,也许老师们希望以此来激励他们的斗志,可往往事与愿违,学生们内心真的没有起伏吗?依我看,老师批评的时候他们也很难过的,或许比老师更着急着想赶上去,可对他们来讲,难啊。这时,我们当老师的更要关注这些孩子,更多给予一份耐心,伸出我们的手,主动而真诚的帮助他们。让我们的爱“缠”绕着他们的心灵,让他们时刻感受到温暖,从而,让他们爱上老师,爱上英语。
之所以这样的感受,是因为曾经有过失败的经历。去年我接的班里2/3的学生英语学习差,且没有兴趣,本着“严师出高徒”的理念,一接上他们就想很快赶上去,可当时学生们连以前学过的单词都不会读,课文更是听不懂在念什么。我很着急,经常会因为不会读,不会写而大发脾气,义正严词的批评他们来学校干什么的,花着父母的辛苦钱(我班的学生90%都是农民工子女),却学成这样。确实,以前的学生单词教读三四遍,再在课文学习中复习几遍,听写两遍,90%的单词便会读写了。可我花了两三倍的时间,到头来一半的单词依然不会读。我越气批评的越凶,学生一见我,立刻低下头,躲到一边去了。班里的学习气氛很沉闷压抑,一个月下来,学生们的学习成绩没有太大的提高,而且我能明显感觉到他们对英语的学习兴趣和信心仍在丢失。后来我反思了一下,及时做出了调整。我要让学生们喜欢上英语课,有信心学好英语,再不能批评指责下去了。课上,通过鼓励的言语及真诚的微笑传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。课下,不再板着一副欠钱未还的样子,调侃一下学生的衣服,和他们开开玩笑。聊聊家常,走进他们的生活。我发现,只要老师真的放下架子,学生还是很愿意接纳你的。著名作家冰心讲过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友。经过一段时间的努力,我和学生的关系改善了,我用爱和真诚“缠”住了学生的心,英语课堂也有了欢声笑语,学生也渐渐地喜欢上了英语课,成绩自然提高了。
二、知识检测与反馈更需“缠”紧了,别松开。
学生们之所以会有学习效果的差别,原因是多方面的,学生个体理解力与接受力的不同,个人学习方法及能力的差别,学习习惯的养成情况不同等。我认为,我们做教师的可以通过自身的努力,尽量缩小前两者学生的差异,但很难在学习习惯的培养上有较大的突破,而这点恰恰是掉队学生最致命的弱点。
学生们跟不上,主要是没有形成良好的学习习惯,每天的单词听写没有及格过,课文背诵更是一拖再拖,成了欠债大户,作业倒是完成了,ABc一抄完事;唯一能让老师们踏实的是抄写,这确实是学生们自己做的,可效果我们都是了解的,也暂做安慰罢了,让父母帮忙盯着完成,可像我班的学生家长,回家后早已是十一二点了,孩子早睡了,即便回来的早,可让没念过中学的家长们来检查孩子的ABc也太难为他们了,让学生看着抄来的ABc讲解答案,有何效果?这些常规的检测与巩固,我们无法监控。我们经常会在办公室里听见我的同事们批评学生:“你怎么那么不自觉,单词听写20分,作业写的一塌糊涂,难道让老师24小时跟着你吗?”确实,我们不可能跟着他们,可是我们有课堂啊,课堂上我们要盯紧了,缠住了。单词不是听写不好吗,那就缠住学生们课堂朗读,一次三遍,如vacation,vacation,vacation度假。凡是生疏的或重点的单词都可以这样巩固,全班齐读,个别学生读,一次四五秒钟的时间,这样坚持下来,效果是很好的。短语、动词用法和语法知识我也是这么巩固的。因为我们都会遇到这样的情况:我们把所有的语法点全讲到了,甚至做过练习,一考试老师们的火就上来了,“would like to do sth,讲过多少遍了,还有那么多错的,真是笨死了。”我们讲的时候学生们也许理解了,但一换个句子又想不起来了,因为他们没记住。所以,当堂重复比老师重复讲更有效果,老师讲老师记住了,学生们不一定认真听啊,学生们没有记住。新知识的传授时重复三遍,遇到练习时再重复几遍,小考时重复几遍,大考不就会了吗?这种方法尤其是对于学习习惯不好的孩子来讲,效果更好,重复着重复着,这些单词,语法及用法就在他们的脑海里转了,想赶都赶不走,彻底被“缠”住了。
三、让学生“缠”上英语。
俗话说,兴趣是学习的最好老师,学习英语有困难的学生多半没有浓厚的学习兴趣,教师们可以采用这样几种方法来让孩子们爱上英语课,从而“缠”上英语。
(一)教唱英文歌曲。英文歌曲的学习最易激发学生学习英语的热情,而且单词量及发音的影响不大,跟着鹦鹉学舌就行了。一些英语学习吃力的学生很多时候英语歌却唱的好,反过来一想,这样对英语学习的促进作用还不小呢,唱不好的努力想唱好,唱好的更想好上加好,可要有英语基础才能提高的快呀,那就得学习了。如七年级开学时刚接触英语的学生记不住26个英文字母,可以教唱ABC SONG,结果只要会唱这首歌的同学,马上就能顺利地背下这26个字母,而且课堂气氛相当活跃,对英语学习的兴趣陡然增加。还可在课前3-S分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用,另一方面,可以有效地被利用起来,导人新课。如新目标英语课本八年级下册Unit5中,教学含有if的条件状语从句时,我在课前播放了一首英文歌曲《If you are happy》这首歌曲导入,学生哼着熟悉的旋律。欢快的进入了新课的学习,而英文歌词的哼唱,其实就是本单元的语法点所在。
(二)初中英语教材涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际,我们可以结合课堂教学内容进行情景设计,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,主动参与语言交际活动,让学生走人情境、理解情境、表演情境,处于积极地接受新语言信息的状态中,何愁学生不爱上英语呀!如Go for it新目标七上的Unit3 This iS my sister教学中,老师可将自己的家庭照照片存进电脑,而后进行介绍This is my,带学生上口后,可让学生拿出事先准备好的家庭照进行全班介绍,熟悉的人流利表达,每个学生都能说上几句,学生的信心和成就感也就有了。
(三)可利用实物、图片、幻灯片和录像等教具,增强学生的直观感受,消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性,吸引学生们参与进来,共同体验学习英语的乐趣,更增强了学习英语困难学生的学习信心,从被动的接受,变为缠着老师来学。如Go for it新目标英语七年级上Unit2 Is thisyour pencil?这个句型时,教师可拿着班里某位学生的一只钢笔,问:Whose pen is it?Is this your pen?这时学生一定好奇,都想知道这把尺子是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这把尺子,去问别人:Is this your pen?直到找到它的主人,同时用Is this your pencil/book/ruler?等句型来替换,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
只要我们当老师的多用些心,老师们不抛弃学生,学生们就不会放弃英语学习的。
一、用真情“缠”住孩子们的心。
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”一般来说,一个学生如果喜欢你这个老师,他(她)就很有可能会喜欢你所教的这门课。可我们常看见老师们对学习有困难的孩子们讽刺挖苦,哪些话刺耳就说哪些,也许老师们希望以此来激励他们的斗志,可往往事与愿违,学生们内心真的没有起伏吗?依我看,老师批评的时候他们也很难过的,或许比老师更着急着想赶上去,可对他们来讲,难啊。这时,我们当老师的更要关注这些孩子,更多给予一份耐心,伸出我们的手,主动而真诚的帮助他们。让我们的爱“缠”绕着他们的心灵,让他们时刻感受到温暖,从而,让他们爱上老师,爱上英语。
之所以这样的感受,是因为曾经有过失败的经历。去年我接的班里2/3的学生英语学习差,且没有兴趣,本着“严师出高徒”的理念,一接上他们就想很快赶上去,可当时学生们连以前学过的单词都不会读,课文更是听不懂在念什么。我很着急,经常会因为不会读,不会写而大发脾气,义正严词的批评他们来学校干什么的,花着父母的辛苦钱(我班的学生90%都是农民工子女),却学成这样。确实,以前的学生单词教读三四遍,再在课文学习中复习几遍,听写两遍,90%的单词便会读写了。可我花了两三倍的时间,到头来一半的单词依然不会读。我越气批评的越凶,学生一见我,立刻低下头,躲到一边去了。班里的学习气氛很沉闷压抑,一个月下来,学生们的学习成绩没有太大的提高,而且我能明显感觉到他们对英语的学习兴趣和信心仍在丢失。后来我反思了一下,及时做出了调整。我要让学生们喜欢上英语课,有信心学好英语,再不能批评指责下去了。课上,通过鼓励的言语及真诚的微笑传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。课下,不再板着一副欠钱未还的样子,调侃一下学生的衣服,和他们开开玩笑。聊聊家常,走进他们的生活。我发现,只要老师真的放下架子,学生还是很愿意接纳你的。著名作家冰心讲过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友。经过一段时间的努力,我和学生的关系改善了,我用爱和真诚“缠”住了学生的心,英语课堂也有了欢声笑语,学生也渐渐地喜欢上了英语课,成绩自然提高了。
二、知识检测与反馈更需“缠”紧了,别松开。
学生们之所以会有学习效果的差别,原因是多方面的,学生个体理解力与接受力的不同,个人学习方法及能力的差别,学习习惯的养成情况不同等。我认为,我们做教师的可以通过自身的努力,尽量缩小前两者学生的差异,但很难在学习习惯的培养上有较大的突破,而这点恰恰是掉队学生最致命的弱点。
学生们跟不上,主要是没有形成良好的学习习惯,每天的单词听写没有及格过,课文背诵更是一拖再拖,成了欠债大户,作业倒是完成了,ABc一抄完事;唯一能让老师们踏实的是抄写,这确实是学生们自己做的,可效果我们都是了解的,也暂做安慰罢了,让父母帮忙盯着完成,可像我班的学生家长,回家后早已是十一二点了,孩子早睡了,即便回来的早,可让没念过中学的家长们来检查孩子的ABc也太难为他们了,让学生看着抄来的ABc讲解答案,有何效果?这些常规的检测与巩固,我们无法监控。我们经常会在办公室里听见我的同事们批评学生:“你怎么那么不自觉,单词听写20分,作业写的一塌糊涂,难道让老师24小时跟着你吗?”确实,我们不可能跟着他们,可是我们有课堂啊,课堂上我们要盯紧了,缠住了。单词不是听写不好吗,那就缠住学生们课堂朗读,一次三遍,如vacation,vacation,vacation度假。凡是生疏的或重点的单词都可以这样巩固,全班齐读,个别学生读,一次四五秒钟的时间,这样坚持下来,效果是很好的。短语、动词用法和语法知识我也是这么巩固的。因为我们都会遇到这样的情况:我们把所有的语法点全讲到了,甚至做过练习,一考试老师们的火就上来了,“would like to do sth,讲过多少遍了,还有那么多错的,真是笨死了。”我们讲的时候学生们也许理解了,但一换个句子又想不起来了,因为他们没记住。所以,当堂重复比老师重复讲更有效果,老师讲老师记住了,学生们不一定认真听啊,学生们没有记住。新知识的传授时重复三遍,遇到练习时再重复几遍,小考时重复几遍,大考不就会了吗?这种方法尤其是对于学习习惯不好的孩子来讲,效果更好,重复着重复着,这些单词,语法及用法就在他们的脑海里转了,想赶都赶不走,彻底被“缠”住了。
三、让学生“缠”上英语。
俗话说,兴趣是学习的最好老师,学习英语有困难的学生多半没有浓厚的学习兴趣,教师们可以采用这样几种方法来让孩子们爱上英语课,从而“缠”上英语。
(一)教唱英文歌曲。英文歌曲的学习最易激发学生学习英语的热情,而且单词量及发音的影响不大,跟着鹦鹉学舌就行了。一些英语学习吃力的学生很多时候英语歌却唱的好,反过来一想,这样对英语学习的促进作用还不小呢,唱不好的努力想唱好,唱好的更想好上加好,可要有英语基础才能提高的快呀,那就得学习了。如七年级开学时刚接触英语的学生记不住26个英文字母,可以教唱ABC SONG,结果只要会唱这首歌的同学,马上就能顺利地背下这26个字母,而且课堂气氛相当活跃,对英语学习的兴趣陡然增加。还可在课前3-S分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用,另一方面,可以有效地被利用起来,导人新课。如新目标英语课本八年级下册Unit5中,教学含有if的条件状语从句时,我在课前播放了一首英文歌曲《If you are happy》这首歌曲导入,学生哼着熟悉的旋律。欢快的进入了新课的学习,而英文歌词的哼唱,其实就是本单元的语法点所在。
(二)初中英语教材涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际,我们可以结合课堂教学内容进行情景设计,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,主动参与语言交际活动,让学生走人情境、理解情境、表演情境,处于积极地接受新语言信息的状态中,何愁学生不爱上英语呀!如Go for it新目标七上的Unit3 This iS my sister教学中,老师可将自己的家庭照照片存进电脑,而后进行介绍This is my,带学生上口后,可让学生拿出事先准备好的家庭照进行全班介绍,熟悉的人流利表达,每个学生都能说上几句,学生的信心和成就感也就有了。
(三)可利用实物、图片、幻灯片和录像等教具,增强学生的直观感受,消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性,吸引学生们参与进来,共同体验学习英语的乐趣,更增强了学习英语困难学生的学习信心,从被动的接受,变为缠着老师来学。如Go for it新目标英语七年级上Unit2 Is thisyour pencil?这个句型时,教师可拿着班里某位学生的一只钢笔,问:Whose pen is it?Is this your pen?这时学生一定好奇,都想知道这把尺子是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这把尺子,去问别人:Is this your pen?直到找到它的主人,同时用Is this your pencil/book/ruler?等句型来替换,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
只要我们当老师的多用些心,老师们不抛弃学生,学生们就不会放弃英语学习的。