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《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”，与此相应的数学教学也应是能促进学生全面、持续、和谐的“有效教学”。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。从某种程度上说，实效性是课堂教学的生命，这是任何课程改革都必须追问和思考的问题。因此，在小学数学教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高教学的有效性。如何提高小学数学课堂教学的实效性呢？让数学课堂焕发出强大的生命力？具有实效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程。
一、创设良好情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在数学课堂教学中，培养和激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使他们对所学的知识产生了强烈的学习动机，学生就会全身心地投入到学习活动中，从而提高课堂教学的效率。古人云：“学起于思，思源于疑”。有疑才能启发学生的求知欲望，能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣，而学生对数学课的兴趣，直接影响他们的学习效果。为此，课堂上教师就要根据学生的心理特点，采取恰当的方法创设情境，引发求知欲，从而积极地探索研究新知识。如：教学“年、月、日”时，若直接告诉学生书本上的学习内容，不易激起学生的兴趣，我创设这样的情景导入新课的：首先询问个别学生的生日作为过渡，然后提出这样一个问题：“笑笑今年8岁，刚过了第八个生日，可她爸爸从出生到现在也只过了8个生日，谁知道她爸爸几岁了？”问题一提出，课堂马上沸腾起来，大家七嘴八舌地议论开了，有的说“8岁”，马上有人反驳“笑笑都8岁了，她的爸爸不可能只有8岁的”……一个悬念诱发了学生浓厚的探究兴趣，使学生在奇中生疑，在奇中生趣，变“要我学”为“我要学”，起到了事半功倍的效果，只有创设良好的情境，使学生积极主动的参与了课堂，在学习中才能收到良好的效果。
二、精心处理教材，提高能力培养
教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。教师要根据不同的教材内容进行精心的处理预设，在教学中不断提高学生的各种能力。
在教学《小数加减法》时，为了克服计算的单调又枯燥，提高学生学习的兴趣，我让学生从生活实践出发，课前布置学生到自选商场购买两件自己喜爱的物品，课堂上先在学习小组内交流，买了什么？一共用了多少钱？找回多少钱？可以怎样列式计算？小组长做好记录。在全班汇报时学生甲说：“我买了一支钢笔用了7.5元，又买了一瓶墨水用了2.3元，一共用的钱是7.5 2.3=9.8（元），我付给售货员阿姨20元，找回的钱等于20-9.8=10.2（元）。学生乙说”我买了一包果冻1.8元，又买了一包多味花生2.2元，一共用去的钱是1.8 2.2=4（元）付给售货员阿姨5元，找回的钱等于5-4=1（元）还可以列式5-1.8-2.2=1（元）……汇报后让学生展示不同的计算方法，再引导学生根据观察讨论两种思路的异同和结果，从而发现并归纳得出“一个数连续减两个数，可以用这个数减去后面两个数的和。”让学生体会应用这一性质有时可以使计算更简便，如5-1.8-
2.2=5-（1.8 2.2）这样从生活实际问题中抽象概括出数学概念、法则，学生记忆得牢固，认识得深刻，经过长期潜移默化的训练，足以培养学生对现实生活中规律的关注和发现，从而提高学生观察、分析能力、概括和应用能力。
三、亲身操作感受，体验成功喜悦
《课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探究和合作交流等学习方式。”教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中体验知识产生的全过程，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，获取丰富的直接经验，以达到理解问题的目的。例如：教学“元角分的认识”之后，抓住教材中“小小商店”这一个具体的活动情境，在现实的生活背景中提出实际问题，在解决“买东西的数学问题”的思路引导下，让学生亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生思维的灵活性和应用数学知识解决问题的能力。提供给学生充足的时间和空间，以小组为单位对问题进行深入的研究，让学生充分发挥自己的聪明才智，致力问题解决，形成各种各样的策略，通过师生共同筛选，确定最佳方案。“买东西的数学问题”是学生都熟悉而且乐意参与研究的问题，在这个问题解决的过程中，既巩固了基础知识，又培养了学生的应用能力，学会用数学的眼光去观察生活中的实际问题，深刻体验到成功的喜悦。
总之，要想真正提高课堂教学的实效性，从以人为本角度来认识素质教育，改革课堂教学，树立科学的教学观，使学生自主发展是提高课堂教学实效性的关键。教师应该全面了解学生对知识的掌握情况，理解教材的编排意图，突出主体特性，扩大时空范围，精心预设情境和问题，让学生在充分的活动中操作体验和感悟理解；同时要面向全体学生，因材施教，注重及时反馈。我想经过不懈努力，数学课堂将会成为师生展示激情、智慧和个性的舞台。
一、创设良好情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在数学课堂教学中，培养和激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使他们对所学的知识产生了强烈的学习动机，学生就会全身心地投入到学习活动中，从而提高课堂教学的效率。古人云：“学起于思，思源于疑”。有疑才能启发学生的求知欲望，能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣，而学生对数学课的兴趣，直接影响他们的学习效果。为此，课堂上教师就要根据学生的心理特点，采取恰当的方法创设情境，引发求知欲，从而积极地探索研究新知识。如：教学“年、月、日”时，若直接告诉学生书本上的学习内容，不易激起学生的兴趣，我创设这样的情景导入新课的：首先询问个别学生的生日作为过渡，然后提出这样一个问题：“笑笑今年8岁，刚过了第八个生日，可她爸爸从出生到现在也只过了8个生日，谁知道她爸爸几岁了？”问题一提出，课堂马上沸腾起来，大家七嘴八舌地议论开了，有的说“8岁”，马上有人反驳“笑笑都8岁了，她的爸爸不可能只有8岁的”……一个悬念诱发了学生浓厚的探究兴趣，使学生在奇中生疑，在奇中生趣，变“要我学”为“我要学”，起到了事半功倍的效果，只有创设良好的情境，使学生积极主动的参与了课堂，在学习中才能收到良好的效果。
二、精心处理教材，提高能力培养
教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。教师要根据不同的教材内容进行精心的处理预设，在教学中不断提高学生的各种能力。
在教学《小数加减法》时，为了克服计算的单调又枯燥，提高学生学习的兴趣，我让学生从生活实践出发，课前布置学生到自选商场购买两件自己喜爱的物品，课堂上先在学习小组内交流，买了什么？一共用了多少钱？找回多少钱？可以怎样列式计算？小组长做好记录。在全班汇报时学生甲说：“我买了一支钢笔用了7.5元，又买了一瓶墨水用了2.3元，一共用的钱是7.5 2.3=9.8（元），我付给售货员阿姨20元，找回的钱等于20-9.8=10.2（元）。学生乙说”我买了一包果冻1.8元，又买了一包多味花生2.2元，一共用去的钱是1.8 2.2=4（元）付给售货员阿姨5元，找回的钱等于5-4=1（元）还可以列式5-1.8-2.2=1（元）……汇报后让学生展示不同的计算方法，再引导学生根据观察讨论两种思路的异同和结果，从而发现并归纳得出“一个数连续减两个数，可以用这个数减去后面两个数的和。”让学生体会应用这一性质有时可以使计算更简便，如5-1.8-
2.2=5-（1.8 2.2）这样从生活实际问题中抽象概括出数学概念、法则，学生记忆得牢固，认识得深刻，经过长期潜移默化的训练，足以培养学生对现实生活中规律的关注和发现，从而提高学生观察、分析能力、概括和应用能力。
三、亲身操作感受，体验成功喜悦
《课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探究和合作交流等学习方式。”教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中体验知识产生的全过程，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，获取丰富的直接经验，以达到理解问题的目的。例如：教学“元角分的认识”之后，抓住教材中“小小商店”这一个具体的活动情境，在现实的生活背景中提出实际问题，在解决“买东西的数学问题”的思路引导下，让学生亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生思维的灵活性和应用数学知识解决问题的能力。提供给学生充足的时间和空间，以小组为单位对问题进行深入的研究，让学生充分发挥自己的聪明才智，致力问题解决，形成各种各样的策略，通过师生共同筛选，确定最佳方案。“买东西的数学问题”是学生都熟悉而且乐意参与研究的问题，在这个问题解决的过程中，既巩固了基础知识，又培养了学生的应用能力，学会用数学的眼光去观察生活中的实际问题，深刻体验到成功的喜悦。
总之，要想真正提高课堂教学的实效性，从以人为本角度来认识素质教育，改革课堂教学，树立科学的教学观，使学生自主发展是提高课堂教学实效性的关键。教师应该全面了解学生对知识的掌握情况，理解教材的编排意图，突出主体特性，扩大时空范围，精心预设情境和问题，让学生在充分的活动中操作体验和感悟理解；同时要面向全体学生，因材施教，注重及时反馈。我想经过不懈努力，数学课堂将会成为师生展示激情、智慧和个性的舞台。