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摘 要 语文课文里的文章,文质兼美,典范性很强,还有课外的一些阅读段落,是学生学习写作的渠道。指导学生从阅读中思考作者遣词造句的匠心所在,加强遣词造句能力的培养;指导学生从阅读中思考谋篇布局的妙处,加强学生布局谋篇能力的培养;指导学生从阅读中思考文中所隐含内容,加强想象能力的培养;指导学生阅读范文与自我作文作比较思考,培养学生自改作文的能力。使学生的作文水平不断地提高,让习作之花在阅读思考中绽放。
关键词 阅读思考 遣词造句 谋篇布局 想象 自改
在我们作文的教学中,想要提高学生的作文水平,是我们老师一直追求的目标,但是怎样才能提高学生的作文水平呢?我想仅仅靠每单元的一篇习作训练是远远不够的,对于我们高段学生来说,语文课文里的文章,文质兼美,典范性很强,还有课外的一些阅读段落,是学生学习写作的渠道。在阅读中锻炼学生的思考能力,寓作文教学于阅读之中,充分利用阅读教学这个主渠道,渗透有关的作文知识和技能训练,引导学生从中思考怎样学写作文,促使学生的作文水平有明显地提高。下面几点是我在指导学生从阅读中学习作文的感想。
一、阅读中思考作者遣词造句的匠心所在,加强遣词造句能力的培养
因为一篇好的文章,没有准确恰当的词语,生动形象的语句,是很难达到其效果的。所以为了培养学生遣词造句的能力,我们应该常常引导学生体会课文作者的匠心所在。
如在学习《一夜的工作》这篇课文时,我紧紧抓住了从哪些地方感受到总理的“劳苦”和“简朴”从中你感受到了什么?同学们通过读课文,理解课文,明白通过“一尺来高、相当长、极其简单、一盏、如此而已”等词感受到总理简朴的生活态度,又通过“审阅、画、思索”等一系列动词发现作者的描写客观真实,毫无夸张修饰的成分,看到了一位做事一丝不苟,举重若轻的总理。通过对比又使学生领悟到通过生活小事和运用平实的语言展现人物精神的表达方法。从而使学生明白遣词造句对我们的作文是多么重要。
经常引导学生琢磨作者遣词造句的妙用,不仅培养了学生的思维能力,提高了学生遣词造句的能力,而且培养了学生严谨习作的态度和良好的写作习惯。
二、阅读中思考谋篇布局的妙处,加强学生布局谋篇能力的培养
布局谋篇对小学生作文是个难点,有不少学生作文时,一篇作文就是一大段,或者二段,或者千篇一律写成三个自然段,即使有层次也不清晰。在教材中围绕中心布局谋篇的方法很多,是指导学生进行布局谋篇的很好范例。我在阅读教学中选择常见形式,安排一定的顺序,启发学生寻找作者的思路,理清文路,培养学生布局谋篇的能力。
例如在教学《少年闰土》时,我着重让学生讨论感受课文中写了闰土的四件趣事,哪几件写得详,哪几件写得略,作者为什么要这样安排?从中让学生明白虽是重要部分,但我们也要考虑整篇课文的谋篇布局,避免重复。
经过将近一个学期的指导,使学生掌握了许多布局谋篇的方法,对作文水平的提高起到了很大帮助。
三、阅读中思考文中所隐含内容,加强想象能力的培养
合理的想象,可以明晰形象,激发情感,加深情绪体验,更好的运用语言文字表情达意。要想提高学生的作文水平,必须注重培养学生的想象能力,我觉得语文阅读中有很多培养学生展开想象的机会。如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时,课文的开头就是环境描写“天冷极了,下着雪,又快黑了。”我让学生想象当时你处在这样的环境中,你有什么感想?再想象作者为什么要这样开头?整堂课多次出现换位思考,培养想象力,假如你就是那个小女孩,你会说些什么?既培养了学生多种思维能力,又锻炼了学生的口才和胆量。
合理的想象,既要求贴近生活,运用于实践。在课外阅读中碰到《军神》一文时,我指导学声回忆联想:有时自己削水果不小心伤着手的时候,你的感觉会怎样?而刘伯承在做手术时拒绝用麻醉剂,数着沃克医生割了七十二刀,想象刘伯承那钢铁般的意志。
借助阅读教学,展开合理想象,大大提高了学生的作文能力,使学生的作文内容写得更生动,更具体,更感人。
四、阅读范文与自我作文作比较思考,培养学生自改作文的能力
一部分学生在作文中写不具体,文章显得空洞无物。这种现象是学生在作文中不善于细节描写所致,在讲读课中我注意解决这个问题。如在教《灯光》“大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着……”这段话时,我让学生知道这段话是通过郝副营长的动作、神情、语言把这些细节描写来表现郝副营长对美好未来的憧憬。我有意把它删去,换上了一句:“这会儿,他靠着墙看着书。”请同学与原句相比较,体会哪一种写法好,为什么?这样一分析比较,学生就完全清楚了。课后,我要求学生修改自己的作文,用具体课文分析比较,学生对课文的长处看得见,摸得着,对自己习作存在的问题也能及时发现,并加以修改、充实。
在阅读教学中,让学生在读中思考,渗透作文教学,使学生的作文水平不断地提高,让习作之花在阅读思考中绽放。
参考文献:
[1]《语文课程标准》
[2] 李元《遣词造句有妙法》《语文世界》(小学版)2009年 10 期
[3] 吴晓红《小学生作文基本技能训练六法》《中国教研交流》2008年 10 期
关键词 阅读思考 遣词造句 谋篇布局 想象 自改
在我们作文的教学中,想要提高学生的作文水平,是我们老师一直追求的目标,但是怎样才能提高学生的作文水平呢?我想仅仅靠每单元的一篇习作训练是远远不够的,对于我们高段学生来说,语文课文里的文章,文质兼美,典范性很强,还有课外的一些阅读段落,是学生学习写作的渠道。在阅读中锻炼学生的思考能力,寓作文教学于阅读之中,充分利用阅读教学这个主渠道,渗透有关的作文知识和技能训练,引导学生从中思考怎样学写作文,促使学生的作文水平有明显地提高。下面几点是我在指导学生从阅读中学习作文的感想。
一、阅读中思考作者遣词造句的匠心所在,加强遣词造句能力的培养
因为一篇好的文章,没有准确恰当的词语,生动形象的语句,是很难达到其效果的。所以为了培养学生遣词造句的能力,我们应该常常引导学生体会课文作者的匠心所在。
如在学习《一夜的工作》这篇课文时,我紧紧抓住了从哪些地方感受到总理的“劳苦”和“简朴”从中你感受到了什么?同学们通过读课文,理解课文,明白通过“一尺来高、相当长、极其简单、一盏、如此而已”等词感受到总理简朴的生活态度,又通过“审阅、画、思索”等一系列动词发现作者的描写客观真实,毫无夸张修饰的成分,看到了一位做事一丝不苟,举重若轻的总理。通过对比又使学生领悟到通过生活小事和运用平实的语言展现人物精神的表达方法。从而使学生明白遣词造句对我们的作文是多么重要。
经常引导学生琢磨作者遣词造句的妙用,不仅培养了学生的思维能力,提高了学生遣词造句的能力,而且培养了学生严谨习作的态度和良好的写作习惯。
二、阅读中思考谋篇布局的妙处,加强学生布局谋篇能力的培养
布局谋篇对小学生作文是个难点,有不少学生作文时,一篇作文就是一大段,或者二段,或者千篇一律写成三个自然段,即使有层次也不清晰。在教材中围绕中心布局谋篇的方法很多,是指导学生进行布局谋篇的很好范例。我在阅读教学中选择常见形式,安排一定的顺序,启发学生寻找作者的思路,理清文路,培养学生布局谋篇的能力。
例如在教学《少年闰土》时,我着重让学生讨论感受课文中写了闰土的四件趣事,哪几件写得详,哪几件写得略,作者为什么要这样安排?从中让学生明白虽是重要部分,但我们也要考虑整篇课文的谋篇布局,避免重复。
经过将近一个学期的指导,使学生掌握了许多布局谋篇的方法,对作文水平的提高起到了很大帮助。
三、阅读中思考文中所隐含内容,加强想象能力的培养
合理的想象,可以明晰形象,激发情感,加深情绪体验,更好的运用语言文字表情达意。要想提高学生的作文水平,必须注重培养学生的想象能力,我觉得语文阅读中有很多培养学生展开想象的机会。如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时,课文的开头就是环境描写“天冷极了,下着雪,又快黑了。”我让学生想象当时你处在这样的环境中,你有什么感想?再想象作者为什么要这样开头?整堂课多次出现换位思考,培养想象力,假如你就是那个小女孩,你会说些什么?既培养了学生多种思维能力,又锻炼了学生的口才和胆量。
合理的想象,既要求贴近生活,运用于实践。在课外阅读中碰到《军神》一文时,我指导学声回忆联想:有时自己削水果不小心伤着手的时候,你的感觉会怎样?而刘伯承在做手术时拒绝用麻醉剂,数着沃克医生割了七十二刀,想象刘伯承那钢铁般的意志。
借助阅读教学,展开合理想象,大大提高了学生的作文能力,使学生的作文内容写得更生动,更具体,更感人。
四、阅读范文与自我作文作比较思考,培养学生自改作文的能力
一部分学生在作文中写不具体,文章显得空洞无物。这种现象是学生在作文中不善于细节描写所致,在讲读课中我注意解决这个问题。如在教《灯光》“大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着……”这段话时,我让学生知道这段话是通过郝副营长的动作、神情、语言把这些细节描写来表现郝副营长对美好未来的憧憬。我有意把它删去,换上了一句:“这会儿,他靠着墙看着书。”请同学与原句相比较,体会哪一种写法好,为什么?这样一分析比较,学生就完全清楚了。课后,我要求学生修改自己的作文,用具体课文分析比较,学生对课文的长处看得见,摸得着,对自己习作存在的问题也能及时发现,并加以修改、充实。
在阅读教学中,让学生在读中思考,渗透作文教学,使学生的作文水平不断地提高,让习作之花在阅读思考中绽放。
参考文献:
[1]《语文课程标准》
[2] 李元《遣词造句有妙法》《语文世界》(小学版)2009年 10 期
[3] 吴晓红《小学生作文基本技能训练六法》《中国教研交流》2008年 10 期