【摘 要】
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通过文献综述法、经验总结法等方法研究技工院校班主任思政教育路径，并整理和归纳结果。先分析了技工院校学生的特点，指出这个群体具有文化素质偏低、思想觉悟偏低、缺少责任感与使命感等问题，接着阐述了技工院校班主任思政教育要求，主要有两点：一是培养学生正确的价值观，二是引导学生科学规划职业。然而，通过对当前技工院校班主任思政教育现状的分析发现还存在一些问题，如重视程度不够、教育方式单一、信息化程度不高、思政
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通过文献综述法、经验总结法等方法研究技工院校班主任思政教育路径，并整理和归纳结果。先分析了技工院校学生的特点，指出这个群体具有文化素质偏低、思想觉悟偏低、缺少责任感与使命感等问题，接着阐述了技工院校班主任思政教育要求，主要有两点：一是培养学生正确的价值观，二是引导学生科学规划职业。然而，通过对当前技工院校班主任思政教育现状的分析发现还存在一些问题，如重视程度不够、教育方式单一、信息化程度不高、思政内容单调、轻视实践教育等。基于此，结合思政教育目标以及技工院校学生特点简要阐述技工院校班主任思政教育实践策略：营造良好的环境氛围，发挥环境的育人功能；不断创新思政教育方式，彰显学生主体地位；巧妙运用现代信息技术，搭建思政教育平台；立足实际思政教育内容，满足学生成长需求；开展多样化的实践活动，引导学生知行合一。
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